| Competències |
| Codi | |
| A7 | Conèixer els models, principis i enfocaments de l’orientació educativa, escolar i professional en contextos educatius diversos. |
| A15 | Dissenyar programes d’intervenció, orientació i formació adaptats ales característiques diferencials de subjectes i situacions en els diversos trams del sistema educatiu i àrees curriculars. |
| A20 | Avaluar processos d’orientació adaptats a les característiques diferencials dels subjectes, contextos i models d’orientació. |
| A21 | Dissenyar i desenvolupar processos d’investigació aplicats a diferents contextos i amb enfocaments metodològics diversos. |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu |
| B5 | Treballar de forma col·laborativa |
| C5 | Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| -Delimitar i emmarcar la Funció Tutorial i l'Orientació en el context de l'educació | A7 A20 |
B3 |
|
| -Conèixer les funcions, tasques, continguts i destinataris de la intervenció tutori | A7 A20 |
B3 |
|
| -Aprendre a utilitzar i analitzar dades de la pràctica educativa en intervenció tutorial. | A7 A20 A21 |
B3 B5 |
C5 |
| -Planificar i dissenyar intervencions en l'àmbit de l'orientació i la tutoria en un centre d'educació primària i secundària. | A7 A15 A20 A21 |
B3 B5 |
C5 |
| Participar amb interès en el desenvolupament de l'assignatura | B5 |
C5 |
|
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Introducció: | 1.1 La figura del psicopedagog a educació primària i secundària obligatòria 1.2 La visió sistèmica o integral de l’orientació |
| L’Orientació a l’educació obligatòria | 2.1 Evolució i enfocament de l’orientador a educació primària i secundària obligatòria. 2.2 Camps d'intervenció en orientació 2.3 Els agents de l'orientació 2.4 Organització de l'orientació educativa, a educació primària i secundària obligatòria 2.5 Estratègies d'intervenció vers els alumnes, el professorat i les famílies. 2.6 El Pla d’Acció Tutorial |
| La Tutoria a l’educació obligatòria | 3.1 Definició i objectius de l'acció tutorial 3.2 Funcions i tasques del tutor 3.3 El tutor en relació a l'equip docent, als alumnes i a les famílies. 3.4 Planificació de l'acció tutorial 3.5 Estratègies d'intervenció |
| Recerca en contextos pràctics | 4.1 Sobre orientació 4.2 En l'acció tutorial |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
4 | 10 | 14 | |||||
| Sessió Magistral |
|
15 | 0 | 15 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
5 | 0 | 5 | |||||
| Treballs |
|
10 | 40 | 50 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
5 | 5 | 10 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
2 | 2 | 4 | |||||
| Proves de desenvolupament |
|
2 | 10 | 12 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Detecció dels coneixements previs, dels interessos i de les motivacions dels alumnes. Presentació i consens del programa |
| Presentacions / exposicions | Exposició dels treballs dels alumnes fets en grup per aprofundir i compartir els diversos aspectes i temes. |
| Sessió Magistral | Exposició dels continguts de l'assignatura amb presentacions Power Point i penjats al Moodle. |
| Resolució de problemes, exercicis | Realització d'exercicis específics per interioritzar els continguts de l'assignatura. |
| Treballs | Treball d'investigació sobre l'acció tutorial i l'orientació on ampliaran i relacionaran continguts teòrics amb la pràctica professional. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Resolució de situacions pràctiques: un anàlisi d'un cas i un joc de rol, de temes relacionats amb l'assignatura. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Presentacions / exposicions | Els alumnes avaluen l'exposició del treball grupal dels seus companys segons els criteris consensuats. | 10% | |
| Treballs | Valoració del treball realitzat seguint aquests criteris: 1. La transferència dels continguts treballats a classe. 2. L'estructuració plantejada del treball. 3. Aprofundiment i coherència de les reflexions . 4. Compliment dels terminis. |
40% | |
| Proves de desenvolupament | Qüestionari final de l'assignatura que es negocia amb els alumnes. | 40% | |
| Altres | Síntesi del procés d'aprenentatge individual seguit a l'assignatura amb una autoavaluació i una valoració de l'assignatura |
10% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Hi ha pla alternatiu i altres activitats per a la segona convocatòria. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Alvarez Gónzález, M., Bisquerra Alzina, R., Manual de orientación y tutoría, Praxis, Barcelona, 1998
Argüís, R (et al.), La acción tutorial. El alumnado toma la palabra., Graó, Barcelona 2001
Arnaiz, J. (et al.), La tutoría organización y tareas, Graó, Barcelona 1995
Bisquerra, R., Orientació Psicopedagògica i desenvolupament de recursos humans, La llar del llibre, Barcelona 1992
Bisquerra, R., Orientación Psicopedagógica para la prevención y el desarrollo, Boixareu Universitaria, Barcelona 1992
Bisquerra, R., Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica, Narcea, Madrid 1996
Bisquerra, R. coord., La práctica de la orientación y la tutoría, Praxis, Barcelona 2002
Fernández Sierra, J., La acción docente y psicopedagógica en secundaria desde las diversas opciones curriculares., Aljibe, Malaga 1995
Gil Martinez, R., Manual para tutorías y departamentos de orientación, Escuela Española, Madrid 1997
Ivars, J. y Martín, F., El psicopedagogo en un centro de educación secundaria: estrategias de intervención, Promolibro, Valencia 2001
Martín, E., Tirado V. (coords.), La orientación educativa y profesional en la Educación Secundaria, ICE/Horsori, Barcelona 1997
Rodríguez Espinar, S., Alvarez, M., Echeverría, B., Marín, M.A., teoría y práctica de la orientación educativa, PPU, Barcelona 1993
Sobrado Fernandez, L i Ocampo Gomez, C, Evaluación psicopedagógica y orientación educativa, Estel, Barcelona 1998 |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent