|
Tipo A
|
Código |
Competencias Específicas | | | A1 |
Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius. |
| | A2 |
Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col•laboració amb altres docents i professionals del centre. |
|
Tipo B
|
Código |
Competencias Transversales | | | B2 |
Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de l'educació primària. |
| | B3 |
Aplicar el pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando capacidad de innovación |
| | B4 |
Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa |
| | B9 |
B9. Tenir capacitat d'anàlisi i síntesi. |
|
Tipo C
|
Código |
Competencias Nucleares | | | C2 |
Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación. |
| | C4 |
Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV. |
| | C5 |
Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional. |
| Resultados de aprendizaje |
|
Tipo A
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | A1 |
Utilitza els principis bàsics i les lleis fonamentals de les ciències socials ( història, geografia i altres).
Comprèn la rellevància de les institucions públiques i privades per a una convivència pacífica i plural entre els pobles.
| | | A2 |
Aplica metodologies socials com un camí per a trobar resposta als fenòmens habituals de les ciències socials.
Resol problemes aplicant el pensament racional.
|
|
Tipo B
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | B2 |
Elabora una estratégia para resolver el problema.
Encuentra la solución adecuada.
Transfiere el aprendizaje de casos y ejercicios del aula a situaciones reales de otros ámbitos.
| | | B3 |
Aplica técnicas innovadoras y obtiene resultados.
| | | B4 |
Hace el trabajo previsto acuerdo con los criterios de calidad dados.
Presenta resultados de aquello que se espera de la manera adecuada de acuerdo con la bibliografía dada y en el tiempo previsto.
Decide cómo gestiona y organiza el trabajo y el tiempo.
Decide cómo debe hacer el trabajo previsto para que tenga la máxima calidad posible.
Toma decisiones acertadas en momentos comprometidos mostrando seguridad, coherencia y de acuerdo con una sistemática.
Treballa amb eficàcia, de forma autònoma.
| | | B9 |
Demostra capacitat d'anàlisi i síntesi en exercicis preparats.
|
|
Tipo C
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | C2 |
Conoce la maquinaria básica de los ordenadores.
Utiliza programario para la comunicación on-line: herramientas interactivas (web, Moodle, blogs...), correo electrónico, foros, chat, videoconferencias, herramientas de trabajo colaborativo...
| | | C4 |
Produce un texto oral gramaticalmente correcto.
Produce un texto oral bien estructurado, claro y eficaz.
Produce un texto oral adecuado a la situación comunicativa.
Produce un texto escrito gramaticalmente correcto.
Produce un texto escrito bien estructurado, claro y rico.
Produce un texto escrito adecuado a la situación comunicativa.
| | | C5 |
Muestra respeto por los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.
Muestra respeto a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.
|
| tema |
Subtema |
Catalunya als segles XX i XXI. Història, població i economia. Fonts didàctiques.
Didàctica de la Història. Les visites als museus i al patrimoni monumental. Etapes de la història.
Didàctica de la Geografia. El tractament de l'espai a l'educació primària.
Treball cooperatiu. Domini del currículum i de la programació didàctica. |
|
| Metodologías :: Pruebas |
| |
Competencias |
(*) Horas en clase
|
Horas fuera de clase
|
(**) Horas totales |
| Actividades introductorias |
|
1 |
0 |
1 |
| Sesión magistral |
|
10 |
27 |
37 |
| Seminarios |
|
10 |
14 |
24 |
| Prácticas en laboratorios |
|
7 |
6 |
13 |
| Trabajos |
|
4 |
8 |
12 |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
|
5 |
6 |
11 |
| Prácticas de campo / salidas |
|
12 |
12 |
24 |
| Prácticas a través de TIC |
|
4 |
3 |
7 |
| Simulación |
|
2 |
6 |
8 |
| Atención personalizada |
|
1 |
0 |
1 |
| |
| Pruebas objetivas de tipo test |
|
1 |
1 |
2 |
| Pruebas de desarrollo |
|
4 |
4 |
8 |
| Pruebas prácticas |
|
1 |
1 |
2 |
| |
(*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor.
(**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías
| |
descripción |
| Actividades introductorias |
Introduir a l'alumne en la mecànica del que serà l'assignatura, tot indicant quins seran els punts forts de desenvolupament. |
| Sesión magistral |
Explicació pautada racional de la geografia i història del país, en perspectiva d'anàlisi de present i de futur. El clima i el relleu es treballaran en coordinació amb l'assignatura Ensenyament i aprenentatge de les ciències experimentals II. |
| Seminarios |
Treball seqüencial complementari de les sessions teòriques reforçant les aplicacions didàctiques. Reflexió sobre fonts didàctiques relacionades amb demografia i economia. |
| Prácticas en laboratorios |
Comprensió efectiva del tractament de l'espai a l'Educació Primària. Exercicis adequats als cicles educatius. |
| Trabajos |
Incidir en l'aprofitament dels documents i les imatges com a font de referència bàsica per una didàctica eficient.
Domini del disseny curricular: treball cooperatiu. |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
Es buscarà de l'alumne un treball d'anàlisi i de síntesi raonat respecte a pràctiques multi variades: mapes, gràfiques, comentaris de text, comentaris de fonts primàries, etc. Preparació d'una sessió i aplicació amb alumnes d'educació primària. |
| Prácticas de campo / salidas |
Treball de dos eixos rellevants per valorar la potencialitat d'aprenentatges relacionats amb les ciències socials: visita a un camp d'aprenentatge i al Museu d'Història de Catalunya a Barcelona. El tractament de les etapes de la història a partir de diversos referents. |
| Prácticas a través de TIC |
Ús pràctic del moodle. |
| Simulación |
Exercitar la capacitat d'empatia per assolir raonaments eficaços i contrastats. |
| Atención personalizada |
Aclariment de conceptes i ajuda en l'aplicació dels coneixements. |
|
descripción |
|
Si algun alumne presenta alguna necessitat educativa pot parlar amb el professor per tal de fer les adaptacions que calgui.
L'atenció personalitzada es durà a terme sobretot en horaris d'atenció d'alumnes, i també en les hores de laboratori, aclarint tot tipus de conceptes. |
|
Metodologías |
Competencias
|
descripción |
Peso |
|
|
|
|
| Trabajos |
|
Treball amb fonts primàries, enllaçat amb una aplicació pràctica a l'aula i la preparació d'una sessió per alumnes d'educació primària.
Domini del disseny curricular: treball cooperatiu. |
13% |
| Pruebas objetivas de tipo test |
|
Preguntes tipus test de lectures obligatòries. |
12% |
| Pruebas de desarrollo |
|
Prova sintètica i analítica dels continguts treballats a classe. |
45% |
| Pruebas prácticas |
|
Exercicis pràctics del tractament de l'espai a l'educació Primària. |
30% |
| Otros |
|
|
|
| |
|
Otros comentarios y segunda convocatoria |
|
Tota la documentació lliurada per part de l'alumnat al professorat ha de reunir els requisits lingüístics mínims aprovats pel consell de mestres amb la finalitat de ser avaluat positivament. Per superar l'assignatura s'ha d'aprovar tant la part teòrica com la part pràctica, i s'ha d'aprovar també el conjunt dels exàmens de la part teòrica: un mínim de 2,85 punts sobre 5,7. És imprescindible lliurar els treballs per poder aprovar l'assignatura. En cas que es lliurin en segona convocatòria, se li baixarà mig punt. La segona convocatòria és una prova total de l'assignatura i està dirigida als estudiants que no han superat l'avaluació continuada. A l'alumne que hagi de fer aquest examen de recuperació d'una o de les dues parts, i que aleshores les recuperi, a la nota final se li baixarà un punt però mantindrà igualment el seu aprovat i obtindrà com a mínim una qualificació de 5. D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluades. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiant/a. |
| Básica |
Gavaldà, A, El franquisme, Núm. 71. Col.lecció BC, 1994
AA.DD, Història il.lustrada de Catalunya per a petits i grans . Vols. 1,2, 3 i 4, Ed. 62, 2008
A. Gavaldà; J. Casanovas; A. Macaya, M.À. Ollé, A. Salvat, La fotografia històrica a l’aula: un mitjà per aprendre, El Mèdol, 2008
AA. DD., Didatril de Catalunya, Edigol Ediciones, 2005
Hernández Cardona, F. Xavier, Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia, Graó, 2002
Pluckrose, H, Enseñanza y aprendizaje de la historia, MEC/ Morata, 2003
Iturrate, G.; Bardavio, A.; Bou, N.; Pérez, X., Les fonts en les Ciències Socials. Instruments per a l'estudi de les societats, Graó, 1996
Gonzàlez, A., Observació i anàlisi de fonts històriques, Arxiu Nacional de Catalunya, 2009
Solé, J.M. i Solé, Q. (dir.), Història de Catalunya, Edicions 62, 2014
Gavaldà, A. (coord.), El treball cooperatiu: una estratègia d'ensenyar i aprendre des de les ciències socials, Universitat Rovira i Virgili, 2016
|
|
| Complementaria |
Feliu, M.; Hernàndez, F.X., Didáctica de la Guerra Civil española, Graó, 2013
Bernardi, P. (ed.), Insegnare storia : guida alla didattica del laboratorio storico, UTET Università, 2006
Trepat, C.; Comes, P., El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales, Graó, 1998
Bale, J., Didáctica de la geografía en la escuela primaria, Morata, 1989
Domínguez Garrido, M.C. (coord.), Didáctica de las Ciencias Sociales para Primaria, Pearson, 2008
Blyth, J., History in primary schools. A practical approach for teachers of 5 to 11 year-old children, Open University Press, 1989
Mestre i Campi, J. (dir.), Enciclopèdia Temàtica Oxford. Vol. 15 "La història i la cultura. El segle XIX . El segle XX", Ed. 62/Difusió Cultural, 2003
Hannoun, Hubert, El niño conquista el medio. Actividades exploradoras en la escuela primaria., Kapelusz, 1977
Friera, F., Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia, De la Torre, 1995
, Revista Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales., ,
Andina, María A. ; Santa Maria, Gerardo A., Aprendizaje de las Ciencias Sociales, El Ateneo, 1986
Figueres, J.M, Història. Batxillerat, Ecir Editorial, 1999
Feliu, M.; Hernàndez, F.X., Enseñar y aprender historia. 12 ideas clave, Graó, 2011
Ferreres, E. i Llorens, J, Història de Catalunya., Santillana, 1995
Graves, N., La enseñanza de la geografía, Morata, 1985
GAVALDÀ, A; PONS, J.M.; GRAU, V.; FERNÁNDEZ, S.; GÜELL, S; PIÑANA, M., "Els valors cooperatius en els alumnes d’educació primària: equitat i responsabilitat en la participació”, Aprendizaje e Interacciones en el aula, Generalitat Valenciana, 2015
|
|
| Asignaturas que continúan el temario |
| ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES II/11234111 | | ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES II/11234113 |
|
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS I/11234105 |
|
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES I/11234110 |
|
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente. |
|