| Competències |
| Codi | |
| A3 | Les estructures i els processos involucrats en les funcions psicològiques bàsiques |
| A5 | La dimensió social i antropològica de l’ésser humà, tot considerant les variables històriques i socioculturals en la configuració del psiquisme humà, en les relacions interpersonals i en les relacions de l’individu i dels grups amb el medi ambient. |
| A6 | Els processos i les etapes principals de desenvolupament psicològic al llarg del cicle vital, tant en els seus aspectes de normalitat com d’anormalitat. |
| A7 | Els diferents principis i teories que expliquen el comportament normal i anormal o patològic. |
| A9 | Els principis i les variables que incideixen en els processos educatius al llarg del cicle vital. |
| A13 | Els diversos camps d’aplicació de la psicologia, i els coneixements necessaris per incidir-hi i per promoure la qualitat de vida en els individus, grups i organitzacions en els diferents contextos: l’escolar, clínic i de la salut, el del treball i organitzacions, i el comunitari. |
| A15 | Identificar les característiques dels individus, grups o organitzacions i els contextos rellevants per al servei que se sol·licita. (Avaluació) |
| B1 | Aprendre a aprendre |
| B2 | Resoldre problemes de forma efectiva |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa |
| B5 | Treballar de forma col·laborativa |
| B7 | Comunicar-se de manera efectiva i amb asertivitat a l'entorn laboral i com a ciutadà |
| B9 | Planificació i organització |
| B11 | Motivació per la qualitat |
| B12 | Presa de desicions |
| B14 | Pensament crític i creatiu, amb capacitat d’indagar i d’adoptar un enfocament científic i ètic en els diferents àmbits de la professió. |
| B20 | Respecte per les normes socials, organitzacionals i ètiques dins les activitats relacionades amb la professió. |
| B22 | Flexibilitat, respecte i discreció en l’ús de les dades que afecten les persones, grups o organitzacions. |
| B24 | Que pot interpretar el contingut i l’abast de la informació rebuda o demanada, oralment o per escrit, i el tractament que cal donar-hi segons la naturalesa del fet que es tracti. |
| B27 | Adquirir independència i autonomia com a aprenent, i responsabilitzar-se del propi aprenentatge i el desenvolupament de les seves habilitats. |
| B28 | Gestionar la seva formació professional i personal al llarg de la vida. |
| B29 | Utilitzar les diferents tecnologies de la informació i la comunicació per a finalitats diverses. |
| B30 | Comunicar-se adequadament tant de manera oral com escrita. |
| C2 | Utilitzar com a usuari les eines bàsiques en TIC |
| C3 | Desenvolupar la vida personal i professional tenint una perspectiva àmplia i global del món |
| C5 | Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Comprendre els canvis físics i els factors que modulen la seva aparició i impacte. Conèixer els canvis que es produeixen en el funcionament intel·lectual i en la memòria en la maduresa. Identificar les principals adaptacions que durant la maduresa s’esdevenen en la vida familiar. Analitzar els principals canvis laborals i la seva repercussió en el desenvolupament de l’adult. Valorar la importància del lleure durant la maduresa. Conèixer i valorar la importància del grup de persones grans en la societat actual. Ajustar a la realitat les seves concepcions, imatges i expectatives sobre les persones grans. Comprendre els diferents marcs teòrics sobre l’envelliment. Conèixer quins són els principals canvis que es produeixen durant el procés d’envelliment des d’un punt de vista físic, social i cognitiu, i també l’estabilitat que hi ha en diferents àrees del funcionament de l’ésser humà en aquesta etapa de la vida. Entendre la vellesa com una etapa més del cicle vital i conèixer com promoure una vellesa amb èxit. Reflexionar sobre el significat i impacte que té en la vida de les persones grans la transició que implica aquesta etapa de la vida. Conèixer els diferents dissenys d’investigació. Analitzar els problemes metodològics associats a l’estudi del desenvolupament en la maduresa i la vellesa. Aprendre a consultar informació en bases de dades digitals Conèixer i aplicar la normativa APA en la referenciación de les fonts bibliogràfiques Ser capaces de mostrar habilitats en la gestió de la informació Conèixer els canvis i continuïtats que es produïxen a partir del moment evolutiu de l'adolescència fins al final del processos vital Afavorir l'aplicació de continguts en l'àmbit de la pràctica professional. Poder treballar en equip | A3 A5 A6 A7 A9 A13 A15 |
B1 B2 B3 B4 B5 B7 B9 B11 B12 B14 B20 B22 B24 B27 B28 B29 B30 |
C2 C3 C5 |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| PART 1: Desenvolupament durant la maduresa (adult) 1. Noció de maduresa 2. Desenvolupament físic en la maduresa 3. Desenvolupament cognitiu en la maduresa 4. Desenvolupament psicosocial en la vellesa PART 2: Desenvolupament durant la vellesa 1. Noció de vellesa i envelliment 2. Enfocaments teòrics 3. Fisiologia de l’envelliment i implicacions psicològiques 4. Desenvolupament cognitiu en la vellesa 5. Desenvolupament psicosocial en la vellesa PART 3: Aspectes metodològics i Dissenys d’investigació en l’estudi del desenvolupament de l’adult i vellesa. 1.Dissenys d’investigació: Estudis transversals, longitudinals i seqüencials. 2.Variables bàsiques en l’estudi de l’envelliment: edat, cohort i temps de mesura. |
Dimensions de la maduresa Principals tasques de desenvolupament en la maduresa Gènere i maduresa Canvis físics observables Canvis associats al funcionament sensorial Canvis associats al funcionament del sistema reproductor Comportament i salut en la maduresa: Hàbits de salut i malaltia. Estrès i malaltia. Estabilitat i canvis en el funcionament intel·lectual Estabilitat i canvis en la memòria. El context interpersonal: la família: Canvis en les relacions familiars durant la maduresa. Divorci i nous aparellaments. Estabilitat i canvis en la feina. Oci i maduresa L’envelliment. Un procés dins del cicle vital. Mites i estereotips entorn de la vellesa. Vellesa normal, patològica i òptima. Teories socials i psicosocials. Teories psicològiques L’envelliment en el seu context Aparença física Constitució corporal Mobilital Efectes sobre les funciones vitals, els organismes reguladors, el sistema nerviós, el funcionament sensorial. Funcionament psicomotor. Processos cognitius bàsics: Percepció, atenció, aprenentatge, memòria, llenguatge. Intel·ligència. Personalitat Les emocions Relacions familiars Relacions socials Jubilació i lleure Afrontament de la mort. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Sessió Magistral |
|
30 | 30 | 60 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
9 | 0 | 9 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
19 | 42 | 61 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
9 | 0 | 9 | |||||
| Proves objectives de tipus test |
|
0 | 9 | 9 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Activitats que serveixen per donar a conèixer a l'alumne els continguts de l'assignatura. Primer apropament al desenvolupament de l'adult i la vellesa. |
| Sessió Magistral | Sessions que tenen el objectiu de presentar als alumnes de forma ordenada i global els aspectes tèorics generals del desenvolupament físic, cognitiu i psicosocial en la maduresa i la vellesa. |
| Presentacions / exposicions | Sessions en les que els alumnes han de donar a conèixer als seus companys el treball pràctic que han realitzat. |
| Resolució de problemes, exercicis | Exercicis pràctics que situen a l'alumne davant d'una situació que té possibilitats de ser real, la qual ha de resoldre, sempre fent servir els coneixements teòrics que li serviran de suport per justificar el seu plantejament davant del cas pràctic concret. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Presentacions / exposicions | En les exposicions es valorarà el treball teòric fet per l'alumne, la preparació de la presentació i la capacitat del mateix a l'hora de trasmetre informació. | 1 | |
| Proves objectives de tipus test | L'objectiu de la prova és poder valorar que l'alumne ha assolit els continguts mínims de l'assignatura. | 4 | |
| Altres | Es valoraran els treballs de resolució de problemes, concretament hi hauran de lliurar 3 treballs cadascun dels quals fan referència a un procès del desenvolupament de la maduresa i la vellesa, és a dir, un dels processos físics, altre dels processos cognitius i un tercer on es treballin els aspectes psicosocials. En la part pràctica hauran de realitzar un treball de recerca, que els serveixi d'apropament a la realitat d'aquests moments evolutius |
3 2 |
|
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Knowles, M.S., Andragogía: el aprendizaje de los adultos., 2001, México. Oxford University Press
Vega, J.L.; Bueno, B., Desarrollo adulto y envejecimiento., 1995, Síntesis. Madrid
Worden, J.W., El tratamiento del duelo: asesoramiento psicológico y terapia., 1997, Paidós. Barcelona
Abengozar; M.C.; Serra, E., Envejecimiento normal y patológico., 1997, Valencia. Promolibro
Izal, M; Montorio, I., Gerontología Conductual. Bases para la intervención y ámbitos de aplicación., 1999, Síntesis. Madrid
Clemente, A., Psicología del desarrollo adulto, 1996, Narcea. Madrid
Strassen-Berger, K; Thompson, R.A., Psicología del Desarrollo: Adultez y vejez., 2001, Editorial Médica Panamericana
Belsky, J.K., Psicología del envejecimiento, 2001, Paraninfo. Madrid
Marchesi, A; Palacios, J; Carretero, M., Psicologia evolutiva I. Teorías y métodos., 1983, Alianza. Madrid |
El llibre de Strassen-Berger, K; y Thompson, R.A. (2001) Elabora els processos de canvi de joventut, maduresa i vellesa partint de l'enfocament del cicle vital. Està ben estructurat i és fàcil de llegir. El Llbre de Vega y Bueno està ben organitzat i exposat els continguts amb claretat. Respon als plantejaments conceptuals de la Psicologia del Cicle Vital. El llibre de Abengozar i Serra, s'emmarca en la Psicologia Evolutiva del Cicle Vital i en plantejaments sistèmics. Estudia les transaccions en cada etapa de la vida i aprofundeix en les relacions familiars.
|
|
| Complementària |
Neimeyer, R., Aprender de la pérdida, 2002, Paidós. Barcelona
González, M.M; Triana, B., Divorcio, monoparentalidad y nuevos emparejamientos., 1998, Alianza. Madrid
Clemente, A; Molero, R; González, F., Estudio de la satisfacción personal según la edad de las personas., 2000, Anales de psicologia, Vol.16, Nº 2, 189-198
Moragas, R., Gerontología social: envejecimiento y calidad de vida, 1998, Herder. Barcelona
Yanguas, J., Intervención psicosocial en gerontología, 2002, Madrid
Zácares, Juan José., La madurez personal: perspectiva desde la psicología., 1998, Pirámide. Madrid
Boss, P., La pérdida ambigua, 2001, Gedisa. Barcelona
Amigo Vázquez, I., Manual de psicología de la salud, 1998, Pirámide. Madrid
González de Chávez. M.A., Subjetividad y ciclos vitales en las mujeres, 1999, Siglo XXI. Madrid |
REVISTES: Human development. Revista amb aportacions i reflexions teòriques sobre el desenvolupament. Advances in Developmental psychologi. Monogràfics de recerce sobre psicologia del desenvolupament. Journal of adult Development. Revista sobre psicologia del desenvolupament i edat adulta. El primer número es va editar al gener del 2000. Journal of Aging and Identity. Revista sobre psicologia, vellesa i el concepte d'identitat. El primer número es va editar al març del 2000. Psychology and Aging. Revista sobre psicologia, especialment tracta la vellesa. Social development. Revista que tracta aspectes de la psicologia del desenvolupament amb aportacions d'aspectes socials. |
| Recomanacions |