|
Tipo A
|
Código |
Competencias Específicas | | | A4 |
Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana. |
| | A6 |
Conèixer l'organització dels col•legis d'educació primària i la diversitat d'accions que comprèn el seu funcionament. Desenvolupar les funcions de tutoria i d'orientació amb els estudiants i les seves famílies, atenent les singulars necessitats educatives dels estudiants. Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als canvis científics, pedagògics i socials al llarg de la vida. |
|
Tipo B
|
Código |
Competencias Transversales | | | B2 |
Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de l'educació primària. |
| | B5 |
Trabajar en equipo de forma cooperativa y responsabilidad compartida |
| | B6 |
Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbitos técnicos concretos |
|
Tipo C
|
Código |
Competencias Nucleares | | | C2 |
Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación. |
| | C3 |
Gestionar la información y el conocimiento. |
| Resultados de aprendizaje |
|
Tipo A
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | A4 |
Coneix els principis, els fonaments, referents ideològics i normatius de l'atenció a la diversitat.
Coneix la diversitat en i dels entorns educatius i els seus processos d'ensenyament-aprenentatge.
Desenvolupa programes d'intervenció d'atenció a la diversitat.
| | | A6 |
Coneix els principis, els fonaments, referents ideològics i normatius de l'atenció a la diversitat.
Coneix la diversitat en i dels entorns educatius i els seus processos d'ensenyament-aprenentatge.
Analitza críticament les aportacions de l'Atenció a la Diversitat en els diferents àmbits de l'educació.
|
|
Tipo B
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | B2 |
Recoje la información significativa que necesita para resolver los problemas partiendo de datos y no sólo de opiniones subjetivas y sigue un método lógico de análisis de la información.
Sigue un método lógico para identificar las causas de un problema y no quedarse con los síntomas.
| | | B5 |
Identifica los objetivos colectivos del grupo con los suyos propios.
Colabora en la definición, organización y distribución de las tareas del grupo.
Participa de forma activa y comparte información, conocimiento y experiencias.
Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits
| | | B6 |
Redacta documentos con el formato, contenido, estructura, corrección lingüística, registro adecuado e ilustra conceptos utilizando correctamente las convenciones: formatos, títulos, pies, leyenda,...
Sus presentaciones están debidamente preparadas, utilizando estrategias para presentar y llevar a cabo sus presentaciones orales (ayudas audiovisuales, mirada, voz, gesto, control de tiempo,...).
|
|
Tipo C
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | C2 |
Utiliza programario para la comunicación off-line: editores de textos, hojas de cálculo y presentaciones digitales.
Utiliza programario para la comunicación on-line: herramientas interactivas (web, Moodle, blogs...), correo electrónico, foros, chat, videoconferencias, herramientas de trabajo colaborativo...
| | | C3 |
Localiza y accede a la información de manera eficaz y eficiente.
Evalúa críticamente la información y sus fuentes y la incorpora a la propia base de conocimientos y a su sistema de valores.
|
| tema |
Subtema |
| 1. El papel de los maestros y maestras en la tarea educativa con alumnado con necesidades específicas de soporte educatiu |
1.1. La importancia de las actitudes delate la diversidad.
1.2. Prefesionales y servcicios para atender la diversidad.
1.3. La coordinación docente |
| 2. Estratègies i recursos per atendre la diversitat a l'etapa d'educació primària. |
2.1. Estratègies organitzatives de centre i d'aula.
2.2. Recursos curriculars: el pla individualitzat.
2.3. Recursos metodològics.
|
| 3. Materials i recursos per atendre la diversitat a l'aula |
3.1. L'adaptació de recursos i materials per atendre la diversitat de l'alumnat |
| 4. La inclusió digital. |
4.1. L'accessibilitat en l'ús de la tecnologia.
4.2. Materials i recursos digitals per atendre la diversitat de l'alumnat.
4.3. Les tecnologies digitals com a compensadores de les dificultats de l'alumnat. |
| Metodologías :: Pruebas |
| |
Competencias |
(*) Horas en clase
|
Horas fuera de clase
|
(**) Horas totales |
| Actividades introductorias |
|
1 |
0 |
1 |
| Sesión magistral |
|
11 |
5 |
16 |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
|
10 |
8 |
18 |
| Presentaciones/exposiciones |
|
2 |
8 |
10 |
| Trabajos |
|
3 |
10 |
13 |
| Atención personalizada |
|
2 |
1 |
3 |
| |
| Pruebas objetivas de tipo test |
|
2 |
12 |
14 |
| |
(*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor.
(**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías
| |
descripción |
| Actividades introductorias |
Presentació de l'assignatura, els seus continguts i mètodes d'avaluació
|
| Sesión magistral |
Presentació dels continguts teòrics de l'assignatura.
|
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
Anàlisi de documents audiovisuals, lectures i comentaris d'articles.
Resolució de casos pràctics. |
| Presentaciones/exposiciones |
Presentació oral dels continguts i de les conclusions dels treballs realitzats durant l'assignatura. |
| Trabajos |
Realització d'un treball teòric pràctic vinculat a l'anàlisi de la pràctica i del context escolar. |
| Atención personalizada |
Tutories personalitzades d'atenció a l'alumnat sobre temes relacionats amb la temàtica de l'assignatura |
|
descripción |
|
Tutories personalitzades d'atenció a l'alumnat sobre qualsevol aspecte relacionat amb l'assignatura.
joseluis.lazaro@urv.cat
monica.sanroma@urv.cat
|
|
Metodologías |
Competencias
|
descripción |
Peso |
|
|
|
|
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
|
Resolució de casos pràctics i comentaris de documents |
20% |
| Presentaciones/exposiciones |
|
Presentació oral de les conclusions dels treballs realitzats durant l'assignatura. |
10% |
| Trabajos |
|
Treball teòrico-pràctic a partir de l'anàlisi del context escolar |
40% |
| Pruebas objetivas de tipo test |
|
Prova teòrico-pràctica |
30% |
| Otros |
|
|
|
| |
|
Otros comentarios y segunda convocatoria |
|
Cal superar totes les parts de l'assignatura per separat per a aprovar la matèria.
Les activitats superades en segona convocatòria obtindran una qualificació máxima de 5 sobre 10. |
| Básica |
Macarulla, I. Saiz, M. (Coord), Bones pràctiques d'escola inclusiva. La inclusió de l'alumnat amb discapacitat: un repte, una necessitat, 2009, Graó
Casanova, Mª. A. , La educación inclusiva; un modelo de futuro, 2011, Wolters Kluwer
Almadiz, M.M. i altres, Com ens ho fem? Propostes per educar en la diversitat, , Edit. Graó
Alberico, J.J., Educar en la diversidad, 1991, Buño
Cardona, M.C., Diversidad y educación inclusiva, 2005, Pearson
Pujolàs, P., Aprendre junts alumnes diferents. Els equips d'aprenentatge cooperatiu a l'aula, 2003, EUMO
Riart, j. (Coord), Manual de tutoría y atención a la diversidad, 2007, Pirámide
European Agency for Developement in Special Needs Education, Educación Inclusiva y prácticas eficaces en el aula, 2003, Denmark
Ainscow, M., Developing inclusive education systems: what are the leversfor change?, 2005, Journal of Educational Change, núm. 6,
XTEC, Índex per a la inclusió, 2015, http://www.xtec.cat/monografics/inclusio/index.htm
GENCAT, Les altes capacitats: detecció i actuació en l'àmbit educatiu , 2015, http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publi
GENCAT, El TDAH: detecció i actuació en l'àmbit educatiu, 2015, http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publi
GENCAT, De l’escola inclusiva al sistema inclusiu, 2015, http://ensenyament.gencat.cat/web/.content/home/de
|
|
| Complementaria |
Lázaro, JL.; Estebanell, M. & Tedesco JC, Inclusión y cohesión social en una sociedad digital, RUSC. Universities And Knowledge Society Journal, 12(2), 44-58, 2015
|
|
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente. |
|