| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A1 | Conèixer els diferents models teòrics de la Psicologia, la dimensió social, antropològica i històrica i ser capaç de valorar críticament les seves contribucions i limitacions al comportament dels individus, dels grups i de les organitzacions. | |
| A3 | Conèixer els processos i etapes principals del desenvolupament psicològic al llarg del cicle vital en els seus aspectes de normalitat i anormalitat. | |
| A10 | Analitzar i interpretar les dades qualitatives i quantitatives procedents de les investigacions, informes i treballs en Psicologia per poder definir problemes, dissenyar recerca elemental, executar-la i analitzar-la utilitzant les fonts documentals rellevants en Psicologia valorant les aportacions científiques al coneixement i la pràctica professional. | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B1 | Aprender a aprender | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A1 |
Conèixer els diferents models teòrics de la motivació i l'emoció, del desenvolupament socioafectiu i de la personalitat. | |
| A3 |
Demostrar el coneixement dels processos i etapes del desenvolupament socioafectiu. | |
| A10 |
Analitzar i interpretar les dades procedents d'estudis vinculats al desenvolupament socioafectiu. | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B1 |
Comparte y asume los objetivos de aprendizaje propuestos por el profesor. Pregunta para aprender y se interesa para aclarar sus dudas. Reconoce la relevancia de los esquemas mentales diferentes al suyo. Adopta autónomamente las estrategias de aprendizaje en cada situación. Planificar, gestionar i avaluar el seu propi procés d'aprenentatge per resoldre estratègicament les dificultats trobades. | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| BLOC 1. Continguts i perspectives de la psicologia del desenvolupament al segle XXI |
- Concepte i objecte d'estudi de la Psicologia del Desenvolupament - El desenvolupament psicològic i els seus determinants al llarg del cicle vital - Paradigmes i models en l'explicació del desenvolupament - Mètodes i dissenys per a la recerca evolutiva - Els dominis del desenvolupament |
| BLOC 2. Introducció a l'estudi del desenvolupament socioemocial |
- Objecte i àmbit d'estudi. Processos i contextos - Desenvolupament de la competència emocional - Aferrament i resiliència: Naixement i evolució dels vincles afectius - La construcció de la identitat des de una perspectiva evolutiva |
| BlOC 3. El desenvolupament socioemocional en la infància i l'adolescència |
- Desenvolupament emocional en el context familiar - Les relacions d'amistat en la infància i l'adolescència - L'adolescència com a transició a l'edat adulta -El desenvolupament moral en la infància i adolescència. |
| BLOC 4. El desenvolupament socioemocional en l'edat adulta i la vellesa |
- El desenvolupament de la personalitat adulta i de la vellesa: maduració, adaptació i qualitat de vida des de la perspectiva del cicle vital - Context familiar, laboral i comunitari durant l'edat adulta i la vellesa |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
|
4 | 0 | 4 | ||||||
| Sesión magistral |
|
23 | 37 | 60 | ||||||
| Portafolios / Carpeta de aprendizaje |
|
23 | 37 | 60 | ||||||
| Atención personalizada |
|
6 | 0 | 6 | ||||||
| Pruebas objetivas de preguntas cortas |
|
4 | 16 | 20 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Valoració de la disposició prèvia cap a l’assignatura (motivació, expectatives) i vers el treball autònom i en equip Presentació del programa, explicació de les metodologies de treball i del sistema d’avaluació (procés de e/a i avaluació continua) Activació de coneixements previs al inici de cada bloc o mòdul |
| Sesión magistral | Explicació de continguts amb suport digital. Qüestions per a la reflexió. Presentació de documents de treball i aprofundiment. |
| Portafolios / Carpeta de aprendizaje | Elaboració i presentació de treballs individuals i de grup que representen evidencies significatives del procés d’aprenentatge de l’alumne. Format per a l’avaluació continua i la autoregulació del procés d’aprenentatge |
| Atención personalizada | Seguiment i supervisió del treball de l’alumnat |
| Atención personalizada |
| descripción |
| Tutories personalitzades o en petit grup per al seguiment del treball de l'alumne. |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | |||||
| Portafolios / Carpeta de aprendizaje |
|
Ajust a les demandes realitzades. Actitud responsable en el treball personal i grupal. Implicació en el treball en equip. Iniciativa en la cerca d’informació. Pertinència i rellevància del treball elaborat. Aproximació crítica i creativa en el plantejament i resolució de tasques. Utilitza les tecnologies de la informació. Correcció en la presentació de treball orals i escrits. |
60% | |||||
| Pruebas objetivas de preguntas cortas |
|
Superació del 50% de la prova | 40% | |||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
L'alumne té una segona oportunitat per recuperar les proves objectives, en cas de suspens. Els treballs exigits a la carpeta són supervisats pel professor al llarg de la matèria, en cas de no complir els criteris mínims d'avaluació, l'alumne té oportunitat de millorar la seva producció per a una segona avaluació. És requisit aprovar les proves objectives i la carpeta d'aprenentatge per aprovar l'assignatura. |
|||
| Fuentes de información |
| Básica |
Feldman, R.S., Desarrollo psicológico a través de la vida., , México: Pearson
Shaffer, D. y Kipp, K., Psicología del desarrollo, 2007, Mexico: Thompson
Delval, J. , El desarrollo humano, 2008, Madrid: Siglo XXI
Papalia, D.; Olds, S. y Feldman, R., Desarrollo humano, 2010, Mexico: McGraw Hill
López, F., Etxebarria, M. J. y Ortiz, M.J., Desarrollo afectivo y social, 2008, Madrid: Pirámide
Arranz, E., Familia y desarrollo psicológico, 2004, Madrid: Pearson Educación
Lafuente, M.J. y Cantero, M.J., Vinculaciones afectivas, 2010, Madrid: Pirámide
Triadó, C. y Villar, F. (coords.) , Psicología de la vejez, , Madrid: Alianza
Santrock, W., Psicología del desarrollo. El ciclo vital., 2010, Madrid: McGraw Hill
, Child Development, ,
, Infancia y Aprendizaje, , |
||||||||
| Complementaria |
Fernandez de Haro, E., Justicia, F. y Pichardo, C., Enciclopedia de psicología evolutiva y de la educación., , Málaga: Aljibe
Miranda Casas, A., Jarque Fernandez, S., Amado Luz, L. , Teorías actuales sobre el desarrollo., , Málaga: Aljibe
Bowlby, J. , El vínculo afectivo, , Paidos: Buenos Aires
Cyrulnik, B., Los patitos feos., , Barcelona: Gedisa
Cyrulnik, B. , El amor que nos cura, , Barcelona: Gedisa
Gonzalez Cuenca, A., Fuentes, M.J. De La morena, M.L. y Barajas, C., Psicología del desarrollo: teoría y prácticas. , , Málaga: Aljibe
Arranz, E. y Oliva, A. (Coords.), Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares, , Madrid: Pirámide
López, F., Necesidades en la infancia y la adolescencia, , Madrid: Pirámide
Palacios, J. y Rodrigo M. J., Familia y desarrollo humano, , Madrid: Alianza
Trianes, M.V.; Muñoz, A.; Jiménez, M. , Las relaciones sociales en la infancia y en la adolescencia y sus problemas., , Madrid: Pirámide
Muñoz, J., Psicología del envejecimiento., , Madrid: Pirámide
Triadó, C. y Villar, F. , Envejecer en positivo, , Gerona: Aresta
Pinazo, S. y Sánchez, M. (directores), Gerontología : actualización, innovación y propuestas , , Madrid: Pearson
, Attachment, ,
, Journal of Adult Development, ,
, Journal of Family Issues, ,
, Journal of Youth and Adolescence, ,
, The International Journal of Aging and Human Development, ,
Bisquerra, R., Educación emocional, , Bilbao: Desclée
Barudy, J. y Dantagnan, M., Los buenos tratos a la infancia, , Barcelona: Gedisa
Muñoz Tinoco, V. y cols., Manual de Psicología del desarrollo aplicado a la educación, , Madrid: Piramide
Geddes, H., El apego en el aula, , Barcelona: Graó
Bernal, A; Rivas, S. y Urpi, C., Educación familiar: Infancia y adolescencia, , Madrid: Pirámide
Bisquerra, R., Prevención del acoso escolar con educación emocional., , Bilbao: Desclée |
||||||||
| Recomendaciones |
| Otros comentarios | |
| Assistència a la Setmana Psicològica |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.