| Competències |
| Codi | |
| A5 | La dimensió social i antropològica de l’ésser humà, tot considerant les variables històriques i socioculturals en la configuració del psiquisme humà, en les relacions interpersonals i en les relacions de l’individu i dels grups amb el medi ambient. |
| A7 | Els diferents principis i teories que expliquen el comportament normal i anormal o patològic. |
| A9 | Els principis i les variables que incideixen en els processos educatius al llarg del cicle vital. |
| A13 | Els diversos camps d’aplicació de la psicologia, i els coneixements necessaris per incidir-hi i per promoure la qualitat de vida en els individus, grups i organitzacions en els diferents contextos: l’escolar, clínic i de la salut, el del treball i organitzacions, i el comunitari. |
| B1 | Aprendre a aprendre |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa |
| B5 | Treballar de forma col·laborativa |
| B15 | Aplicació crítica i reflexiva dels seus coneixements, habilitats i valors en els diferents llocs de treball que ocupi. |
| B17 | Que pot llegir de manera crítica la bibliografia científica, valorar-ne la procedència, situar-la dins un marc epistemològic i identificar i contrastar les seves aportacions en relació amb el coneixement disciplinari disponible. |
| B26 | Integrar els coneixements i avenços de la psicologia en la seva actuació professional. |
| B27 | Adquirir independència i autonomia com a aprenent, i responsabilitzar-se del propi aprenentatge i el desenvolupament de les seves habilitats. |
| C5 | Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Aprofundir en el context familiar coma primer i primordial àmbit d'educació a la infantesa | A5 A7 |
B17 |
|
| Analitzar les variables i processos implicats en l'educació familiar | A9 |
||
| Assolir una comprensió psicològica sobre la diversitat de configuracions familiars actuals | A5 A9 |
||
| Generar orientacions i criteris d'optimització educativa en l'àmbit familiar | A13 |
B15 |
|
| Conèixer programes específics d'intervenció en aquest àmbit | A13 |
B26 |
|
| Desenvolupar competències pel treball autònom i en equip | B1 B3 B4 B5 B27 |
C5 |
|
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| BLOC 1. La família com a context de desenvolupament a la infància i adolescència | Concepte, naturalesa i funcions de l'educació familiar. El procès de convertir-se en pare i mare com a transició personal i familiar. Ideologies familiars sobre el desenvolupament i l'educació. Les relacions entre germans. Relacions familiars durant l'adolescència. |
| BLOC 2. Contextos familiars no convencionals i de risc |
Divorci, monoparentalitat i nous aparellaments. Preservació familiar El maltractament infantil en el context familiar. |
| BLOC 3. Orientacions i programes d'intervenció psicoeducativa en l'àmbit familiar | Programes d'atenció a la primera infància. Context familiar i context escolar. Estratègies per a la col·laboració. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
4 | 4 | 8 | |||||
| Sessió Magistral |
|
32 | 34 | 66 | |||||
| Metodologies integrades |
|
28 | 46 | 74 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes i presentació l’assignatura i de cadascun dels blocs. Activitats |
| Sessió Magistral | Exposició dels continguts de l'assignatura. |
| Metodologies integrades | Elaboració per part dels alumnes d'activitats de reflexió, aprofundiment i ampliació dels continguts de classe. Carpeta de treball: treball continuat en grup i individual sobre l'assignatura. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Metodologies integrades | Avaluació a traves de la carpeta de treball Pràctiques de l'assignatura |
75% 25% |
|
| Altres | Avaluació inicial del procès i final sobre l'acompliment d'objectius, aspeces metodològics i avaluatius |
Inclòs a les metodologies integrades |
|
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Segona convocatòria: desenvolupar continguts del temari a traves de cinc preguntes |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Arranz Freijo, E., Familia y desarrollo psicológico, Barcelona, 2004, Pearson
Musitu, G. y Cava, M.J., La familia y la educación, Barcelona, 2001, Octaedro
Lopez, F.; Etxebarria, I.; Fuentes, M.J. y Ortiz, M.J., Dessarrollo afectivo y social, Madrid, 2008, Piramide
Rodrigo, M.J.;Máiquez, M. .L .i altres, Preservación familiar, Madrid, 2008, Pirámide
Bonals, J. Sánchez-Cano, M. Coords, Manual de asesoramiento psicopedagógico, Barcelona, 2008, Graó
Rodrigo, M.J. y Palacios, J., Familia y desarrollo humano, Madrid,2004, Alianza |
||||||||
| Complementària |
Aguilar, J.M, Síndrome de alienación parental, Cuenca, 2004, Almuzara
Biniés. P., Ser pares, avui: a la recerca del sentit comú , Barcelona, 2010 , Graó
Cataldo, C. Z. , Aprendiendo a ser padres, Madrid,, Aprendizaje Visor
Elfa, A. y Garcia, A., Els nens venen de Siberia, Barcelona, 2003, Edicions, 62
Anguera, B. y Riba, C., Fi de mileni: crisi de la funció paterna, Barcelona, 1999, Beta
Gervilla, A, Familia y educación familiar , Madrid, 2008, Narcea
Mirabent, V. y Ricart, E, Adopción y vínculo familiar, Barcelona,2005, Paidós
Lila, M; Buelga, S y Musitu, G., Las relaciones entre padres e hijos en la adolescencia, Madrid, 2006 , Piramide
Palacios, Marchesi, Coll, Desarrollo psicologico y educación, Madrid, 1999, Alianza editorial
Valdivia Sánchez, M.C., Claus per optimitzar les relacions amb els nostres fills i filles, Barcelona, 2010, Graó
Vila, I., Familia, escuela y comunidad, Barcelona, 1998, Horsori
Polaino-Lorente, A y Martínez Cano, P, Evaluación psicológica y psicopatologia de la família, Madrid, 2003, Ediciones Rialp
Lila, M; Buelga, S y Musitu, G., Las relaciones entre padres e hijos en la adolescencia , Madrid, 2006 , Piramide
Perez, R.M. , Les relacions entre Familia i escola, LLeida, 2004, Pagès editors
Nardone, G.; Giannotti, E y Rocchi, R., Modelos de família, Barcelona 2005, Herder
Moratalla, T., Psicologia en la familia, Barcelona 2003, Tibidabo Ediciones
Phillips, A, Saber dir no, Barcelona 2002, Empuries
Comellas, M.J. , Escola de pares, Barcelona 2007, Columna |
||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que es recomana haver cursat prèviament | ||
|
||
| Altres comentaris | |
| Al llarg del quadrimestre es faran recomanacions d’ aquelles activitats que tinguin relació amb l’assignatura (conferencies, exposicions....) |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent