| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A2 | Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col•laboració amb altres docents i professionals del centre. | |
| A5 | Fomentar la convivència a l'aula i fora d'ella, resoldre problemes de disciplina i contribuir a la resolució pacífica de conflictes. Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants. | |
| A7 | Col•laborar amb els diferents sectors de la comunitat educativa i de l'entorn social. Assumir la dimensió educadora de la funció docent i fomentar l'educació democràtica per a una ciutadania activa. | |
| A8 | Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de l'educació primària. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A2 |
Dissenya i avalua processos d'ensenyament-aprenentatge en educació física de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| A5 |
Es compromet amb la ètica i la responsabilitat social en diferents contextos. | |
| A7 |
Es compromet amb l'ètica i la responsabilitat social en diferents contextos. | |
| A8 |
Aplica el pensament crític, lògic, creatiu i innovador en les exposicions orals en educació física. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Comparteix i assumeix els objectius d’ aprenentatge proposats pel professor Adapta els objectius d’aprenentatge proposats pel professor/a Té una visió de conjunt de les diferents teories o metodologies d’una assignatura Adopta autònomament les estratègies d’ aprenentatge en cada situació Construeix coneixements compartits, aprèn i facilita la construcció conjunta de l’ aprenentatge | |
| B2 |
Identifica el que és un problema i pren la decisió d’ afrontar-lo Recull la informació significativa que necessita per resoldre els problemes en base a dades i no només opinions subjectives i segueix un mètode lògic d’ anàlisis de la informació Presenta diferents opcions alternatives de solució davant un mateix problema i avalua els seus possibles riscos i avantatges Entén el problema i és capaç de desglossar-lo en parts manipulables Elabora una estratègia realista per a resoldre el problema | |
| B3 |
Busca nous procediments i mètodes per fer les coses Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Identifica necessitats de millora en situacions i contexts complexes | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Decideix com gestiona i organitza el treball i el temps que necessita per dur a terme una tasca a partir d'una planificació orientativa Proposa millores a les orientacions relatives de com realitzar el treball amb qualitat Analitza les seves limitacions i possibilitats per desenvolupar la seva tasca/treball Decideix com gestiona i organitza el treball i el temps | |
| B5 |
Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Accepta i compleix les normes del grup Actua constructivament per afrontar els conflictes de l’ equip Amb la seva forma de comunicar i relacionar-se contribueix a la cohesió del grup Fomenta que tots els membres es comprometin amb la gestió i funcionament de l'equip | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués Sap respondre a les preguntes que se li formulen Planifica la comunicació: genera idees, busca informacions, selecciona i ordena la informació, fa esquemes, determina el tipus de públic i els objectius de la comunicació,... Analitza, valora i respon de manera adequada a les preguntes que se li formulen en una presentació oral Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) Adapta la seva argumentació als diferents grups i/o situacions preestablertes Fomenta la participació de les seves audiències i pregunta de forma constructiva per aconseguir el diàleg Adapta la forma del missatge a les diverses situacions | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient | |
| C4 |
Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa | |
| C5 |
Mostra respecte vers els valors propis d'una cultura de la pau i de valors democràtics |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Bloc II.- Didàctica de l'educació física Tema 1: El currículum d’educació física |
1.1. Els blocs de continguts 1.2. Els objectius 1.3. Les competències bàsiques 1.4. Els mètodes pedagògics 1.5. Els criteris d’avaluació |
| Tema 2: Programacions i Unitats Didàctiques. |
2.1. Creació i temporalització de les Unitats Didàctiques. 2.2. La sessió d’educació física. 2.3. Interacció professor - alumnes. 2.4. Funcions d‘organització. |
| Tema 3: Metodologia. | 3.1.Estils d’ensenyança 3.2. Disposicions materials per a la pràctica. |
| Tema 4: L’avaluació en educació física. |
4.1. Criteris d’avaluació en educació física 4.2. Orientacions per a l’avaluació 4.3. Instruments d’avaluació 4.4. L’avaluació de la unitat de programació |
| Tema 5: Altres aspectes relacionats amb l’ensenyança de l’educació física | 5.1. El clima en l'aula. 5.2. Estrategias inclusives. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | ||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | |||||||||
| Sessió Magistral |
|
20 | 19 | 39 | |||||||||
| Seminaris |
|
30 | 20 | 50 | |||||||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
32 | 22 | 54 | |||||||||
| Atenció personalitzada |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||
| Proves mixtes |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||
| Proves pràctiques |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentació de l’assignatura en els blocs temàtics que la componen i de la professora que l’impartirà |
| Sessió Magistral | Classes expositives presencials o online per part del professorat i que l'alumnat haurà de complementar amb lectures i exercicis diversos. Participació activa, intervenció y reflexió ajustada a la temàtica tractada per part de l'alumnat. |
| Seminaris | Realització de propostes pràctiques relacionades amb els continguts del programa de l'assignatura. Comentari de videos |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Resolució de problemes motrius. Anàlisi, modificació i creació de propostes variades d'activitats i jocs motrius. respostes a qüestions relacionades amb els continguts que es treballen. Realització de treballs pràctics a l'aula específica. Exposició de treballs teòrics de cada grup amb l'aplicació pràctica corresponent als companys. Diari de la sessió. |
| Atenció personalitzada | Es resoldran dubtes al despatx de la professora implicada en la docència. Si algun alumne/a presenta alguna necessitat educativa pot parlar amb el professor/a per tal de fer les adaptacions que calguin. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Es resoldran dubtes al despatx de la professora implicada en la docència. Si algun alumne/a presenta alguna necessitat educativa pot parlar amb el professor/a per tal de fer les adaptacions que calguin. Horari d'atenció: Patricia Florenza: Primer quadrimestre: divendres de 13 a 17. Segon quadrimestre: dilluns i dijous de 14 a 15 h. i divendres de 9 a 13 h. Contacte: patricia.florenza@urv.cat; Ignasi Duch: Dilluns de 19 a 21 Dimarts de 17 a 18 |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||||||
| Proves mixtes |
|
Els alumnes hauran de fer dos proves que combinen preguntes de desenvolupament i preguntes objectives de preguntes curtes. | 30% | ||||||||
| Proves pràctiques |
|
Realització de diferents treballs relacionats amb els continguts i competències treballades | 70% | ||||||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
- Si un alumne no assisteix a classe el dia que es realitza una activitat d'avaluació d'aula (exposició, disseny de sessió, debat, pràctica...), aquesta no podrà ser recuperada i quedarà no aprovada, excepte en aquelles circumstàncies i condicions que especifica normativa acadèmica URV. - L'assistència a les classes pràctiques (seminaris i laboratoris) és obligatòria. La no assistència implicarà penalització. - Les tasques no presentades dins el termini establert no seran avaluades i es considerarà no aprovada. - Les tasques no presentades o no superades dins el termini establert hi seran avaluades en 2ª oportunitat. - L'assistència i les tasques de classe han d'estar aprovades per poder fer seguir una avaluació continuada - Criteris de correcció lingüística: Tota la documentació lliurada per part de l'alumnat al professorat ha de reunir els requisits mínims aprovats pel consell de mestres amb la finalitat de ser avaluat positivament. - D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Sánchez Bañuelos, Fernando, Bases para una didáctica de la educación física y el deporte , , Madrid, Prentice Hall,1984
Sánchez Bañuelos, Fernando, La Actividad física orientada hacia la salud, , Madrid, Biblioteca Nueva, 2004
Sicilia, A. , La investigación de los estilos de enseñanza en Educación Física: un viejo tema para un nuevo siglo, , Sevilla, Wanceulen Editorial Deportiva,2001
Siedentop, D., Aprender a enseñar la educación física, , Barcelona, INDE, 1998
Ruíz Pérez, L. M., Elproceso de toma de decisiones en el deporte : clave de la eficiencia y el rendimiento óptimo, , Barcelona, Paidós, 2005
Ríos, M. et al., Actividad física adaptada : el juego y los alumnos con discapacidad, , Barcelona, Paidotribo, 1999
Díaz Lucea, J., El Currículum de la Educación Física en la Reforma Educativa, , Barcelona, Inde, 1996
Blandez, J., La utilización del material y del espacio en Educación Física. Propuestas y recursos didácticos, , Barcelona, Inde, 1996
Blázquez, D., Evaluar en Educación Física, , Barcelona, Inde, 1990
Contreras, O., Didáctica de la Educación Física para primaria , , Barcelona, Inde, 1998
Mager, R. F., Cómo formular objetivos didácticos : el primer paso para el éxito de la formación , , Training Club : Gestión 2000 : Epise, DL 2002
Gonzalez Arevalo, C., Didáctica de la educación física , , Barcelona : Graó ; Madrid : Gobierno de España, Mi
Gonzalez Arevalo, C., Los Secretos del profesorado eficaz en educación física , , Barcelona : Inde, 2010
Gonzalez Arevalo, C., Educación física : investigación, innovación y buenas prácticas , , Barcelona : Graó ; Madrid : Ministerio de Educació |
||||||||
| Complementària |
Wolgang, CH. H. , Cómo ayudar a los escolares pasivos y agresivos mediante el juego, , Barcelona, Paidós, 1982
Devís, J. y Peiró, C. , Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La salud y los juegos modificados, , Barcelona, Inde, 1992
Cornelius, H. y Faire S. , Tú ganas yo gano. Cómo resolver conflictos creativamente y disfrutar con las soluciones, , Madrid, Gaia, 1995
Ruíz Pérez, L.M., Deporte y Aprendizaje. Procesos de adquisición y desarrollo de habilidades, , Madrid, Visor, 1994 |
||||||||
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| Aquesta assignatura té un component pràctic fonamental a través del qual es treballaran els continguts i competències bàsiques per al treball del joc a l'aula d'educació física. Es requerirà de l'alumne/a una participació activa en les sessions i una assistència regular a les mateixes. Al matricular-se en aquesta assignatura cada l’alumnat adquireix el compromís de l’assistència obligatòria a les classes pràctiques. No s’admetrà com excusa de no assistència el fet de tenir un contracte de treball |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent