| Competències |
| Codi | |
| A1 | Els diferents enfocaments i tradicions teòriques que han contribuït al desenvolupament històric de la psicologia, com també la seva influència en la producció del coneixement i en la pràctica professional, per tal de promoure la qualitat de vida de les persones i la societat. |
| A9 | Els principis i les variables que incideixen en els processos educatius al llarg del cicle vital. |
| A13 | Els diversos camps d’aplicació de la psicologia, i els coneixements necessaris per incidir-hi i per promoure la qualitat de vida en els individus, grups i organitzacions en els diferents contextos: l’escolar, clínic i de la salut, el del treball i organitzacions, i el comunitari. |
| A16 | Identificar i preparar intervencions que siguin adequades per assolir les metes establertes. (Intervenció, mediació i tractament) |
| B1 | Aprendre a aprendre |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa |
| B5 | Treballar de forma col·laborativa |
| B9 | Planificació i organització |
| B14 | Pensament crític i creatiu, amb capacitat d’indagar i d’adoptar un enfocament científic i ètic en els diferents àmbits de la professió. |
| B18 | Que pot considerar diferents perspectives sobre els temes o problemes que treballi, avaluar-los de manera crítica, fonamentar les conclusions i prendre decisions. |
| B26 | Integrar els coneixements i avenços de la psicologia en la seva actuació professional. |
| B27 | Adquirir independència i autonomia com a aprenent, i responsabilitzar-se del propi aprenentatge i el desenvolupament de les seves habilitats. |
| C2 | Utilitzar com a usuari les eines bàsiques en TIC |
| C5 | Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Construir un panorama amplio de los procesos educativos desde una perspectiva psicológica | A1 A9 |
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| Descubrir la naturaleza aplicada de la P.E. en los procesos educativos | A1 A13 A16 |
B26 |
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| Reflexionar de manera autónoma y crítica sobre los contenidos de la materia y las experiencias implicadas | A9 A13 A16 |
B14 B18 |
|
| Desarrollar competencias para el trabajo autónomo y en equipo | B4 B5 |
C2 C5 |
|
| Adquirir estrategias de autorregulación sobre el propio proceso de aprendizaje | B1 B9 B27 |
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| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. Aproximación a la psicologia de la educación | Análisis psicológico de los procesos educativos La concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje La P.E. hoy: Objeto de estudio. Contenidos. Rol profesional |
| 2. Factores intrapersonales implicados en el proceso de enseñanza/aprendizaje | 2.1 Factores cognitivos implicados en el aprenizaje: Competencia, capacidad y rendimiento. Uso estratégico del conocimiento. Cómo enseñar estrategias de aprendizaje. 2.2 Factores emocionales implicados en l aprendizaje: La motivación de los alumnos Dimensión afectiva del aprendizaje El papel de las atribuciones y las expectativas |
| 3. Factores interpersonales y contextuales implicados en el poceso de eneñanza/aprendizaje | Interacción y construcción del conocimiento El conocimiento que se construye entre iguales Escenarios educativos: entorno familiar y escolar. El aula como contexto La educación escolar en la sociedad de la información y del conocimiento |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| Sessió Magistral |
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30 | 30 | 60 | |||||
| Metodologies integrades |
|
0 | 25 | 25 | |||||
| Debats |
|
2 | 2 | 4 | |||||
| Avantprojecte |
|
3 | 3 | 6 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
2 | 2 | 4 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
3 | 0 | 3 | |||||
| Proves de Desenvolupament |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| Proves objectives de tipus test |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Evaluación conocimientos previos sobre la asignatura y al inicio de cada bloque de trabajo Presentación y reflexión conjunta sobre las metodologías de trabajo Evaluación de la disposición previa hacia los contenidos de cada bloque (interés, actitud y motivación) Actividades de motivación al inicio de cada bloqure |
| Sessió Magistral | Exposición por parte del profesor de los contenidos centrales de cada bloque de trabajo Bibliografia comentada Elección de textos de ampliación y profundización Análisis de documentos gráficos |
| Metodologies integrades | Realización de un portafolios o carpeta de trabajo individual: recogida de trabajos del alumno a lo largo de todo el cuatrimestre como reflejo de su trabajo continuado a lo largo de la asignatura |
| Debats | Debate en el grupo-clase de un tema o controversia de actualidad en relación a un contenido central tratado en la asignatura. |
| Avantprojecte | Elaboración y presentación de un proyecto psicopedagógico en el ámbito de una etapa educativa |
| Presentacions / exposicions | Presentación / Exposición del proyecto psicopedagógico elaborado |
| Atenció personalitzada |
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| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Activitats Introductòries | Quedan reflejadas en la carpeta de trabajo individual | 5% de la nota final | |
| Metodologies integrades | Presentación de la carpeta de trabajo individual segun los plazos indicados por el profesor | 30% de la nota final | |
| Avantprojecte | Presentación y exposición de un informe sobre el proyecto demandado | 15% de la nota final | |
| Proves objectives de tipus test | Examan final: prueba objetiva tipo test a partir de los contenidos expuestos por el profesor y los textos de estudio | 50% de la nota final | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
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Para aprobar la asignatua deben ser aprobados el examen y la carpeta de trabajo |
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| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Coll, C.; Palacios, J. y Marchesi, A., Desarrollo psicológico y educación 2. Psicologia de la educación escolar., 2001, Madrid: Alianza
Santrock, Psicologia de la educación, 2001, Madrid: McGraw Hill
Mayer, R.E., Psicologia de la educación. El aprendizaje en las áreas de conocimiento, 2002, Madrid: Pearson |
| Complementària |
Monereo, C. y Solé, I., El asesoramiento psicopedagógico: Una perspectiva profesional y constructivista, 1998, Madrid: Alianza
Pastor, E., La tutoria en secundaria, 1995, Barcelona: CEAC |
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| Asistencia a la conferencia inagural del curso académico |