| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A1 | Conèixer els diferents models teòrics de la Psicologia, la dimensió social, antropològica i històrica i ser capaç de valorar críticament les seves contribucions i limitacions al comportament dels individus, dels grups i de les organitzacions. | |
| A3 | Conèixer els processos i etapes principals del desenvolupament psicològic al llarg del cicle vital en els seus aspectes de normalitat i anormalitat. | |
| A6 | Adquirir els coneixements i destreses necessaris per diagnosticar i intervenir en els diferents contextos i camps d'aplicació de la Psicologia (educació, clínica i salut, treball i organitzacions i comunitari). | |
| A10 | Analitzar i interpretar les dades qualitatives i quantitatives procedents de les investigacions, informes i treballs en Psicologia per poder definir problemes, dissenyar recerca elemental, executar-la i analitzar-la utilitzant les fonts documentals rellevants en Psicologia valorant les aportacions científiques al coneixement i la pràctica professional. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de la Psicologia. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbit tècnic concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A1 |
Acreditar el coneixement dels models teòrics proposats en l'estudi del desenvolupament psicomotor i cognitiu, amb capacitat per analitzar críticament les seves aprotacions i limitacions. | |
| A3 |
Demostrar el coneixement dels processos i etapes del desenvolupament físic, psicomotor, cognitiu i lingüístic durant el cicle vital, integrant aquest estudi dins d'una prespectiva global de desenvolupament. | |
| A6 |
Demostrar l'aplicació dels coneixements adquirits en aquest àmbit del desenvolupament per la intervenció en diversos contextos educatius. | |
| A10 |
Analitzar i interpretar les dades procedents d'estudis vinculats amb el desenvolupament psicomotor, cognitiu i linguïstic, i plantejar noves preguntes i hipòtesis pertinents, tenint en compte el moment actual d'investigació. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Pregunta per aprendre i s’interessa per aclarir els seus dubtes Adopta autònomament les estratègies d’ aprenentatge en cada situació Planificar, gestionar i avaluar el seu propi procés d'aprenentatge, prenent consciència dels objectius personals i resolent estratègicament les dificultats detectades. | |
| B2 |
Recull la informació significativa que necessita per resoldre els problemes en base a dades i no només opinions subjectives i segueix un mètode lògic d’ anàlisis de la informació | |
| B3 |
Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Proposa noves idees, oportunitats o solucions a problemes i/o processos coneguts | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Presenta resultats d’ allò que s’espera en el temps previst | |
| B6 |
Fa presentacions interessants i convincents | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors | |
| C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç | |
| C5 |
Actua des del respecte i promoció dels drets humans i els principis d'accessibilitat universal, d'igualtat d'oportunitats, no discriminació i accessibilitat universal de les
persones amb discapacitat |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Tema 1. Desenvolupament cognitiu i del llenguatge a la infància (0-3 anys) | - Principals enfocaments teòrics del desenvolupament cognitiu - Les arrels del llenguatge |
| Tema 2. Desenvolupament cognitiu i del llenguatge a la primera infància (3-6 anys) | - Principals fites evolutives segons Piaget i el processament de la informació - El context familiar i desenvolupament cognitiu dels infants - L’explosió del llenguatge - El desenvolupament de la cognició social |
| Tema 3. Desenvolupament cognitiu i del llenguatge durant els anys escolars (6-12 anys) | - Principals fites evolutives segons Piaget i el processament de la informació - Desenvolupament escolar: lectura, escriptura i matemàtiques |
| Tema 4. Desenvolupament cognitiu i del llenguatge durant l’adolescència | - Principals fites evolutives segons Piaget i el processament de la informació - Pressa de decisions durant l’adolescència: estrès i estratègies d’afrontament - Egocentrisme adolescent i amenaces al seu benestar |
| Tema 5. Desenvolupament cognitiu i del llenguatge en l’etapa adulta i de la gent gran | - Principals canvis cognitius durant l’etapa adulta i de la gent gran - El pensament postformal i la saviesa - Desenvolupament del llenguatge |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | ||||||||
| Activitats Introductòries |
|
4 | 2 | 6 | |||||||
| Sessió Magistral |
|
26 | 30 | 56 | |||||||
| Seminaris |
|
25 | 33 | 58 | |||||||
| Pràctiques de camp/sortides |
|
5 | 10 | 15 | |||||||
| Atenció personalitzada |
|
5 | 0 | 5 | |||||||
| Proves objectives de tipus test |
|
5 | 5 | 10 | |||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | - Valoració de la disposició prèvia cap a l’assignatura (motivació, expectatives) i vers el treball autònom i en equip - Presentació del programa, explicació de les metodologies de treball i del sistema d’avaluació (procés de e/a i avaluació continua) - Activació de coneixements previs al inici de cada tema |
| Sessió Magistral | - Explicació de continguts amb suport digital. - Qüestions per a la reflexió. Presentació de documents de treball i aprofundiment |
| Seminaris | - Elaboració i presentació de treballs individuals i de grup que representen evidencies significatives del procés d’aprenentatge de l’alumne. Format per a l’avaluació continua i la autoregulació del procés d’aprenentatge |
| Pràctiques de camp/sortides | - Elaboració grupal d'un treball d'aprofundiment d'una de les etapes evolutives estudiades - Presentació oral al grup de laboratori dels resultats més importants |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Serà important i es recomarà als alumnes l'ús de les tutories personalitzades o en petit grup per al seguiment del treball de l'alumne |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | |||||||
| Seminaris |
|
Són pràctiques a nivell individual i grupal que s'aniran fent paral·lelament al material explicat a les classes de teoria. Es tindrà en compte per la seva nota: Ajust a les demandes realitzades. Actitud responsable en el treball personal i grupal. Implicació en el treball en equip. Iniciativa en la cerca d’informació. Pertinència i rellevància del treball elaborat. Aproximació crítica i creativa en el plantejament i resolució de tasques. Utilitza les tecnologies de la informació. Correcció en la presentació de treball orals i escrits. |
3 punts | |||||||
| Pràctiques de camp/sortides |
|
Son pràctiques de camp on cada grup es centrarà en una/dues etapes del desenvolupament cognitiu de la persona i realitzarà proves, entrevistes, observacions,... per tal d'apropar-se al seu desenvolupament. Constarà també d'una presentació oral. Es tindrà en compte per la seva nota: Implicació en el treball en equip. Cerca activa tant de participants com de d'informació pertinent a les pràctiques Aproximació crítica als resultats obtinguts i relacio amb l'assignatura Correcció en la presentació de treball orals i escrits. |
3 punts | |||||||
| Proves objectives de tipus test |
|
Superació de la prova en un 50% | 4 punts | |||||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Feldman, Robert S. , Desarrollo psicológico a través de la vida , , México: Pearson
Carme Triadó, Feliciano Villar (coords.), Psicología de la vejez , , Madrid: Alianza |
||||||||
| Complementària |
Cordoba, A.I., Descals, A. y Gil, M.D. (Coords), Psicología del desarrollo en la edad escolar , , Madrid: Pirámide
Bruning, R.H., Psicología cognitiva y de la instrucción, , Madrid: Prentice Hall
Owens, R.E., Desarrollo del lenguaje, , Madrid [etc.]: Pearson Educación,
Villar, F. y Pastor, E., Psicologia evolutiva: models de desenvolupament cognitiu , , Valls: Cossetània
Goswami, U., Blackwell handbook of childhood cognitive development , , Malden, MA: Blackwell Publishers
, Child development , ,
, Psychology and aging , ,
, Developmental review , , |
||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que es recomana haver cursat prèviament | |||
|
|||
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent