| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A1 | Conèixer els diferents models teòrics de la Psicologia, la dimensió social, antropològica i històrica i ser capaç de valorar críticament les seves contribucions i limitacions al comportament dels individus, dels grups i de les organitzacions. | |
| A2 | Conèixer i comprendre les lleis i principis dels processos psicològics. | |
| A5 | Descriure i mesurar variables psicològiques (personalitat, intel•ligència, aptituds,…), processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals. | |
| A10 | Analitzar i interpretar les dades qualitatives i quantitatives procedents de les investigacions, informes i treballs en Psicologia per poder definir problemes, dissenyar recerca elemental, executar-la i analitzar-la utilitzant les fonts documentals rellevants en Psicologia valorant les aportacions científiques al coneixement i la pràctica professional. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A1 |
Conèixer les diferents orientacions teòriques des de les que s'han estudiat l'aprenentatge, la memòria, la percepció i l'atenció. | |
| A2 |
Dominar la terminologia bàsica en psicologia de l'aprnentage, la memòria, la percepció i l'atenció. Entendre els problemes més rellevants que s'han plantejat en l'àmbit de l'estudi de l'aprenentatge, la memòria, la percepció i l'atenció, així com les solucions proposades. Conèixer les dades més importants acumulats durant el segles XX i XXI sobre l'estructura i funcionament de la memòria humana i dels processos, mecanismes i fenòmens de l'aprenentatge. Establir les relacions pertinents entre percepció, atenció, aprenentatge i memòria, i entre aquests i altres processos psicològics bàsics. Llegir de forma crítica la informació bibliogràfica sobre l'aprenentatge, la memòria, la percepció i l'atenció. | |
| A5 |
Familiaritzar-se amb els principals procediments d'investigació utilitzats en l'estudi psicològic de la percepció, l'atenció, l'aprenentatge i la memòria i exercitar-se en l'ús d'aquests procediments. Identificar els elements i les variables importants en les situacions experiementals d'aprenentatge, memòria, percepció i atenció i ser capaç d'interpretar els resultats d'aquests experiements, relacionant-los amb els objectius i les hipòtesis plantejades. | |
| A10 |
Familiaritzar-se amb els principals procediments d'investigació utilitzats en l'estudi psicològic de la percepció, l'atenció, l'aprenentatge i la memòria i exercitar-se en l'ús d'aquests procediments. Identificar els elements i les variables importants en les situacions experiementals d'aprenentatge, memòria, percepció i atenció i ser capaç d'interpretar els resultats d'aquests experiements, relacionant-los amb els objectius i les hipòtesis plantejades. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Té una visió de conjunt de les diferents teories o metodologies d’una assignatura | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Presenta resultats d’ allò que s’espera en el temps previst Presenta resultats d’allò que s’ espera en la manera adequada d’ acord amb la bibliografia donada i en el temps previst | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Tema 1-concepte de memòria, marcs teòrics i metodologia d’estudi de la memòria | 1-Concepte de memòria 2-Marcs teòrics en l’estudi de la memòria : Els inicis de l’estudi científic de la memòria 3-Marcs teòrics en l’estudi de la memòria: La psicologia de la memòria durant els segles XX i XXI 4-L’estudi experimental de la memòria: fases d’un experiment de memòria |
| Tema 2-memòria de curta durada o memòria a curt termini | 1-Concepte de memòria a curt termini i forma d’avaluar-la 2-Evidències de l’existència d’una memòria a curt termini diferent d’una memòria a llarg termini 3-El model modal: model d’Atkinson i Shiffrin 4-Els problemes del model modal |
| Tema 3-memòria operativa o memòria de treball | 1-Concepte de memòria operativa i formes d’estudiar-la 2-Estudi dels components de la memòria operativa 3-Estudi de les diferències individuals en memòria operativa |
| Tema 4-Memòria de llarga durada: l'adquisició de la informació | 1-Concepte de memòria a llarg termini i formes d'adquirir la informació 2-Efecte del tipus d'informació en l'adquisició 3-Efecte de la quantitat i distribució de la pràctica 4-Efecte del tipus de pràctica 5-Efecte de la recuperació 6-El paper de l'atenció, la intenció i la conciència |
| Tema 5-Memòria de llarga durada: la recuperació de la informació | 1-Aspectes introductoris: formes de recuperar la informació 2-Proves explícites de recuperació 3-La recuperació com un procés depenent de pistes 4-Mode de recuperació 5-Metamemòria i experiència conscient durant la recuperació |
| Tema 6-Sistemes, processos i classificacions en la memòria de llarga durada | 1-Criteris cognitius i neurals per definir un sistema de memòria 2-Distinció entre memòria declarativa i procedimental o no declarativa 3-Distinció entre memòria episòdica i semàntica 4-Darrera classificació neurocognitiva dels sistemes de memòria |
| Tema 7-Memòria quotidiana | 1-La tradició ecològica en l'estudi de la memòria 2-Memòria autobiogràfica 3-Memòria de testimonis presencials 4-Memòria per les accions 5-Memòria i emoció |
| Tema 8-Quan la memòria falla | 1-Tipus de fallades de memòria 2-L'oblit 3-Les distorsions de la memòria 4-Les alteracions de la memòria |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
34 | 34 | 68 | ||||||
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques |
|
16 | 0 | 16 | ||||||
| Estudis previs |
|
6 | 18 | 24 | ||||||
| Pràctiques a laboratoris |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Proves objectives de tipus test |
|
4 | 34 | 38 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Durant la primera sessió de les classes teòriques i pràctiques es presentarà als alumnes l'assignatura i se'ls exposaran els objectius, continguts, metodologies i avaluació que s'utilitzaran. |
| Sessió Magistral | Les sessions teòriques consistiran en l'exposició, per part del professor, dels continguts teòrics inclosos al programa de l'assignatura. Donat que part del contingut d'aquesta assignatura és experimental, de vegades l'exposició consistirà en la descripció d'experiments, dels quals els alumnes hauran d'identificar les variables implicades i interpretar-ne els resultats. |
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques | Les pràctiques consistiran en la reproducció d'experiments clàssics i recents realitzats en l'àmbit de la psicologia de la memòria. Per això s'utilitzaran programes d'ordinador que permeten el disseny i passació d'experiments. |
| Estudis previs | Els alumnes hauran de llegir a casa i treballar una sèrie de lectures relacionades amb els continguts de la matèria. Posteriorment, aquestes lectures es discutiran a classe i s'avaluarà la comprensió del seu contingut per part dels alumnes. |
| Pràctiques a laboratoris | Els alumnes realitzaran de forma individual un experiment al laboratori sobre algun dels temes recents d'investigació en l'àmbit de la psicologia de la memòria. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| La professora, durant les hores d'atenció a l'alumnat, atendrà els dubtes de l'assignatura. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | |||||
| Estudis previs |
|
S'avaluarà el treball que els alumnes faran de les lectures a partir de la realització de proves escrites durant les sessions de classe. | 14% | |||||
| Pràctiques a laboratoris |
|
Es tindrà en compte l'assistència dels alumnes a l'experiment que es realitzarà al laboratori sobre algun tema d'interès en la recerca en l'àmbit de la psicologia de la memòria | 2% | |||||
| Proves objectives de tipus test |
|
S'avaluaran els coneixements teòrics i pràctics de l'assignatura, així com el contingut de les lectures. Es tindrà en compte la comprensió dels alumnes dels conceptes treballats a l'assignatura. També es tindrà en compte la seva capacitat per entendre la lògica de les investigacions realitzades en l'àmbit de la psicologia de la memòria, per interpretar-ne els resultats i relacionar-los amb les diferents propostes teòriques. Les preguntes sobre pràctiques i lectures representaran un 14% de la nota final. Les preguntes sobre teoria representaran un 70% de la nota final. |
84% | |||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Anderson, J.R., Aprendizaje y memoria: un enfoque integral, 2001, México: McGraw-Hill
Baddeley, A.D., Eysenck, M.W. y Anderson, M.C., Memory, 2009, New York: Psychology Press.
Baddeley, A.D., Memoria humana: teoría y práctica, 1999, Madrid: McGraw-Hill
Berrios, G. Hodges, J.R., Trastornos de la memoria en la práctica psiquiátrica, 2003, Barcelona: Masson
Cabaco, A.S. y Beato, M.S., Psicología de la memoria: ámbitos aplicados, 2001, Madrid: Alianza Editorial
Ruiz-Vargas, J.M., Memoria y olvido: perspectivas evolucionista, cognitiva y neurocognitiva, 2002, Madrid: Trotta
Schacter, D.L., Los siete pecados de la memoria, 2003, Barcelona: Ariel |
||||||||
| Complementària |
Bartlett, F.C., Recordar: estudio de psicología experimental y social,, 1995, Madrid: Alianza Editorial
Colmenero, J.M., La memoria, 2005, Jaén: El Lunar
Diges, M., Los falsos recuerdos, 1997, Barcelona: Paidós
Draaisma, D., Las metáforas de la memoria: una historia de la mente, 1998, Madrid: Alianza Editorial
Draaisma, D., Por qué el tiempo vuela cuando nos hacemos mayores, 2006, Madrid: Alianza Editorial
Menor, J., Peraíta, H. y Elosúa, R., Trastornos de la memoria en la enfermedad de Alzheimer, 2001, Madrid: Trotta
Ruiz, M., Las caras de la memoria, 2004, Madrid: Pearson
Yates, F.A., El arte de la memoria, 2006, Barcelona: Siruela |
||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent