| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A3 | Conèixer els processos i etapes principals del desenvolupament psicològic al llarg del cicle vital en els seus aspectes de normalitat i anormalitat. | |
| A6 | Adquirir els coneixements i destreses necessaris per diagnosticar i intervenir en els diferents contextos i camps d'aplicació de la Psicologia (educació, clínica i salut, treball i organitzacions i comunitari). | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de la Psicologia. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A3 |
Conèixer els diferents models teòrics d'explicació de la conducta anormal. Comprendre la psicopatologia des del punt de vista del desenvolupament. | |
| A6 |
Conèixer els transtorns psicopatològics pel que fa a la seva fenomenologia, classificació, etiopatogènia, diagnòstic, curs i evolució. Conèixer i saber utilitzar els sistemes de classificació en psicopatologia. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B2 |
Recull la informació significativa que necessita per resoldre els problemes en base a dades i no només opinions subjectives i segueix un mètode lògic d’ anàlisis de la informació Segueix un mètode lògic per identificar les causes d’ un problema i no quedar-se amb els símptomes Presenta diferents opcions alternatives de solució davant un mateix problema i avalua els seus possibles riscos i avantatges Elabora una estratègia per a resoldre el problema Elabora una estratègia realista per a resoldre el problema Analitza els problemes i les seves causes des d’ un enfocament global i de mitjà i llarg termini Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Bloc I. Aspectes introductoris i generals |
1. Concepte de l'anormalitat en la conducta dels nens 2. Les classificacions i el diagnòstic en els trastorns psicològics de nens/adolescents 3. L'avaluació psicopatològica en nens/adolescents |
| II. Bloc de trastorns del desenvolupament 1. Trastorn per dèficit d'atenció - hiperactivitat 2. Trastorns de l'espectre autista 3. Discapacitat intel.lectual 4. Trastorns de la parla i el llenguatge 5. Trastorns de l'aprenentatge 6. Trastorns de l'eliminació |
En cada tema de trastorns es tractarà: - Definició i classificació - Manifestacions clíniques evolutives - Criteris de diagnòstic - Diagnòstic diferencial - Factors de risc/causals - Avaluació - Intervenció |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
33 | 52 | 85 | ||||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
|
22 | 38 | 60 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Proves mixtes |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Descriure objectius de l'assignatura, explicar sistema d'avaluació i pla de treball |
| Sessió Magistral | Descriure els coneixements bàsics dels diferents temes |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària | Aportar casos simulats i fer role-playing a classe, fent que l'alumne tingui una aproximació del coneixements teòrics a la pràctica clínica |
| Atenció personalitzada | Atendre i guiar a l'alumne en l'elaboració dels treballs i dubtes que li surtin del seu estudi |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Atendre i guiar a l'alumne en l'elaboració dels treballs i dubtes que li surtin del seu estudi |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||
| Sessió Magistral |
|
S'avaluarà per: 1- examen mixt (tipus test i supòsits clínics). 2-qüestionari online |
L'examen valdrà el 75% de la nota (75% tipus test i 25% casos clínics). El qüestionari test online valdrà un 10% de la nota |
||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
|
S'avaluarà per: 1- treball amb parelles 2- preguntes de supòsit pràctic de l'examen |
Els casos pràctics valdran el 25% de la nota de l'examen. El treball amb parelles valdrà el 15%de la nota total | ||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Es farà un treball amb parelles (2 alumnes) que valdrà 1,5 punts i un qüestionari on-line que valdrà 1 punt, dins del termini establert. Aquestes dues activitats seran per reforçar l'aprenentatge tant del contingut teòric com dels casos clínics. Hi haurà dues convocatòries d'examen. L'examen oficial establert per la Facultat (gener 2017) i una convocatòria prèvia per tenir una segona oportunitat. Qui suspengui l'examen de convocatòria prèvia o vulgui pujar nota (prèvia renuncia de la nota anterior), té el dret de presentar-se a l'examen oficial. Qui tingui aprovat l'examen previ, no cal que es presenti a l'examen oficial. Per aprovar s'han de superar les dues activitats (examen + treball), cadascuna en un mínim de 5.El treball i qüestionari online no tenen una segona oportunitat. D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluades. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiant/a. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Ezpeleta L., Toro J, Psicopatología del desarrollo, Pirámide, 2014 |
||||||||
American Psychiatric Association (2002). DSM-IV-TR (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales). Wasghinton: American Psychiatric Press. American Psychiatric Association (2013). DSM-5. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. Wasghinton: American Psychiatric Press. American Psychiatric Association (2014). Guía de consulta de los criterios diagnóstiocs del DSM-5. Madrid: Panamericana. Barkley R.A. (2013). Tomar el control del TDAH en la edad adulta. Barcelona: Octaedro. Caballo V.E., Simón M.A. (2002). Manual de Psicología clínica infantil y del adolescente. Madrid: Pirámide. Cercerols R. (2011). Descubrir el Asperger (llibre online). Ezpeleta L., Toro J. (2014). Psicopatología del desarrollo. Madrid: Pirámide. MARTINEZ MARTÍN A; CUESTA GOMEZ JL. (2012). Todo sobre el autismo. Madrid: Altaria. Paula I. (2015). La ansiedad en el autismo: Comprenderla y tratarla. Madrid: Alianza. Teruel J., Latorre A. (2014). Dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide http://trastornodehiperactividad.com http://www.asperger.es/libros.php Organización Mundial de la Salud (1992). Clasificación internacional de las enfermedades mentales (10ª ed.). Madrid: OMS. |
|||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |