| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A3 | Conèixer els processos i etapes principals del desenvolupament psicològic al llarg del cicle vital en els seus aspectes de normalitat i anormalitat. | |
| A6 | Adquirir els coneixements i destreses necessaris per diagnosticar i intervenir en els diferents contextos i camps d'aplicació de la Psicologia (educació, clínica i salut, treball i organitzacions i comunitari). | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de la Psicologia. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A3 |
Conèixer els diferents models teòrics d'explicació de la conducta anormal. Comprendre la psicopatologia des del punt de vista del desenvolupament. | |
| A6 |
Conèixer els transtorns psicopatològics pel que fa a la seva fenomenologia, classificació, etiopatogènia, diagnòstic, curs i evolució. Conèixer i saber utilitzar els sistemes de classificació en psicopatologia. | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B2 |
Recoje la información significativa que necesita para resolver los problemas partiendo de datos y no sólo de opiniones subjetivas y sigue un método lógico de análisis de la información. Sigue un método lógico para identificar las causas de un problema y no quedarse con los síntomas. Presenta diferentes opciones alternativas de solución delante un mismo problema y avalua sus posibles riesgos y ventajas. Elabora una estratégia para resolver el problema. Elabora una estratégia realista para resolver el problema. Analiza los problemas y sus causas desde un enfoque global y de medio y largo plazo. Transfiere el aprendizaje de casos y ejercicios del aula a situaciones reales de otros ámbitos. | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| Bloc I. Aspectos introductorios y generales 1. Concepto de la anormalidad en la conducta de los niños 2. Las classificaciones y el diagnóstico en los trastornos psicológicos de niños/adolescentes 3. La evaluación psicopatológica en niños/adolescentes II. Bloque de trastornos del desarrollo 1. Trastorno por déficid de atención- hiperactividad 2. Trastornos del espectro autista 3. Discapacidad intelectual 4. Trastornos del habla y el lenguaje 5. Trastornos del aprendizaje 6. Trastornos de la eliminación |
En cada tema de trastornos se tractará: - Definición y classificación - Manifestaciones clínicas evolutivas - Criterios de diagnóstico - Diagnóstico diferencial - Factores de riesgo/causales - Evaluación |
| II. Bloc de trastorns del desenvolupament 1. Trastorn per dèficit d'atenció - hiperactivitat 2. Trastorns de l'espectre autista 3. Discapacitat intel.lectual 4. Trastorns de la parla i el llenguatge 5. Trastorns de l'aprenentatge 6. Trastorns de l'eliminació |
En cada tema de trastorns es tractarà: - Definició i classificació - Manifestacions clíniques evolutives - Criteris de diagnòstic - Diagnòstic diferencial - Factors de risc/causals - Avaluació - Intervenció |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Sesión magistral |
|
33 | 52 | 85 | ||||||
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
|
22 | 38 | 60 | ||||||
| Atención personalizada |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Pruebas mixtas |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Descriure objectius de l'assignatura, explicar sistema d'avaluació i pla de treball |
| Sesión magistral | Descriure els coneixements bàsics dels diferents temes |
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria | Aportar casos simulats i fer role-playing a classe, fent que l'alumne tingui una aproximació del coneixements teòrics a la pràctica clínica |
| Atención personalizada | Atendre i guiar a l'alumne en l'elaboració dels treballs i dubtes que li surtin del seu estudi |
| Atención personalizada |
| descripción |
| Atendre i guiar a l'alumne en l'elaboració dels treballs i dubtes que li surtin del seu estudi |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Sesión magistral |
|
S'avaluarà per: 1- examen mixt (tipus test i preguntes curtes). |
L'examen valdrà el 60% de la nota. |
||||
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
|
S'avaluarà per: 1- Dos treballs amb grups de 3 persones 2- preguntes de supòsit pràctic a l'examen |
Els treballs dels casos pràctics valdran el 40% (20% cada treball) de la nota. | ||||
| Pruebas mixtas |
|
||||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
L'assignatura pot superar-se per avaluació continuada o examen oficial. L'avaluació continuada inclou:entrega dels dos treballs de cas pràctic (40%) i examen (60%). La data d'aquest examen serà prèvia a l'examen oficial i serà proposada per les professores a l'inici de curs en el moodle (pla de treball). Els alumnes que tinguin aprovats els treballs però l'examen suspès poden recuperar l'examen a la convocatòria oficial (data posada per la facultat). Els treballs no tenen una segona oportunitat. Qui no hagi entregat els treballs (o renuncii a la seva nota), es presentarà a l'examen oficial (tindrà preguntes test, curtes i casos clínics), que li permetrà el 100% de la nota. D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluades. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiant/a. |
|||
| Fuentes de información |
| Básica |
Ezpeleta L., Toro J, Psicopatología del desarrollo, Pirámide, 2014 |
||||||||
American Psychiatric Association (2002). DSM-IV-TR (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales). Wasghinton: American Psychiatric Press. American Psychiatric Association (2013). DSM-5. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. Wasghinton: American Psychiatric Press. American Psychiatric Association (2014). Guía de consulta de los criterios diagnóstiocs del DSM-5. Madrid: Panamericana. Barkley R.A. (2013). Tomar el control del TDAH en la edad adulta. Barcelona: Octaedro. Caballo V.E., Simón M.A. (2002). Manual de Psicología clínica infantil y del adolescente. Madrid: Pirámide. Cercerols R. (2011). Descubrir el Asperger (llibre online). Ezpeleta L., Toro J. (2014). Psicopatología del desarrollo. Madrid: Pirámide. MARTINEZ MARTÍN A; CUESTA GOMEZ JL. (2012). Todo sobre el autismo. Madrid: Altaria. Paula I. (2015). La ansiedad en el autismo: Comprenderla y tratarla. Madrid: Alianza. Teruel J., Latorre A. (2014). Dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide http://trastornodehiperactividad.com http://www.asperger.es/libros.php Organización Mundial de la Salud (1992). Clasificación internacional de las enfermedades mentales (10ª ed.). Madrid: OMS. |
|||||||||
| Complementaria | |||||||||
| Recomendaciones |