|
Tipus A
|
Codi |
Competències Específiques | | | A1 |
Conèixer les bases teòriques, evolutives i socioculturals del desenvolupament humà. |
| | A5 |
Conèixer els principis i models d'orientació educativa, escolar i professional en contextos educatius diversos. |
| | A9 |
Dissenyar i desenvolupar processos d'investigació aplicats a diferents contextos i amb enfocaments metodològics diversos. |
|
Tipus B
|
Codi |
Competències Transversals | | | B2 |
Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp. |
| | B3 |
Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. |
| | B5 |
Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. |
| | B6 |
Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. |
|
Tipus C
|
Codi |
Competències Nuclears | | | C2 |
Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. |
| | C4 |
Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| | C5 |
Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
| | C6 |
Definir i desenvolupar el projecte acadèmic i professional. |
|
Tipus A
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | A1 |
Adquireix els coneixements bàsics del programa plantejat.
Dissenya i construeix el seu projecte personal d'inserció professional.
| | | A5 |
Adquireix els coneixements bàsics del programa plantejat.
Coneix els fonaments de l'orientació laboral i sociolaboral.
Dissenya i construeix el seu projecte personal d'inserció professional.
| | | A9 |
Adquireix els coneixements bàsics del programa plantejat.
Dissenya, planifica, executa i avalua un programa d'orientació professional.
Crea un espai col·laboratiu per a la reflexió i l'anàlisi de l'ocupació i l'autoocupació que faciliten definir el projecte inserció professional.
|
|
Tipus B
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | B2 |
Presenta diferents opcions alternatives de solució davant un mateix problema i avalua els seus possibles riscos i avantatges
Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits
| | | B3 |
Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar
Proposa noves idees, oportunitats o solucions a problemes i/o processos coneguts
| | | B5 |
Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup
Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva
Dirigeix reunions amb eficàcia
| | | B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant
Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués
El llenguatge no verbal es apropiat al discurs verbal
Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...)
|
|
Tipus C
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals
Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu...
| | | C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte
Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç
Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa
Produeix un text escrit gramaticalment correcte
Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric
Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa
| | | C5 |
Mostra respecte vers els valors propis d'una cultura de la pau i de valors democràtics
| | | C6 |
Identifica necessitats de formació
Identifica els propis interessos i motivacions acadèmico-professionals
Defineix i desenvolupa l'itinerari curricular considerant les necessitats formatives, interessos i motivacions acadèmico-professionals
Desenvolupa recursos i estratègies que li facilitin la transició al món laboral
|
| Tema |
Subtema |
| 1. El marc laboral de les professions |
|
| 2. Els camps de projecció professional dels educadors socials |
|
| 3. Habilitats i competències professionals |
|
| 4. Desenvolupament i ètica professional |
|
| Metodologies :: Proves |
| |
Competències |
(*) Hores a classe
|
Hores fora de classe
|
(**) Hores totals |
| Activitats Introductòries |
|
2 |
0 |
2 |
| Sessió Magistral |
|
16 |
35 |
51 |
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
4 |
28 |
32 |
| Debats |
|
4 |
6 |
10 |
| Presentacions / exposicions |
|
15 |
20 |
35 |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
2 |
2 |
4 |
| Atenció personalitzada |
|
2 |
0 |
2 |
| |
| Proves mixtes |
|
2 |
12 |
14 |
| |
(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat |
Metodologies
| |
Descripció |
| Activitats Introductòries |
Presentació de la matèria i coneixement del grup. |
| Sessió Magistral |
S'introduiran els conceptes teòrics i es presentaran els camps de projeccio professional |
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge |
Haurà de recollir la síntesi i conclusions de tot el que s'ha treballat a classe (en petits grups) a més de definir el propi projecte acadèmic i professional (individual) |
| Debats |
S'analitzarà el desenvolupament i ètica professional a partir del visionat d'una pel.lícula. |
| Presentacions / exposicions |
S'haurà de presentar el treball interdisciplinar que es realitza per totes les matèries de 2n curs. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
Es tracta d'unes dinàmicas a classe per analitzar i desenvolupar habilitats i competències professionals |
| Atenció personalitzada |
El professorat reserva unes hores de tutoria per l'atenció personalitzada al alumnat |
|
Descripció |
|
Es dedica un espai de temps per les tutories de seguiment.
Aquells alumnes que tinguin una discapacitat o qualsevol problema poden posar-se en contacte amb el professorat per tal de realitzar adaptacions si s'escau. |
|
Metodologies |
Competències
|
Descripció |
Pes |
|
|
|
|
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
La part elaborada en petits grups té un pes del 20%.
La part elaborada individualment té un pes del 20% |
40% |
| Presentacions / exposicions |
|
Exposició oral al final de curs del treball interdisciplinar de 2n crus. |
20% |
| Proves mixtes |
|
El tipus de prova es consensuarà amb els estudiants. |
35% |
| Altres |
|
Assistència i autoavaluació |
5% |
| |
|
Altres comentaris i segona convocatòria |
|
Els estudiants que no poden assistir regularment a les sessions (classes presencials) han de parlar amb el coordinador/a de matèria durant el mes de setembre.Els estudiants que no matriculen les 6 matèries que conformen el segon de Grau, han de comunicar-ho al coordinador/a de matèria durant la primera setmana de classe.D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat. |
| Bàsica |
AGUADO, D. y otros., Habilidades para el trabajo en equipo: programa de entrenamiento., 2008, UAM, Madrid
ANECA, Libro Blanco, Título de Grado en Pedagogia y Educación Social. Volumen 1. , 2004, http://www.aneca.es/media/150392/libroblanco_pedag
HORTAL, A., Ética general de las profesiones. , 2002 , Desclée, Bilbao
RIERA ROMANÍ, J. , Concepto, formación y profesionalización de: el educador social, el trabajador social y el pedagogo social. , 1998, Nau llibres, València
RODRIGUEZ MORENO, M.L. y otros., Estudios universitarios, proyecto profesional y mundo del trabajo., 2009, UB, Barcelona
|
|
| Complementària |
BARRERA, A. i FERNÁNDEZ, E., El perfil professional per competències del pedagog en les organitzacions. Revista Educació i xarxa (Nº4) p. 17-20. , 2010, http://www.pedagogs.cat/doc/COPEC-Eix-4.pdf
BORDAS, I; i altres., Les sortides professionals del llicenciat en Pedagogia. , 1995, UB. Barcelona
COPEC, Codi de deontologia del Col·legi de Pedagogs de Catalunya Revista Educació i xarxa (Nº2) p. 6-8. , 2006, http://www.pedagogs.cat/doc/eix2.pdf
COPEC, Col·legi de Pedagogs de Catalunya. , , http://www.pedagogs.cat/
RIERA, J., La tasca professional del pedagog/a i psicopedagog/a en els diferents àmbits professionals d’actuació. Revista Educació i xarxa (Nº0) p.20-26. , 2003, http://www.pedagogs.cat/doc/revista2006_0.pdf
RODRÍGUEZ, R., Nou servei de perfils professionals del Pedagog/a i Psicopedagog/a. Revista Educació i xarxa (Nº1) p. 24-33. , 2004, http://www.pedagogs.cat/doc/revista2006_1.pdf
RODRÍGUEZ, R. , L’orientació en el desenvolupament professional del pedagog/a i del psicopedagog/a. Revista Educació i xarxa (Nº2) p. 24-29. , 2006, http://www.pedagogs.cat/doc/eix2.pdf
RODRÍGUEZ, R., La definició de competències del pedagog. Revista Educació i xarxa (Nº4) p. 35-37., 2010, http://www.pedagogs.cat/doc/COPEC-Eix-4.pdf
SARRAMONA, J. , Les competències professionals del pedagog i del psicopedagog. Revista Educació i xarxa (Nº0) p. 32-35. , 2003, http://www.pedagogs.cat/doc/revista2006_0.pdf
|
|
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent |
|