|
Tipus A
|
Codi |
Competències Específiques | | | A1 |
Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius. |
| | A2 |
Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col•laboració amb altres docents i professionals del centre. |
|
Tipus B
|
Codi |
Competències Transversals | | | B2 |
Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de l'educació primària. |
| | B3 |
Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. |
| | B4 |
Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. |
| | B9 |
B9. Tenir capacitat d'anàlisi i síntesi. |
|
Tipus C
|
Codi |
Competències Nuclears | | | C2 |
Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. |
| | C4 |
Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| | C5 |
Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
|
Tipus A
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | A1 |
Utilitza els principis bàsics i les lleis fonamentals de les ciències socials ( història, geografia i altres).
Comprèn la rellevància de les institucions públiques i privades per a una convivència pacífica i plural entre els pobles.
| | | A2 |
Aplica metodologies socials com un camí per a trobar resposta als fenòmens habituals de les ciències socials.
Resol problemes aplicant el pensament racional.
|
|
Tipus B
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | B2 |
Elabora una estratègia per a resoldre el problema
Troba la solució adequada
Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits
| | | B3 |
Aplica tècniques innovadores i obté resultats
| | | B4 |
Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats
Presenta resultats d’allò que s’ espera en la manera adequada d’ acord amb la bibliografia donada i en el temps previst
Decideix com gestiona i organitza el treball i el temps
Decideix com ha de fer el treball previst perquè tingui la màxima qualitat possible.
Pren decisions encertades en moments compromesos mostrant seguretat, coherència i d’ acord amb una sistemàtica
Treballa amb eficàcia, de forma autònoma.
| | | B9 |
Demostra capacitat d'anàlisi i síntesi en exercicis preparats.
|
|
Tipus C
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | C2 |
Coneix el maquinari bàsic dels ordinadors
Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu...
| | | C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte
Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç
Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa
Produeix un text escrit gramaticalment correcte
Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric
Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa
| | | C5 |
Mostra respecte pels drets fonamentals i d'igualtat entre homes i dones
Mostra respecte vers els valors propis d'una cultura de la pau i de valors democràtics
|
| Tema |
Subtema |
1.- Història i societat catalanes al segle XX i XXI: del 1936 a l'actualitat.
|
|
2.- Geografia i territori de Catalunya.
|
|
| 3.- Població i economia catalanes. |
|
| 4.- Didàctica de la Història. |
|
| 5.- Didàctica de la Geografia. |
|
| 6.- El tractament de l'espai. |
|
| 7.- Fonts: fotografies i documents. |
|
| 8.- Unitats de programació aplicades. |
|
| Metodologies :: Proves |
| |
Competències |
(*) Hores a classe
|
Hores fora de classe
|
(**) Hores totals |
| Activitats Introductòries |
|
1 |
0 |
1 |
| Sessió Magistral |
|
10 |
27 |
37 |
| Seminaris |
|
10 |
14 |
24 |
| Pràctiques a laboratoris |
|
7 |
6 |
13 |
| Treballs |
|
4 |
8 |
12 |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
5 |
6 |
11 |
| Pràctiques de camp/sortides |
|
12 |
12 |
24 |
| Pràctiques a través de TIC |
|
4 |
3 |
7 |
| Simulació |
|
2 |
6 |
8 |
| Atenció personalitzada |
|
1 |
0 |
1 |
| |
| Proves objectives de tipus test |
|
1 |
1 |
2 |
| Proves de desenvolupament |
|
4 |
4 |
8 |
| Proves pràctiques |
|
1 |
1 |
2 |
| |
(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat |
Metodologies
| |
Descripció |
| Activitats Introductòries |
Introduir a l'alumne en la mecànica del que serà l'assignatura, indicant quin seran els punts forts de desenvolupament. |
| Sessió Magistral |
Explicació pautada racional de la geografia i història del país, en perspectiva d'anàlisi de present i de futur. |
| Seminaris |
Treball seqüencial complementari de les sessions teòriques reforçant les fonts de treball que incideixen en llur comprensió. |
| Pràctiques a laboratoris |
Comprensió efectiva del tractament de l'espai a l'Educació Primària. Exercicis adequats als cicles educatius. |
| Treballs |
Incidir en l'aprofitament de les imatges com a font de referència bàsica per una didàctica eficient. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
Es buscarà de l'alumne un treball d'anàlisi i de síntesi raonat respecte a pràctiques multi variades: mapes, gràfiques, comentaris de text, comentaris de fonts primàries, etc. |
| Pràctiques de camp/sortides |
Visita a dos eixos rellevants per valorar la potencialitat d'aprenentatges de futurs: un camp d'aprenentatge i el Museu d'Història de Catalunya a Barcelona. |
| Pràctiques a través de TIC |
Ús pràctic del moodle. |
| Simulació |
Exercitar la capacitat d'empatia per assolir raonaments eficaços i contrastats. |
|
Descripció |
|
L'atenció personalitzada es durà a terme sobretot en horaris d'atenció d'alumnes, i també en les hores de laboratori, aclarint tot tipus de conceptes. |
|
Metodologies |
Competències
|
Descripció |
Pes |
|
|
|
|
| Treballs |
|
Treball amb fonts primàries, enllaçat amb una aplicació pràctica a l'aula i la preparació d'una unitat didàctica. |
9% |
| Proves objectives de tipus test |
|
Preguntes tipus test de lectures obligatòries. |
20% |
| Proves de desenvolupament |
|
Prova sintètica i analítica dels continguts treballats a classe. |
45% |
| Proves pràctiques |
|
Exercics del tractament de l'espai a l'educació Primària. |
26% |
| Altres |
|
|
|
| |
|
Altres comentaris i segona convocatòria |
|
Per superar l'assignatura s'ha d'aprovar tant la part teòrica com la part pràctica. És imprescindible lliurar el treball amb fonts primàries i participar en la preparació de la unitat didàctica per a poder aprovar l'assignatura. La segona convocatòria és una prova total de l'assignatura i està dirigida als estudiants que no han superat l'avaluació continuada. A l'alumne que hagi de fer aquest examen de recuperació d'una o de les dues parts, i que aleshores les recuperi, a la nota final se li baixarà un punt però mantindrà igualment el seu aprovat i obtindrà com a mínim una qualificació de 5. |
| Bàsica |
Ferreres, E. i Llorens, J, Història de Catalunya., Santillana, 1995
Gavaldà, A, El franquisme, Núm. 71. Col.lecció BC, 1994
AA.DD, Història il.lustrada de Catalunya per a petits i grans . Vols. 1,2, 3 i 4, Ed. 62, 2008
Figueres, J.M, Història. Batxillerat, Ecir Editorial, 1999
A. Gavaldà; J. Casanovas; A. Macaya, M.À. Ollé, A. Salvat, La fotografia històrica a l’aula: un mitjà per aprendre, El Mèdol, 2008
Mestre i Campi, J. (dir.), Enciclopèdia Temàtica Oxford. Vol. 15 "La història i la cultura. El segle XIX . El segle XX", Ed. 62/Difusió Cultural, 2003
AA. DD., Didatril de Catalunya, Edigol Ediciones, 2005
Hannoun, Hubert, El niño conquista el medio. Actividades exploradoras en la escuela primaria., Kapelusz, 1977
Andina, María A. ; Santa Maria, Gerardo A., Aprendizaje de las Ciencias Sociales, El Ateneo, 1986
Hernández Cardona, F. Xavier, Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia, Graó, 2002
Pluckrose, H, Enseñanza y aprendizaje de la historia, MEC/ Morata, 2003
Graves, N., La enseñanza de la geografía, Morata, 1985
Friera, F., Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia, De la Torre, 1995
Iturrate, G.; Bardavio, A.; Bou, N.; Pérez, X., Les fonts en les Ciències Socials. Instruments per a l'estudi de les societats, Graó, 1996
, Revista Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales., ,
Gavaldà, A., De la dictadura a la democràcia: pautes de treball, Cossetània edicions, 2011
|
|
| Complementària |
|
|
| Assignatures que es recomana cursar simultàniament |
| ENSENYAMENT I APRENENTATGE DE LES MATEMÀTIQUES I/11234105 |
|
| Assignatures que es recomana haver cursat prèviament |
| ENSENYAMENT I APRENENTATGE DE LES CIÈNCIES EXPERIMENTALS I/11234110 |
|
| |
| Altres comentaris |
|
El fet que Ciències Socials i Experimentals vagin juntes al currículum d'educació Primària a l'Estat espanyol, implica que algunes pràctiques tinguin una relació molt estreta.
Altrament, el fet de treballar el tractament de l'espai implica que els alumnes disposin d'una bona operativitat per solucionar els exercicis escaients. |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent |
|