DADES IDENTIFICATIVES 2011_12
Assignatura (*) DIAGNÒSTIC EN EDUCACIÓ Codi 11162256
Ensenyament
Psicologia (2002)
 Cicle 3r
Descriptors Crèd. Crèd. teoria Crèd. pràctics Tipus Curs Període
6 4.5 1.5 Optativa Primer
Llengua d'impartició
Català
Departament Psicologia
Coordinador/a
SANTO RAÑE, EDITH
 Adreça electrònica concepcionrosa.cartil@urv.cat
edith.santo@urv.cat
Professors/es
CARTIL FERRÉ, CONCEPCIÓN ROSA
SANTO RAÑE, EDITH
Web
Descripció general i informació rellevant L'alumne ha de ser capaç de realitzar un diagnòstic adequat dins del camp educatiu

Competències
Codi  
A8 Els principis i els procediments d’avaluació i intervenció psicològica.
A11 Els dissenys d’investigació, els procediments per formular i contrastar hipòtesis, i la interpretació dels resultats.
A12 Els procediments i les tècniques aplicats a la construcció i l’adaptació d’instruments d’avaluació psicològica.
A14 Definir els objectius i les metes del servei que es prestarà. (Detectar necessitats)
A15 Identificar les característiques dels individus, grups o organitzacions i els contextos rellevants per al servei que se sol·licita. (Avaluació)
A17 Proporcionar informació als usuaris, tenint en compte el tipus de destinatari. (Comunicació professional)
B2 Resoldre problemes de forma efectiva
B3 Aplicar pensament crític, lògic i creatiu
B4 Treballar de forma autònoma amb iniciativa
B7 Comunicar-se de manera efectiva i amb asertivitat a l'entorn laboral i com a ciutadà
B15 Aplicació crítica i reflexiva dels seus coneixements, habilitats i valors en els diferents llocs de treball que ocupi.
B19 Acceptació, integració i elaboració de les crítiques sobre la seva actuació professional.

Objectius d'aprenentatge
Objectius Competències
Seleccionar de manera adequada els instruments diagnòstics A8
 B2
B15
B19
Conèixer l'entrevista en el diagnòstic segons els elements personals A8
A12
 B7
Saber fer una devolució en funció de qui sigui el destinatari A8
A17
Realitzar i interpretar correctament una anamnesis A8
A11
A15
 B2
B7
Corregir i interpretar correctament les difernets proves aplicades A8
A14
A15
A17
 B2
B3
B4
Comprendre significativament el concepte de diagnòstic en educació i els seus pressupostos teòrics. A8
Diferenciar els subjectes i els sistemes implicats en el diagnòstic psicopedagògic. A8
A15
Entendre el diagnòstic en educació com un procés. A8
A14
A15

Continguts
Tema Subtema
Bloc 1
Marc de referència i pressupostos teòrics
• Concepte de diagnòstic psicopedagògic
• Funcions del psicopedagog
• L’enfocament contextual i sistèmic
• El marc constructivista dels processos d’ensenyament-aprenentatge
• Funcions dels EAP: incidència del marc teòric de referència i concreció a nivell de diagnòstic psicopedagògic
Bloc 2
Subjectes i sistemes implicats en el diagnòstic psicopedagògic
• L’escola
• El professorat
• L’alumnat
• Les famílies
• El/la psicopedagog/a
Bloc 3
El diagnòstic en educació com a procés
• Marc, condicionants i objectius del procés psicodiagnòstic.
• Anàlisi de la demanda
• L’anamnesi
• L’entrevista
• L’observació
• L’exploració individual
• L’informe i la devolució d’informació.
• Seguiment
• Elaboració d’adequacions curriculars
• Els dictàmens
Bloc 4
Algunes proves pel diagnòstic en educació
• El psicodiagnòstic en els diferents cicles de l’ensenyament.
• Avaluació del funcionament intel•lectual: Escala d’aptituds i psicomotricitat de McCarthy
• Avaluació de factors grafo-perceptius:
• Test de percepció i memòria de Rey i Osterrieth
• Test de desenvolupament de la percepció visual de Frostig
• Qüestionaris de personalitat de Cattell per a nens i adolescents (ESPQ, CPQ, HSPQ)
• Test de dibuix de la figura humana de Koppitz
• Test d’anàlisi de la lectura i escriptura de Tale
• Avaluació de les habilitats psicolingüístiques: ITPA

Planificació
Metodologies  ::  Proves
  Competències (*) Hores a classe Hores fora de classe (**) Hores totals
Activitats Introductòries
1 1 2
 
Sessió Magistral
20 40 60
Presentacions / exposicions
1 2 3
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària
10 10 20
Treballs
8 57 65
 
Atenció personalitzada
20 0 20
 
 
(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies
Metodologies
  Descripció
Activitats Introductòries Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes.
presentació de l'assignatura. Coneixements previs de l'alumnat a l'inici de cada bloc.
Sessió Magistral Exposició dels continguts de l'assignatura
Presentacions / exposicions Presentació a classe d'activitats individuals o de grup
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària Activitats a resoldre de forma individual o en grup sobre els continguts del temari, debats a classe, etc.
Treballs Elaboració del portafoli i d'un diagnòstic educatiu

Atenció personalitzada
 
Treballs
Descripció
L'elaboració dels treballs i dossier final requereixen d'una atenció personalitzada vers l'alumnat. Hi ha també el seguiment de l'assignatura a través del moodle.

Avaluació
  Descripció Pes
Activitats Introductòries Coneixements previs de cada bloc del programa. S'incorporarà al portafoli, Forma part del 70 % anterior
Sessió Magistral Presentació d’un portafoli grupal amb aportacions individuals. És obligatoria l'assistència com a mínim al 80% de les classes (teòriques i pràctiques).
 70%
Presentacions / exposicions Exposicions d'activitats fetes de forma individual o en grup Forma part del 70 % anterior
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària Activitats individuals o en grup sobre el temari de l'assignatura Forma part del 70 % anterior
Treballs Presentació d'un diagnòstic educatiu a un/a nen/a, en grup
 30%
 
Altres comentaris i segona convocatòria

Per a aquells alumnes que no assisteixin com a mínim a un 80% de les classes (teòriques i pràctiques): Prova escrita a partir de bibliografia recomanadai treball. Pel que fa a la segona convocatòria, el sistema d'avaluació és el mateix.

Fonts d'informació

Bàsica

Bassedas, E., et al., Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico, Barcelona, Paidós, 1991.

Bourges, S., Tests para el psicodiagnóstico infantil, Madrid, Cincel, 1990.

Colom Marañón, B.R., Tests, inteligencia y personalidad, Madrid, Pirámide, 1995.

Fernández Ballesteros, R., Introducción a la evaluación Psicológica, I y II, Madrid, Pirámide, 1992.

Genovard Roselló, C., Consejo y orientación psicológica, 1 y 2, Madrid, UNED, 1990.

Parra Martínez, S., Diagnóstico en educación, Murcia, ICE Universidad de Murcia, 1996.

Silva Moreno, F., Evaluación psicológica en niños y adolescentes, Madrid, Síntesis, 1995.

TEA (Eds.), Tests y documentos psicológicos: información técnica y criterios de utilización, Madrid, TEA,1996.
Complementària

Recomanacions


Assignatures que es recomana haver cursat prèviament
AVALUACIÓ PSICOLÒGICA/11161001
AVALUACIÓ CLÍNICA/11161215
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent