| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A1 | Conèixer els diferents models teòrics de la Psicologia, la dimensió social, antropològica i històrica i ser capaç de valorar críticament les seves contribucions i limitacions al comportament dels individus, dels grups i de les organitzacions. | |
| A2 | Conèixer i comprendre les lleis i principis dels processos psicològics. | |
| A5 | Descriure i mesurar variables psicològiques (personalitat, intel•ligència, aptituds,…), processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals. | |
| A10 | Analitzar i interpretar les dades qualitatives i quantitatives procedents de les investigacions, informes i treballs en Psicologia per poder definir problemes, dissenyar recerca elemental, executar-la i analitzar-la utilitzant les fonts documentals rellevants en Psicologia valorant les aportacions científiques al coneixement i la pràctica professional. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A1 |
Conèixer la perspectiva psicològica en l’estudi del llenguatge i el pensament humà. Entendre quins són els problemes teòrics més rellevants i les solucions proposades. | |
| A2 |
Familiaritzar-se amb els principals descobriments de la investigació en aquests camps i adquirir una visió integrada dels mateixos. Establir les relacions entre pensament i llenguatge. Establir les relacions que hi ha entre processos psicològics bàsics i el pensament i el llenguatge. | |
| A5 |
Conèixer quins són els procediments d’investigació que permeten a la psicologia abordar preguntes que es plantegen sobre el pensament, i sobre la facultat del llenguatge i la seva funció comunicativa. | |
| A10 |
Conèixer els àmbits d’aplicació en els que es poden projectar els coneixements en l’estudi del llenguatge i el pensament. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B3 |
Reconeix les limitacions i punts dèbils en els seus processos i mètodes de treball Experimenta amb procediments nous Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1 Psicologia del Pensament i el Raonament | 1.1 Lògica i Raonament 1.2 Raonament Deductiu 1.3 Raonament Inductiu |
| 2 Raonament Deductiu | 2.1 Raonament Condicional 2.1.1 Teories del Raonament Condicional 2.2 Raonament Sil·logístic 2.2.1 Les figues del sil·logisme 2.2.2 Psicologia dels sil·logismes 2.3 Raonament sobre Relacions 2.3.1 Problemes de sèries de tres termes |
| 3 Comprovació d’hipòtesis | 3.1 Les tasques de Peter Wason 3.1.1 La tasca de selecció 3.1.2 El problema THOG |
| 4 Raonament Probabilístic | 4.1 Nocions bàsiques de la Teoria de la Probabilitat 4.2 Els heurístics de Kahneman i Tversky 4.2.1 L’heurístic de Representativitat 4.2.1.1 Fal·làcia de la conjunció 4.2.2 L’heurístic de Disponibilitat 4.2.3 L’heurístic d’Ancoratge i ajust |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
30 | 45 | 75 | ||||||
| Seminaris |
|
10.5 | 21 | 31.5 | ||||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
14 | 21 | 35 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
2 | 2.5 | 4.5 | ||||||
| Proves objectives de tipus test |
|
1.5 | 0 | 1.5 | ||||||
| Proves pràctiques |
|
0.5 | 0 | 0.5 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentació de l'assignatura: objectius, blocs temàtics, organització, metodologia, fonts d'informació disponibles, criteris d'avaluació, etc. |
| Sessió Magistral | Les sessions magistrals estaran constituïdes per exposicions teòriques clarament estructurades i integrades entre si que seran conduïdes pel professor i que tindran un caràcter obert i dinàmic, on l’alumne haurà de tenir una presència activa, de manera que la seva participació sigui clau en el seu desenvolupament. Durant les exposicions en qüestió, el professor tractarà de comprovar el grau de seguiment de l’alumnat. |
| Seminaris | Els seminaris es centraran en la lectura, anàlisi i comentari d'articles científics. S’establirà un calendari d’acord amb el qual l’alumne haurà de treballar pel seu compte texts i materials seleccionats prèviament pel professor; posteriorment es posaran en comú a l’aula les qüestions treballades que suscitin més interès i/o dificultats. Realització d’experiments senzills a l’aula. Anàlisi i interpretació de resultats obtinguts en investigacions psicològiques. Posada en comú a l’aula. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Plantejament de problemes d’interès psicològic i metodològic. Realització d'exercicis de lògica deductiva. Regles d'inferència i taules de veritat. Realització d’experiments senzills a l’aula. Anàlisi i interpretació de resultats obtinguts en investigacions psicològiques. Posada en comú a l’aula. |
| Atenció personalitzada | En l'horari d'atenció als alumnes i en hores concertades, el professor resoldrà dubtes i problemes que pugui tenir l'alumne amb l'assignatura. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| A petició de l'alumne, s'atendran consultes i es resoldran dubtes en l'espai i horari convinguts amb el professor. Cal tenir present, a més a més, l'horari d'atenció a l'alumnat del professor en el període lectiu corresponent. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||
| Proves objectives de tipus test |
|
Temari tractat a les classes magistrals i a les sessions de seminari | 80% | ||||
| Proves pràctiques |
|
Temari tractat a les sessions de pràctiques. Exercicis de lògica deductiva: regles d'inferència i taules de veritat. | 20% | ||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Carretero, M., Asensio, M., Psicología del Pensamiento, Alianza Editorial, 2008
Espino, O., Pensamiento y razonamiento, Pirámide, 2004
González Labra, M.J., Introducción a la psicología del pensamiento, Trotta, 1998
Piattelli-Palmarini, M. , Los túneles de la mente, Crítica, 1995
Santamaría, C., Introducción al razonamiento humano, Alianza Editorial, 1995 |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent