| Competències |
| Codi | |
| A3 | Conèixer els processos, estratègies i mecanismes de desenvolupament i aprenentatge de les persones al llarg de la seva vida. |
| A4 | Conèixer la diversitat dels processos cognitius, emocionals i afectius en els que es sustenta l’aprenentatge. |
| A16 | Integrar, incorporar i ajustar els resultats de la investigació en la pràctica educativa. |
| A19 | Orientar la les famílies sobre el desenvolupament i els progressos educatius dels seus fills. |
| A25 | Orientar a les persones que el requireixen en la prevenció i resolució de conflictes personals, familiars i socials. |
| A29 | Conèixer la forma d'actuar en situacions de conflicte mitjançant l'activació d'estratègies de mediació i diàleg. |
| B1 | Aprendre a aprendre |
| B2 | Resoldre problemes de forma efectiva |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa |
| B5 | Treballar de forma col·laborativa |
| B6 | Comprometre-se amb l’ètica i la responsabilitat social com a ciutadà i com a professional |
| B9 | Capacitat d’anàlisi i síntesi |
| B10 | Organització i planificació |
| C5 | Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Profundizar en el contexto familiar como primer y primordial ámbito de educación en la infancia | A3 |
B4 |
|
| Analizar las variables y procesos implicados en la educación familiar | A3 A4 |
B9 |
|
| Adquirir una comprensión psicológica sobre la diversidad de configuraciones familiares actuales | A3 A4 |
B3 |
|
| Generar orientaciones y criterios de optimización educativa en el ámbito familiar | A16 A19 A25 |
B2 B3 B6 |
|
| Conocer programas específicos de intervención en este ámbito | A25 A29 |
B4 |
|
| Desarrollar competencias para el trabajo autónomo y en equipo | B1 B4 B5 B9 B10 |
C5 |
|
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. La familia como contexto de desarrollo y educación en la infancia y la adolescencia. | Concepto, naturaleza y funciones de la educación familiar. El proceso de convertirse en padre y madre como transición personal y familiar. Ideologias familiares sobre el desarrollo y la educación. Las relaciones entre hermanos. Relaciones familiares durante la adolescencia. |
| 2. Contextos familiares no convencionales y de riesgo | Divorcio, monoparentalidad y nuevos emparejamientos El maltrato infantil en el contexto familiar |
| 3. Orientaciones y programas de intervención psicoeducativa en el ambito familiar | El juego familiar como promotor de desarrollo afectivo y social. Programas de atención a la primera infancia. Contexto familiar y contexto escolar. Estrategias para la colaboración. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
4 | 4 | 8 | |||||
| Sessió Magistral |
|
30 | 30 | 60 | |||||
| Esdeveniments científics i/o divulgatius |
|
2 | 2 | 4 | |||||
| Metodologies integrades |
|
26 | 46 | 72 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| Proves de Desenvolupament |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Evaluación conocimientos previos y puesta en comun al inicio de cada bloque. Actividades de motivación para la inmersión en cada bloque de trabajo |
| Sessió Magistral | Exposición por el profesor de los contenidos centrales de cada bloque de trabajo |
| Esdeveniments científics i/o divulgatius | Asistencia a la conferencia inagural de curso y a la semana psicológica |
| Metodologies integrades | Elaboración por el alumno de actividades de reflexión, profundización y ampliación de los contenidos trabajados en clase. Se reflejan en la carpeta de trabajo y son la muestra del trabajo individual y grupal, la evidencia del trabajo continuado sobre la asignatura |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Metodologies integrades | Evaluación a través de la carpeta de trabajo | 50% | |
| Proves de Desenvolupament | Examen sobre los contenidos centrales de la asignatura (exposiciones del profesor y dossier textos obligatorios) | 50% | |
| Altres | Evaluación inicial, del proceso y final sobre el cumplimiento de objetivos, aspectos metodológicois y evaluativos |
Incluido n las metodologias integradas | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Lopez, F.; Etxebarria, I.; Fuentes, M.J. y Ortiz, M.J., Dessarrollo afectivo y social, Madrid, 199, Piramide
Rodrigo, M.J. y Palacios, J., Familia y desarrollo humano, Madrid, Alianza
Arranz Freijo, E., Familia y desarrollo psicológico, Barcelons, 2004, Pearson
Musitu, G. y Cava, M.J., La familia y la educación, Barcelona, 2001, Octaedro |
| Complementària |
Mirabent, V. y Ricart, E., Adopció i vínculo familiar, Barcelona, 2005, Paidos
Elfa, A. y Garcia, A., Els nens venen de Siberia, Barcelona, 2003, Edicions, 62
Vila, I., Familia, escuela y comunidad, Barcelona, 1998, Horsori
Amoos, P., Familias cangur: una experiencia de protecció a la infancia, Barcelona, 2003, Fundació La Caixa
Anguera, B. y Riba, C., Fi de mileni: crisi de la funció paterna, Barcelona, 1999, Beta |
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| Asistencia a la conferencia inagural del curso académico Asistencia a la semana psicológica |