|
Tipo A
|
Código |
Competencias Específicas | | | A3 |
Conèixer els processos i etapes principals del desenvolupament psicològic al llarg del cicle vital en els seus aspectes de normalitat i anormalitat. |
| | A5 |
Descriure i mesurar variables psicològiques (personalitat, intel•ligència, aptituds,…), processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals. |
| | A6 |
Adquirir els coneixements i destreses necessaris per diagnosticar i intervenir en els diferents contextos i camps d'aplicació de la Psicologia (educació, clínica i salut, treball i organitzacions i comunitari). |
| | A7 |
Conèixer, seleccionar i administrar les tècniques d'avaluació, diagnòstic i intervenció psicològica en els seus possibles àmbits d'aplicació. |
| | A8 |
Identificar les característiques rellevants del comportament dels individus i grups, descriure i analitzar els seus problemes i necessitats per planificar i executar les intervencions adequades, avaluant i analitzant els resultats i l'eficàcia de les pròpies actuacions. |
|
Tipo B
|
Código |
Competencias Transversales | | | B1 |
Aprender a aprender |
| | B2 |
Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de la Psicologia. |
| | B3 |
Aplicar el pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando capacidad de innovación |
| | B4 |
Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa |
| | B5 |
Trabajar en equipo de forma cooperativa y responsabilidad compartida |
|
Tipo C
|
Código |
Competencias Nucleares | | | C1 |
Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés. |
| | C2 |
Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación. |
| | C3 |
Gestionar la información y el conocimiento. |
| | C4 |
Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV. |
| | C5 |
Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional. |
| | C6 |
Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional que le plantea la universidad |
| Resultados de aprendizaje |
|
Tipo A
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | A3 |
Coneixement de les metodologies explicatives de la conducta humana.
Demostrar el coneixement dels processos i etapes del desenvolupament físic, psicomotor, cognitiu i lingüístic durant el cicle vital, integrant aquest estudi dins d'una prespectiva global de desenvolupament.
Posar en funcionament, a l'àmbit professional i d'una manera integrada, tota una sèrie de competències específiques, transversals y nuclears.
Descriure i mesurar variables psicològiques (personalitat, intel·ligència, aptituds,…), processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals.
| | | A5 |
Conèixer i familiaritzar-se amb els diferents mètodes i tècniques d'investigació que s'han adoptat a l'estudi de la psicologia des dels seus inicis fins l'actualitat.
Estar en condicions de projectar els coneixements adquirits en l'àmbit aplicat.
Descriure i mesurar variables psicològiques (personalitat, intel•ligència, aptituds,…), processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals.
Mesurar variables psicològiques, processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals.
Posar en funcionament, a l'àmbit professional i d'una manera integrada, tota una sèrie de competències específiques, transversals y nuclears.
Desenvolupar l'esperit analític, creatiu i crític en el moment de valorar la realitat professional i en el moment de definir i portar a terme un projecte.
Descriure i mesurar variables psicològiques (personalitat, intel·ligència, aptituds,…), processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals.
| | | A6 |
Utilitzar informació i especialment de caràcter bibliogràfic.
Exposar de manera escrita els resultats de l'estudi en proves o petits treballs.
Descriure i mesurar variables psicològiques (personalitat, intel•ligència, aptituds,...), processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals.
Participar activament a l’assignatura.
| | | A7 |
Descriure i mesurar variables psicològiques (personalitat, intel•ligència, aptituds,…), processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals.
Aplicar les tècniques apreses a contextos concrets.
Diagnosticar i intervenir en el camp específic de la Psicologia Clínica.
Seleccionar i administrar les tècniques d'avaluació, diagnòstic i intervenció psicològica pròpies de la Psicologia Clínica.
| | | A8 |
Realitzar treball en equip resolent exercicis pràctics.
Saber organitzar i seleccionar la informació pertinent.
Descriure i mesurar variables psicològiques (personalitat, intel·ligència, aptituds,…), processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals.
|
|
Tipo B
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | B1 |
Pone en práctica de forma disciplinada los enfoques, métodos y experiencias que propone el profesor.
Comparte y asume los objetivos de aprendizaje propuestos por el profesor.
Pregunta para aprender y se interesa para aclarar sus dudas.
Reconoce la relevancia de los esquemas mentales diferentes al suyo.
Selecciona un procedimiento de los que le propone el profesor.
Adopta autónomamente las estrategias de aprendizaje en cada situación.
Establece sus propios objetivos de aprendizaje.
Realiza aportaciones significativas o ciertas innovaciones.
Es capaz de integrar paradigmas de otras disciplinas.
Identificar els elements i variables importants en les situacions experimentals de motivació i emoció i interpretar els resultats dels esmentats experiments, relacionant-los amb les hipòtesis plantejades.
Planificar, gestionar i avaluar el seu propi procés d'aprenentatge, prenent consciència dels objectius personals i resolent estratègicament les dificultats detectades.
| | | B2 |
Recoje la información significativa que necesita para resolver los problemas partiendo de datos y no sólo de opiniones subjetivas y sigue un método lógico de análisis de la información.
Sigue un método lógico para identificar las causas de un problema y no quedarse con los síntomas.
Elabora una estratégia para resolver el problema.
Entiende el problema i es capaz de desglosarlo en partes manipulables.
Elabora una estratégia realista para resolver el problema.
Transfiere el aprendizaje de casos y ejercicios del aula a situaciones reales de otros ámbitos.
Identificar, analitzar i resoldre problemes complexos, mitjançant l'elaboració d'un pla d'actuació realista i sistemàtic que permeti trobar solucions efectives als problemes plantejats.
| | | B3 |
Reconoce las limitaciones y puntos débiles en sus procesos y métodos de trabajo.
Reflexiona sobre las nuevas formas de hacer las cosas.
Busca nuevos procedimientos y métodos para hacer las cosas.
Experimenta con procedimientos nuevos.
Identifica los resultados de innovación.
Analiza una situación dada e identifica aspectos que deben mejorar.
Encuentra nuevos métodos para hacer las cosas.
Propone nuevas ideas, oportunidades o soluciones a problemas y/o procesos conocidos.
Encuentra nuevos métodos para hacer las cosas de otra manera.
Aplica técnicas innovadoras y obtiene resultados.
Formular preguntes, analitzar i argumentar judicis propis i aliens, desenvolupar enfocaments creatius i originals en la realització de tasques i projectes.
| | | B4 |
Hace el trabajo previsto acuerdo con los criterios de calidad dados.
Reconoce los aciertos y errores en el desarrollo de su tarea.
Analiza sus limitaciones y posibilidades para desarrollar su tarea/trabajo.
Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y necesidades de aprendizaje.
| | | B5 |
Participa de forma activa y comparte información, conocimiento y experiencias.
Formular preguntes, analitzar i argumentar judicis propis i aliens, desenvolupar enfocaments creatius i originals en la realització de tasques i projectes.
|
|
Tipo C
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | C1 |
Expresa opiniones sobre temas abstractos o culturales de forma limitada.
Explica y justifica brevemente sus opiniones y proyectos.
Comprende instrucciones sobre clases o tareas asignadas por los profesores.
Recoge en apuntes parte de la información que se imparte en una clase
| | | C2 |
Conoce la maquinaria básica de los ordenadores.
Conoce el sistema operativo como gestor del maquinario y el programario como herramienta de trabajo.
Utiliza programario para la comunicación off-line: editores de textos, hojas de cálculo y presentaciones digitales.
Utiliza programario para la comunicación on-line: herramientas interactivas (web, Moodle, blogs...), correo electrónico, foros, chat, videoconferencias, herramientas de trabajo colaborativo...
| | | C3 |
Evalúa críticamente la información y sus fuentes y la incorpora a la propia base de conocimientos y a su sistema de valores.
Utiliza la información comprendiendo las implicaciones económicas, legales, sociales y éticas del acceso a la información y a su uso.
| | | C4 |
Produce un texto escrito adecuado a la situación comunicativa.
| | | C5 |
Muestra respeto por los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.
Actúa desde el respeto y promoción de los derechos humanos y los principios de accesibilidad universal, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
Muestra respeto a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.
| | | C6 |
Identifica necesidades de formación.
Identifica los intereses y motivaciones académico-profesionales.
|
| tema |
Subtema |
| Unidad temática I. Introducción y conceptos generales. |
|
| Unidad temática II. Inteligencia |
¿Qué es la Inteligencia?
Teorías sobre la Inteligencia
Determinantes y medida de la Inteligencia
Capacidades mentales y diversidad humana |
| Unidad temática III. Creatividad |
¿Qué es la Creatividad?
Teorías sobre la Creatividad
Determinantes y medida de la Creatividad
Desarrollo de la creatividad a través de la práctica
|
| Metodologías :: Pruebas |
| |
Competencias |
(*) Horas en clase
|
Horas fuera de clase
|
(**) Horas totales |
| Actividades introductorias |
|
2 |
0 |
2 |
| Seminarios |
|
7 |
7 |
14 |
| Sesión magistral |
|
14 |
14 |
28 |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
|
7 |
8 |
15 |
| Atención personalizada |
|
1 |
1 |
2 |
| |
| Pruebas objetivas de tipo test |
|
2 |
0 |
2 |
| Pruebas prácticas |
|
4 |
8 |
12 |
| |
(*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor.
(**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías
| |
descripción |
| Actividades introductorias |
Actividades dirigidas a tomar contacto, recoger información de los estudiantes y presentar la asignatura. |
| Seminarios |
Seminarios donde se formulan y analizan problemas, se plantean debates, lectura de artículos, visionado de materiales audiovisuales, y ejercicios y casos prácticos, todos ellos relacionados con la temática de la asignatura. |
| Sesión magistral |
Exposición de los contenidos de la asignatura de forma interactiva y participativa, introduciendo elementos de análisis y reflexión. |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
Realización de ejercicios para trabajar la creatividad en el aula basados ??en juegos y pruebas estandarizadas de creatividad. |
| Atención personalizada |
Se ofrece atención personalizada a todo el alumnado (previa cita), también mediante foro (Moodle) y correo electrónico. |
|
descripción |
|
Se ofrece atención personalizada a todo el alumnado (previa cita), también mediante los foros y correo electrónico. |
|
Metodologías |
Competencias
|
descripción |
Peso |
|
|
|
|
| Seminarios |
|
Se evalúan los conocimientos mediante un trabajo creativo crítico basado en la auto-evaluación. La participación activa y el trabajo reflexivo derivado del alumno se tendrán en cuenta para redondear la nota final |
50%
|
| Sesión magistral |
|
Se evalúan los conocimientos mediante cuestionarios tipo test. La participación activa y el trabajo reflexivo derivado del alumno se tendrán en cuenta para redondear la nota final |
50% |
| Otros |
|
Todos los ejercicios y prácticas elaborados en clase computan en el cálculo del 50% de la nota. |
|
| |
|
Otros comentarios y segunda convocatoria |
|
El alumnado que no supere las pruebas evaluativas en primera convocatoria deberá presentarse a la segunda convocatoria. La segunda convocatoria consistirá en una prueba tipo test. La nota mínima para aprobar en todos los casos es un 5. Durante las pruebas de evaluación, los teléfonos móviles, tablets y otros aparatos que no sean expresamente autorizados por la prueba, deben estar apagados y fuera de la vista. La realización demostrativamente fraudulenta de alguna actividad evaluativa de alguna asignatura tanto en soporte material como virtual y electrónico conlleva al estudiante la nota de suspenso de esta actividad evaluativa. Con independencia de ello, ante la gravedad de los hechos, el centro puede proponer la iniciación de un expediente disciplinario, que será incoado mediante resolución del rector. |
| Básica |
|
Kaufman, J. C., & Sternberg, R. J. (Eds.). (2019). The
Cambridge Handbook of Creativity (Second, Ser. Cambridge handbooks in
psychology). Cambridge University Press. https://urv.on.worldcat.org/oclc/1101102223 Sternberg, R. J., & Kaufman, S. B. (2011). The Cambridge
Handbook of Intelligence (Ser. Cambridge handbooks in psychology).
Cambridge University Press. https://urv.on.worldcat.org/oclc/735595470 Snider, G. (2017). The shape of ideas: An illustrated
exploration of creativity. Abrams. https://urv.on.worldcat.org/oclc/994362732 Runco, M. A., & Pritzker, S. R. (Eds.). (2011). Encyclopedia
of Creativity (2nd ed.). Academic Press/Elsevier. https://urv.on.worldcat.org/oclc/760173091 |
| Complementaria |
|
Wolff, J. (2012). Creativity now: get inspired, create ideas,
and make them happen! (2nd ed.). Pearson. https://urv.on.worldcat.org/oclc/842846333
Mumaw, S. (2012). Creative boot camp 30-day booster
pack: Major mix. New Riders. https://urv.on.worldcat.org/oclc/828688495
Mumaw, S. (2012). Creative boot camp booster pack: Lieutenant
mix. New Riders. https://urv.on.worldcat.org/oclc/825072160
Richards, R. (2018). Everyday creativity and the
healthy mind: Dynamic new paths for self and society (Ser. Palgrave
studies in creativity and culture). Palgrave Macmillan. https://urv.on.worldcat.org/oclc/1049171772
Jones, D. E. H. (2012). The aha! moment: A
scientist's take on creativity. Johns Hopkins University Press. https://urv.on.worldcat.org/oclc/774595929
Abraham, A. (2019). The neuroscience of creativity (Ser.
Cambridge fundamentals of neuroscience in psychology). Cambridge University
Press. https://urv.on.worldcat.org/oclc/1085675336 |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente. |
|