| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A1 | Conèixer els diferents models teòrics de la Psicologia, la dimensió social, antropològica i històrica i ser capaç de valorar críticament les seves contribucions i limitacions al comportament dels individus, dels grups i de les organitzacions. | |
| A3 | Conèixer els processos i etapes principals del desenvolupament psicològic al llarg del cicle vital en els seus aspectes de normalitat i anormalitat. | |
| A6 | Adquirir els coneixements i destreses necessaris per diagnosticar i intervenir en els diferents contextos i camps d'aplicació de la Psicologia (educació, clínica i salut, treball i organitzacions i comunitari). | |
| A10 | Analitzar i interpretar les dades qualitatives i quantitatives procedents de les investigacions, informes i treballs en Psicologia per poder definir problemes, dissenyar recerca elemental, executar-la i analitzar-la utilitzant les fonts documentals rellevants en Psicologia valorant les aportacions científiques al coneixement i la pràctica professional. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A1 |
Acreditar el coneixement dels models teòrics proposats en l'estudi del desenvolupament psicomotor i cognitiu, amb capacitat per analitzar críticament les seves aprotacions i limitacions. | |
| A3 |
Demostrar el coneixement dels processos i etapes del desenvolupament físic, psicomotor, cognitiu i lingüístic durant el cicle vital, integrant aquest estudi dins d'una prespectiva global de desenvolupament. | |
| A6 |
Demostrar l'aplicació dels coneixements adquirits en aquest àmbit del desenvolupament per la intervenció en diversos contextos educatius. | |
| A10 |
Analitzar i interpretar les dades procedents d'estudis vinculats amb el desenvolupament psicomotor, cognitiu i linguïstic, i plantejar noves preguntes i hipòtesis pertinents, tenint en compte el moment actual d'investigació. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Pregunta per aprendre i s’interessa per aclarir els seus dubtes Adopta autònomament les estratègies d’ aprenentatge en cada situació Planificar, gestionar i avaluar el seu propi procés d'aprenentatge, prenent consciència dels objectius personals i resolent estratègicament les dificultats detectades. | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Tema1: Contextualització de l'assignatura | -Principals enfocaments teòrics del desenvolupament cognitiu. |
| Tema 2: Desenvolupament cognitiu del bebè (0-2 anys) | -Principals fites evolutives segons Piaget -fites evolutives des d'altres enfocs teòrics. -Context social i familiar en el desenvolupament cognitiu del nen. |
| Tema 3: Desenvolupament cognitiu en l'edat del preescolar (3-5 a) | -Principals fites evolutives segons Piaget. -Fites evolutives des d'altres marcs teòrics. -Desenvolupament de la cognició social |
| Tema 4: Desenvolupament cognitiu en edat escolar (6-12 a) | -Principals fites evolutives segons Piaget. -Principals fites evolutives des d'altres enfocs teòrics -Adqusició i evolució de la lectoescriptura -Estimulació cognitiva |
| Tema 5: Desenvolupament cognitiu en l'adolescència. | -Principals fites evolutives segons Piaget -Principals fites evolutives segons altres enfocs teòrics. -Pensament post-formal -Cognició social. |
| Tema 6: Desenvolupament del llenguatge | -LLenguatge i cognició, des dels teòrics: Piaget i Vygotski -Fases en l'adquisició del llenguatge -Evolució del llenguatge en el preescolar. -Altres aspectes en el desenvolupament del llenguatge. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
4 | 2 | 6 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
26 | 30 | 56 | ||||||
| Seminaris |
|
25 | 33 | 58 | ||||||
| Pràctiques de camp/sortides |
|
5 | 10 | 15 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
5 | 0 | 5 | ||||||
| Proves objectives de tipus test |
|
5 | 5 | 10 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | - Valoració de la disposició prèvia cap a l’assignatura (motivació, expectatives) i vers el treball autònom i en equip - Presentació del programa, explicació de les metodologies de treball i del sistema d’avaluació (procés de e/a i avaluació continua) - Activació de coneixements previs al inici de cada tema |
| Sessió Magistral | - Explicació de continguts amb suport digital. - Qüestions per a la reflexió. Presentació de documents de treball i aprofundiment |
| Seminaris | - Elaboració i presentació de treballs individuals i de grup que representen evidencies significatives del procés d’aprenentatge de l’alumne. Format per a l’avaluació continua i la autoregulació del procés d’aprenentatge |
| Pràctiques de camp/sortides | - Elaboració grupal d'un treball d'aprofundiment d'una de les etapes evolutives estudiades - Presentació oral al grup de laboratori dels resultats més importants |
| Atenció personalitzada | Serà important i es recomarà als alumnes l'ús de les tutories personalitzades o en petit grup per al seguiment del treball de l'alumne |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Serà important i es recomarà als alumnes l'ús de les tutories personalitzades o en petit grup per al seguiment del treball de l'alumne |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||
| Seminaris |
|
Són pràctiques a nivell individual que s'aniran fent paral·lelament al material explicat a les classes de teoria. Es tindrà en compte per la seva nota: Ajust a les demandes realitzades. Actitud responsable en el treball personal Iniciativa en la cerca d’informació. Pertinència i rellevància del treball elaborat. Aproximació crítica i creativa en el plantejament i resolució de tasques. Utilitza les tecnologies de la informació. Correcció en la presentació de escrits. Assistència a classe |
2 punts | ||||
| Pràctiques de camp/sortides |
|
Treball en grup que requereix una part teòrica on s'exposen i s'amplien els continguts treballats a classe i una part pràctica, consistent en treball de camp, amb l'objectiu d'observar la teoria adquirida a classe a la pràctica i anàlisi i raonament dels resultats observats. Constarà també d'una presentació oral. Es tindrà en compte per la seva nota: Implicació en el treball en equip. Cerca activa tant de participants com de d'informació pertinent a les pràctiques Aproximació crítica als resultats obtinguts i relació amb l'assignatura Correcció en la presentació de treball orals i escrits. |
2.5 punts | ||||
| Proves objectives de tipus test |
|
Superació de la prova en un 50% | 5.5 punts | ||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Feldman, Robert S. , Desarrollo psicológico a través de la vida , , México: Pearson |
||||||||
| Complementària |
Cordoba, A.I., Descals, A. y Gil, M.D. (Coords), Psicología del desarrollo en la edad escolar , , Madrid: Pirámide
Bruning, R.H., Psicología cognitiva y de la instrucción, , Madrid: Prentice Hall
Owens, R.E., Desarrollo del lenguaje, , Madrid [etc.]: Pearson Educación,
Villar, F. y Pastor, E., Psicologia evolutiva: models de desenvolupament cognitiu , , Valls: Cossetània
Goswami, U., Blackwell handbook of childhood cognitive development , , Malden, MA: Blackwell Publishers
, Child development , ,
, Psychology and aging , ,
, Developmental review , , |
||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que es recomana haver cursat prèviament | |||
|
|||
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent