| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A2 | Conèixer els fonaments teòrics de la intervenció socioeducativa i els seus àmbits d'actuació. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| B7 | Tenir sensibilització en temes mediambientals. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A2 |
Coneix les bases antropològiques, històriques i sociològiques de l'educació. Interpreta les relacions de gènere, les intergeneracionals, les culturals i les dels diferents estils de vida. Interpreta de manera crítica i respectuosa les diferents expressions culturals. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Pregunta per aprendre i s’interessa per aclarir els seus dubtes Comprèn els elements que composen una disciplina Selecciona un procediment d’ entre els que li proposa el professor Adopta autònomament les estratègies d’ aprenentatge en cada situació Coneix les bases antropològiques, històriques i sociològiques de l'educació. Interpreta les relacions de gènere, les intergeneracionals, les culturals i les dels diferents estils de vida. Interpreta de manera crítica i respectuosa les diferents expressions culturals. Coneix els principis de l'orientació, la mediació i la tutoria en les relacions educatives. | |
| B3 |
Reconeix les limitacions i punts dèbils en els seus processos i mètodes de treball Interpreta les relacions de gènere, les intergeneracionals, les culturals i les dels diferents estils de vida. Interpreta de manera crítica i respectuosa les diferents expressions culturals. | |
| B5 |
Identifica els objectius col·lectius del grup amb els seus propis Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva Accepta i compleix les normes del grup Contribueix a l’ establiment i aplicació dels processos de treball de l’ equip Actua constructivament per afrontar els conflictes de l’ equip Amb la seva forma de comunicar i relacionar-se contribueix a la cohesió del grup S’ interessa per la importància de l’activitat que es desenvolupa en el grup Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits Dirigeix reunions amb eficàcia Proposa al grup metes ambicioses i clarament definides Interpreta les relacions de gènere, les intergeneracionals, les culturals i les dels diferents estils de vida. Interpreta de manera crítica i respectuosa les diferents expressions culturals. | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant Controla suficientment els seus nervis per expressar-se en públic Sap respondre a les preguntes que se li formulen Es presenta voluntari per fer presentacions oportunes en públic Planifica la comunicació: genera idees, busca informacions, selecciona i ordena la informació, fa esquemes, determina el tipus de públic i els objectius de la comunicació,... Fa presentacions interessants i convincents Analitza, valora i respon de manera adequada a les preguntes que se li formulen en una presentació oral Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) Adapta la seva argumentació als diferents grups i/o situacions preestablertes Fomenta la participació de les seves audiències i pregunta de forma constructiva per aconseguir el diàleg Coneix els principis de l'orientació, la mediació i la tutoria en les relacions educatives. | |
| B7 |
Conèixer el concepte de desenvolupament sostenible Identificar els problemes i conseqüències derivades del desenvolupament sostenible Integrar les dimensions social, econòmica i ambiental en els treballs i projectes realitzats | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Coneix el maquinari bàsic dels ordinadors Coneix el sistema operatiu com a gestor del maquinari i el programari com eina de treball Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte Produir un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produir un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric Produir un text escrit adequat a la situació comunicativa | |
| C5 |
Mostrar respecte pels drets fonamentals i d’igualtat entre homes i dones Actua des del respecte i promoció dels drets humans i els principis d'accessibilitat universal, d'igualtat d'oportunitats, no discriminació i accessibilitat universal de les person es amb discapacitat Mostra respecte vers els valors propis d'una cultura de la pau i de valors democràtics |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| -Introducció. |
|
| 1. Evolució històrica de l'educació i les seves tendències actuals. | 1.1. Antiga, Medieval i Renaixement. 1.2. Il.lustració i segle XIX. 1.3. Pedagogia del segle XX. 1.4. Tendències Actuals. |
| 2. Models antropològics i socioculturals. | 2.1. Models Antropològics. 2.2. Tècniques socioculturals. 2.3. Estructures socials. |
| 3. Models de família i la seva influència en educació. | 3.1. Famílies tradicionals. 3.2. Legislació sobre famílies, matrimoni, divorci, pàtria potestat. 3.3. Famílies i organització escolar. AMPAs i Consell Escolar. 3.4. Estils de vida domèstics i educació. |
| 4. Relacions de gènere i interrelacionals. | 4.1. Sexe, Gènere i Cultura. 4.2. Revisió de les teories masclistes i feministes. 4.3. Coeducació i Igualtat d'oportunitats de gènere. 4.4. Cultura intergenaracional, cooperació i assistència mútua. Autoritat i respecte a l'escola. |
| 5. Impacte social i educatiu dels mitjans de comunicació. | 5.1. Teoria de la comunicació i els mèdia a l'educació i a la pràctica d'ensenyament-aprenentatge. 5.2. Recursos multimèdia, interactivitat i auto-aprenentatge. |
| 6. Educació i desenvolupament sostenible. | 6.1. La societat del coneixement i supervivència. Equilibri ecològic i desenvolupament global dels pobles i comunitats. |
| 7. Multiculturalitat i interculturalitat. | 7.1. Mobilitat social, canvis demogràfics i multiculturalisme. 7.2. Comunitat Europea, majories i minories. 7.3. Acollida, mediació i inclusió en el marc escolar. 7.4. La interculturalitat i el desenvolupament curricular. |
| 8. Discriminació i inclusió social. | 8.1 Assimilació i marginació sociocultural. 8.2 Inclusió en el marc escolar de les diferències personals i culturals. |
| 9. Educació per la ciutadania | 9.1. La Constitució i el desenvolupament de l'Estat de les autonomies. Àmbit públic, privat i íntim. 9.2. Normes de convivència a la família i l'entorn. 9.3. Educació Moral i Cívica, l'ètica individual. Deontologia professional. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | ||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
4 | 0 | 4 | |||||||||
| Sessió Magistral |
|
54 | 54 | 108 | |||||||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
|
30 | 45 | 75 | |||||||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
4 | 8 | 12 | |||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
5 | 10 | 15 | |||||||||
| Treballs |
|
20 | 40 | 60 | |||||||||
| Atenció personalitzada |
|
15 | 0 | 15 | |||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Introducció a la matèria. Llindar d'aprenentatge. Formació de grups de treball. Dinàmiques de coneixement individual i de grup. |
| Sessió Magistral | Exposició per part del professor/a dels temes amb el suport de les TIC. |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària | Visió filmogràfica segons les diferents temàtiques. |
| Resolució de problemes, exercicis | Estudi documental d'articles d'autors. Presentació de diferent problemàtica social i posterior anàlisi. |
| Presentacions / exposicions | Presentacions per part dels alumnes dels treballs en grup. |
| Treballs | Treballs grupals per part dels alumnes |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| S'atendrà a l'alumne de manera individual en sessions de tutoria al despatx per ajudar-lo en els dubtes dels diferents temàtiques, problemes i de manera grupal per orientar-lo en la realització dels treballs. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | |||||||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
|
|||||||||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
|||||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
|||||||||||
| Treballs |
|
|||||||||||
| Altres | L'avaluació de l'assignatura es farà de la següent manera: Presentació de l'índex del treball amb referències bibliogràfiques i tècniques d'estudi: 30% Avaluació de les competències desenvolupades dels temes 1 al 7: 30% Presentació del treball i últimes aportacions: 30% Autoavalució i judici crític dels coneixements i habilitats desenvolupades individual i col.lectivament: 10% |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Durkheim, Educació i Sociologia, Eumo, 1991
Redondo, Introducció a la Historia de la Educación, Ariel, 2001
Bowen, Historia de la Educación Occidental (I), Herder, 1976
Capitan, Historia del pensamiento pedagógico, Dikinson, 1984
Morin, Los siete saberes necearios para la educación del futuro, Paidos, 2002
AAVV, Introducción a la Antropologia Social y cultural, Akal, 2007
Harris, Introduccion a la Antropologia general, Alianza, 2004
Andre-Egg, Introducción a las técnicas de investigación social, Humanitas, 1977
Becker, Tratado sobre la familia, Alianza, 1987
Flaquer, La familia en la sociedad del siglo XXI, Rafael Campulons, 1999
Burgrel, ¿Que quiere decir género?, Romera, 2001
Cairre, Genero e historia, narcea, 2002
Spang, Fundamentos de retorica literaria y publicitaria, Eunsa, 1997
Rodriguez, Las funciones de la imagen en enseñanza, , 1977
Perinat, Los adolescentes del siglo XXI, UOC, 2000
AAVV, Calidad, equidad y educación, Tolosa, 2003
Asensio, Una educación para el diálogo, Paidos, 2004 |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent