| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A10 | Dissenyar i avaluar recursos didàctics, materials i programes de formació per a diferents col•lectius, etapes i àrees curriculars. | |
| A11 | Coordinar el disseny, aplicació i avaluació de programes d'educació i formació mitjançant les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (e-learning). | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B3 | Aplicar el pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando capacidad de innovación | |
| B4 | Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa | |
| B5 | Trabajar en equipo de forma cooperativa y responsabilidad compartida | |
| B6 | Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbitos técnicos concretos | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| C2 | Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación. | |
| C3 | Gestionar la información y el conocimiento. | |
| C5 | Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional. |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A10 |
Demostra pensament crític i creatiu amb capacitat per adoptar una aproximació ètica als diversos àmbits de la professió. Dissenya, desenvolupa i avalua projectes i programes educatius multimèdia. | |
| A11 |
Coneix, analitza i utilitza entorns virtuals d¡aprenentatge. | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B3 |
Experimenta con procedimientos nuevos. Analiza una situación dada e identifica aspectos que deben mejorar. | |
| B4 |
Gestiona y organiza el trabajo y el tiempo acuerdo con la planificación dada. Hace el trabajo previsto acuerdo con los criterios de calidad dados. Toma decisiones de manera acertada basándose en datos. Reconoce los aciertos y errores en el desarrollo de su tarea. | |
| B5 |
Identifica los objetivos colectivos del grupo con los suyos propios. Colabora en la definición, organización y distribución de las tareas del grupo. Tiene en cuenta los puntos de vista de los otros e interactúa con ellos de forma constructiva. Dirige reuniones con eficacia. Propone al grupo metas ambiciosas y claramente definidas. | |
| B6 |
Interviene de forma efectiva y transmite información relevante. En sus presentaciones, utiliza medios de soporte. Sabe responder a las preguntas que se le formulan. El lenguaje no verbal es apropiado al discurso verbal. Redacta documentos con el formato, contenido, estructura, corrección lingüística, registro adecuado e ilustra conceptos utilizando correctamente las convenciones: formatos, títulos, pies, leyenda,... Adapta su argumentación a los diferentes grupos y/o situaciones preestablecidas. Fomenta la participación de sus audiencias y pregunta de forma constructiva para conseguir el diálogo. | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| C2 |
Utiliza programario para la comunicación on-line: herramientas interactivas (web, Moodle, blogs...), correo electrónico, foros, chat, videoconferencias, herramientas de trabajo colaborativo... | |
| C3 |
Localiza y accede a la información de manera eficaz y eficiente. Evalúa críticamente la información y sus fuentes y la incorpora a la propia base de conocimientos y a su sistema de valores. Utiliza la información comprendiendo las implicaciones económicas, legales, sociales y éticas del acceso a la información y a su uso. Reflexiona, revisa y evalúa el proceso de gestión de la información. | |
| C5 |
Muestra respeto por los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. Actúa desde el respeto y promoción de los derechos humanos y los principios de accesibilidad universal, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. Muestra respeto a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| BLOQUE 1: Diseño de proyectos con TIC | 1. Estrategias y recursos didácticos para el diseño y creación de proyectos dirigidos a diferentes colectivos, etapas y áreas curriculares. 2. Web 2.0 y tecnologías de la información y comunicación para la creación de proyectos con TIC. 3. Mobile Learning y tecnologías emergentes en el diseño de proyectos con TIC 3. La calidad en el diseño de proyectos con TIC. |
| BLOQUE 2: Pautas para la elaboración de proyectos con TIC |
2.1. planificación 2.2. desarrollo 2.3 Evaluación |
| BLOQUE 3. La creación práctica de un proyecto mediante las TIC |
3.1 Desarrollo práctico y creación de los proyectos con TIC |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
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2 | 0 | 2 | ||||||
| Sesión magistral |
|
10 | 15 | 25 | ||||||
| Prácticas a través de TIC |
|
15 | 30 | 45 | ||||||
| Seminarios |
|
10 | 20 | 30 | ||||||
| Portafolios / Carpeta de aprendizaje |
|
5 | 20 | 25 | ||||||
| Foros de discusión |
|
0 | 10 | 10 | ||||||
| Atención personalizada |
|
10 | 0 | 10 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | El profesor dará a conocer los objetivos generales de la asignatura. |
| Sesión magistral | Sesiones magistrales relativas a explorar diferentes perspectivas para el diseño y creación de proyectos con TIC dirigidos a diferentes colectivos, etapas y áreas curriculares, así como también a diferentes perfiles del profesional en pedagogía. |
| Prácticas a través de TIC | Las sesiones de exposición y presentación consistirán en la presentación a cargo de los diferentes grupos de los proyectos. |
| Seminarios | También se llevarán a cabo algunos seminarios en los que se hará por parte de expertos alguna sesión de introducción a temas relativos con la temática de la asignatura. |
| Portafolios / Carpeta de aprendizaje | Cada grupo llevará a cabo un portafolio que recogerá la evidencia del aprendizaje. esta herramienta también será utilizada en la evaluación. |
| Foros de discusión | La participación en los foros de discusión servirá de herramienta de comunicación y vehículo de transmisión de dudas a lo largo del curso. |
| Atención personalizada | Los participantes en a sta asignatura dispondrán de un acompañamiento por parte dela profesora que consistirá en visitas regulares y tutorías personalizadas. |
| Atención personalizada |
| descripción |
| Los participantes en a sta asignatura dispondrán de un acompañamiento por parte dela profesora que consistirá en visitas regulares y tutorías personalizadas. Facultat de Ciències de l'Educació i Psicologia - Edifici Ventura Gassol, despatx 5 (tercera planta) Campus Sescelades 43007 - Tarragona sofia.moya@urv.cat Tel.: 977 55 80 98 |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | |||||
| Prácticas a través de TIC |
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Las prácticas a través de las TIC son una parte importante de la asignatura ya que son parte sine qua non y muy básicas para construir proyectos. | 50% de la nota final | |||||
| Seminarios |
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La participación activa en los diferentes seminarios que se realizarán será tenida en cuenta a la hora de calificar. | 15% de la nota final | |||||
| Portafolios / Carpeta de aprendizaje |
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El portafolio se utilizará como herramienta de evaluación como instrumento de recogida de evidencias del aprendizaje. Se podrá disponer de la posibilidad de hacerlo móvil. | 30% de la nota final | |||||
| Foros de discusión |
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La participación activa en los foros de discusión también será evaluada. | 5% de la nota final | |||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
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En la segunda convocatoria se podrá aprobar con la presentación de los trabajos que sean definidos por el profesor |
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| Fuentes de información |
| Básica |
Cabero, Julio, Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza, Paidós, 2001
Horine, G.M, Manual imprescindible de gestión de proyectos, Anaya multimedia Madrid, 2005
Antonio Drudis, Gestión de Proyectos: “Cómo planificarlos, organizarlos y dirigirlos”, Gestión 2000, 1999
Tivisay M. Guerrero Z, Teorías del aprendizaje y la instrucción en el diseño de materiales didácticos informáticos, Artículos Arbitrados, 2009 |
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| Complementaria | |||||||||
Bibliografia complementària: Jochen Krebs, Agile Portfolio Management. Microsoft Press. Library of Congress Control Number: 2008927279 Bellut, S. (2004) Estimar el coste de un proyecto AENOR Madrid.Domingo, A. (2005) Dirección y Gestión de Proyectos: Un enfoque práctico, 2ª ed. Ra-Ma, D.L. MadridLock, D. (2003) Fundamentos de Gestión de Proyectos. AENOR BarcelonaHorine, G.M. (2005) Manual imprescindible de gestión de proyectos. Anaya Multimedia Madrid.Rodney, T.J. (2005) Laspersonas en la gestión de proyectos AENOR Madrid. |
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| Recomendaciones |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.