| Competències |
| Codi | |
| A1 | Els diferents enfocaments i tradicions teòriques que han contribuït al desenvolupament històric de la psicologia, com també la seva influència en la producció del coneixement i en la pràctica professional, per tal de promoure la qualitat de vida de les persones i la societat. |
| A7 | Els diferents principis i teories que expliquen el comportament normal i anormal o patològic. |
| A8 | Els principis i els procediments d’avaluació i intervenció psicològica. |
| A11 | Els dissenys d’investigació, els procediments per formular i contrastar hipòtesis, i la interpretació dels resultats. |
| A13 | Els diversos camps d’aplicació de la psicologia, i els coneixements necessaris per incidir-hi i per promoure la qualitat de vida en els individus, grups i organitzacions en els diferents contextos: l’escolar, clínic i de la salut, el del treball i organitzacions, i el comunitari. |
| A14 | Definir els objectius i les metes del servei que es prestarà. (Detectar necessitats) |
| A15 | Identificar les característiques dels individus, grups o organitzacions i els contextos rellevants per al servei que se sol·licita. (Avaluació) |
| B6 | Comprometre-se amb l’ètica i la responsabilitat social com a ciutadà i com a professional |
| B15 | Aplicació crítica i reflexiva dels seus coneixements, habilitats i valors en els diferents llocs de treball que ocupi. |
| B16 | Realització de judicis i valoracions crítiques argumentades en el procés de presa de decisions durant l’exercici de la seva responsabilitat. |
| B19 | Acceptació, integració i elaboració de les crítiques sobre la seva actuació professional. |
| B20 | Respecte per les normes socials, organitzacionals i ètiques dins les activitats relacionades amb la professió. |
| B21 | Comprensió de les limitacions de la perspectiva d’anàlisi psicològica del comportament humà i capacitat per incorporar-hi aportacions conceptuals i tècniques d’anàlisi pròpies d’altres disciplines. |
| B22 | Flexibilitat, respecte i discreció en l’ús de les dades que afecten les persones, grups o organitzacions. |
| B25 | Que respecta i fa respectar el codi deontològic i actua de manera ètica en les activitats relacionades amb la seva actuació professional. |
| B26 | Integrar els coneixements i avenços de la psicologia en la seva actuació professional. |
| B27 | Adquirir independència i autonomia com a aprenent, i responsabilitzar-se del propi aprenentatge i el desenvolupament de les seves habilitats. |
| B28 | Gestionar la seva formació professional i personal al llarg de la vida. |
| B30 | Comunicar-se adequadament tant de manera oral com escrita. |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| 1.- Transmetre les nocions bàsiques actuals sobre Avaluació, els seus àmbits d'aplicació i els diferents enfocaments teórics, així com la seva vinculació a les diferents alternatives psicoterapéutiques. | A1 A7 A8 A11 A13 A14 |
B15 |
|
| 2.-Transmetre el concept d'Avaluació com a una activitat integradora dels diferentss aspectes i disciplines que conflueixen en el comportament humà. | A7 A8 |
B16 B21 B26 |
|
| 3.- Fomentar l'interès i la curiositat necessaria per tal que l'alumne es plantegi la necessitat d'una formació permanent en aquesta àrea. | B19 B20 B21 B25 B27 B28 B30 |
||
| 4.- Desenvolupar en l'alumne la "Sensibilitat diagnòstica" que precisa aquesta tasca: saber com i quan intervenir, respecte per l'ésser human necesari en tota relació interpersonal, conjuntament amb el rigor científic exigit per la pròpia tasca. | A8 A13 A15 |
B6 B15 B20 B22 B25 B26 |
|
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Tema 1. Introducció. | 1.1 Diferenciació terminologica 1.2 Evolució històrica 1.3 Dimensions i alternatives |
| Tema 2. Avaluació, ètica i deontologia. | 2.1 Aspectes ètics 2.2 Els codis deontològic |
| Tema 3. El procés de l'Avaluació psicològica i els diferents enfocaments | 3.1 L'enfocament correlacional 3.2 L'enfocament experimental |
| Tema 4. L'avaluació psicològica des dels diferents enfocaments teòrics. | 4.1 El model d'atributs. 4.2 Els models dinàmics i psicoanalítics. 4.3 Els models humanistes-existencials. 4.4 Els models conductual cognitius. 4.5 Els models sistèmics. 4.5 El model mèdic. |
| Tema 5. L'entrevista | 5.1 Definició i diferenciació conceptual 5.2 Classificació 5.3 Principis i factors a tenir en compte 5.4 El curs de l'entrevista 5.5 Entrevistes difícils |
| Tema 6 .Els diferents tipus de tècniques exploratòries | 6.1 Observacionals. 6.2 Autoinformes. 6.3 Projectives. 6.4 Objectives. 6.5 Subjectives. |
| Tema 7. Comunicació de resultats: la devolució i l'informe. | 7.1 La devolució. 7.2 Els informes: Tipus i organització |
| Tema 8. Avaluació i camps d'Aplicació | 8.1 Clínica 8.2 Jurídica 8.3 Escolar 8.4 Social 8.5 Industrial |
| Tema 9. Avaluació de la personalitat. | 9.1 Avaluació de característiques de personalitat. 9.2 Avaluació de característiques estilístiques de la personalitat |
| Tema 10. Avaluació de trastorns psicopatològics | 10.1 L'avaluacio de la conducta normal i patològica. 10.2 Classificació i criteris diagnòstics. 10.3 Avaluació de diferents tipus de trastorns |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Sessió Magistral |
|
50 | 0 | 50 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
30 | 30 | 60 | |||||
| Esdeveniments científics i/o divulgatius |
|
8 | 0 | 8 | |||||
| Treballs |
|
0 | 95 | 95 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Proves objectives de preguntes curtes |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentació de l'assignatura i els seus objectius, continguts, metodologia i criteris d'avaluació. Descobrir interessos i motivacions de l'alumne. |
| Sessió Magistral | Exposició de continguts teòric recolzats amb material clínic, reportatges i pel·lícules. |
| Resolució de problemes, exercicis | A partir de material clínic, reportatges o pel·lícules. Role playing. |
| Esdeveniments científics i/o divulgatius | Participació de professionals de diferents àmbits (clínic, educatiu, social forense,..)que aportaran informació teòrica i pràctica de com treballen en el camp de l'avaluació i la intervenció. |
| Treballs | Presentació de 2 treballs pràctics en els que cal escollir 2 subjectes experimentals , 1 adult de més de 18 anys i un nen entre 6 i 16 anys, als que s'aplicaran diferents tipus de proves per tal de fer -ne una avaluació. En ambdós casos cal administrar, corregir i interpretar un seguit de proves que s'acompanyaran d'una devolució i un informe final. En el cas de l'adult les proves son : Entrevista, WAIS III, MMPi II i Bender. En el cas del nen les proves són: Anamnesi als pares, entrevista al nen, els test de la familia de Louis Corman i el WISC-R o bé WISC IV. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Resolució de problemes, exercicis | Participació activa amb comentaris i reflexions orals i/o escrits per part de l'alumne al llarg del curs | 5% | |
| Treballs | Presentació de 2 treballs pràctics en els que cal escollir 2 subjectes experimentals , 1 adult de més de 18 anys i un nen entre 6 i 16 anys, als que s'aplicaran diferents tipus de proves per tal de fer -ne una avaluació. | 40% | |
| Proves objectives de preguntes curtes | Examen de pregunta curta/mitja que valora els continguts teòrics-i pràctics treballats al llarg del curs | 50% | |
| Altres | Participació activa amb comentaris i reflexions orals i/o escrits per part de l'alumne al llarg del curs |
5% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Per aprovar l'assignatura és imprescindible aprovar els 2 treballs pràctics i l'examen teòric. La 2a convocatòria es regirà pels mateixos criteris d'avaluació que la 1a: - Examen de pregunta curta/mitja que valora els continguts teòrics-i pràctics treballats al llarg del curs 50% -Presentació de 2 treballs pràctics en els que cal escollir 2 subjectes experimentals , 1 adult de més de 18 anys i un nen entre 6 i 16 anys, als que s'aplicaran diferents tipus de proves per tal de fer -ne una avaluació. 40% - Participació activa amb comentaris i reflexions orals i/o escrits per part de l'alumne al llarg del curs 10% |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica | |||||||||
| Complementària |
Nichols, D.S., Claves para la evaluación con el MMPI-2, TEA ediciones, 2002 |
||||||||
Aiken Lewis R. (2003). Test Psicológicos y Evaluación. Pearson. Prentice Hall. Avila Espada, A. (1997). Evaluación en Psicología Clínica. Tomo I y II Salamanca: Amarú. Avila Espada. A.; Rodriguez Sutil, C. (1987). Psicodiagnóstico clínico. Bilbao. Desclée de Brouwer. Fernández Ballestero R. (1998). Introducción a la Evaluación Psicológica. Tomos I y II. TEA. Forns M; Kirchner, T; y Torres, M. (1998). Evaluación psicológica: modelos y técnicas. Paidos Hathaway, J.C. y Mc. Kinley. Cuestionario de Personalidad. MMPI-II, TEA, S.A. Hierro D. (1990). Proyecto Docente a la Titularidad. L. Corman (1983).El test de la família. Ed: Kapelusz. Núñez, R. (1979). Aplicación del cuestionario multifásico de la personalidad a la Psicopatologia. México: Manual moderno. Pelechano, V. (1988). Del Psicodiagnóstico clásico al análisis ecopsicológico. Tomos I y II. Valencia. Alfaplus Seisdedos, N. i Roig Fuste, J.M. (1986). M.M.P.I. Suplemento técnico e interpretación clínica. Madrid: T.E.A. |
|||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent