| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A1 | Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius. | |
| A10 | Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la labor docent. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure’l entre els estudiants. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de l'educació primària. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| B7 | Tenir sensibilització en temes mediambientals. | |
| B8 | Gestionar projectes tècnics o professionals complexos. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. | |
| C6 | Definir i desenvolupar el projecte acadèmic i professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A1 |
Aplica els elements que integren el disseny curricular de l'educació física en l'educació primària. | |
| A10 |
Determina el vertader sentit que ha de tenir l'educació física en l'educació primària. Determina cada un dels aspectes que integren l'educació física en l'etapa de l'educació primària, dominant les estratègies i recursos metodològics i didàctics necessaris. Elabora les propostes de programació adequades en l'educació física de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Posa en pràctica de forma disciplinada els enfocaments, mètodes i experiències que proposa el professor Pregunta per aprendre i s’interessa per aclarir els seus dubtes Adapta els objectius d’aprenentatge proposats pel professor/a Fa preguntes intel·ligents que qüestionen el que ha après i mostra iniciativa en la cerca d’ informació Té una visió de conjunt de les diferents teories o metodologies d’una assignatura Contrasta els esquemes mentals propis amb els dels demés i ho aprofita com a oportunitat d’aprenentatge Fa aportacions significatives o certes innovacions Construeix coneixements compartits, aprèn i facilita la construcció conjunta de l’ aprenentatge | |
| B2 |
Recull la informació significativa que necessita per resoldre els problemes en base a dades i no només opinions subjectives i segueix un mètode lògic d’ anàlisis de la informació Elabora una estratègia per a resoldre el problema Entén el problema i és capaç de desglossar-lo en parts manipulables | |
| B3 |
Reflexiona sobre les noves formes de fer les coses Experimenta amb procediments nous Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Proposa noves idees, oportunitats o solucions a problemes i/o processos coneguts | |
| B4 |
Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Presenta resultats d’allò que s’ espera en la manera adequada d’ acord amb la bibliografia donada i en el temps previst | |
| B5 |
Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva Accepta i compleix les normes del grup Actua constructivament per afrontar els conflictes de l’ equip Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués En les seves presentacions utilitza medis de suport Sap respondre a les preguntes que se li formulen El llenguatge no verbal es apropiat al discurs verbal Redacta documents amb el format, contingut, estructura, correcció lingüística, registre adequats i il·lustra conceptes utilitzant correctament les convencions: formats, títols, peus, llegendes,... Adapta la seva argumentació als diferents grups i/o situacions preestablertes Adapta la forma del missatge a les diverses situacions | |
| B7 |
Conèixer el concepte de desenvolupament sostenible Integra les dimensions social, econòmica i ambiental en els treballs i projectes realitzats En la presa de decisions, té una consciència clara de la responsabilitat social i ambiental de la pròpia professió Comprèn la sostenibilitat des d'una perspectiva interdisciplinar, considerant la situació global i els reptes que planteja | |
| B8 |
Descriu la situació que justifica la necessitat del projecte Estableix objectius clars pel projecte Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució dels membres i en la seva orientació a un rendiment elevat Valora i jerarquitza les necessitats i recursos en un context real d’ intervenció, prioritzant les necessitats que han de ser objecte del projecte Concreta els objectius a llarg termini en objectius operatius Distribueix les responsabilitats i les tasques en funció de les potencialitats de cada membre de l’ equip; adaptant les accions i els responsables a les incidències i als canvis que sorgeixen durant l’ execució del projecte | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C4 |
Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa | |
| C5 |
Actua des del respecte i promoció dels drets humans i els principis d'accessibilitat universal, d'igualtat d'oportunitats, no discriminació i accessibilitat universal de les
persones amb discapacitat Mostra respecte vers els valors propis d'una cultura de la pau i de valors democràtics | |
| C6 |
Identifica necessitats de formació Defineix i desenvolupa l'itinerari curricular considerant les necessitats formatives, interessos i motivacions acadèmico-professionals |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Tema 1: L’EF de base i l’iniciació esportiva. El joc amb pilota als peus com a referent. |
1.1. Tipus d’habilitats perceptiu- motrius bàsiques: La coordinació com a referent. 1.2. Evolució de les habilitats perceptiu- motrius bàsiques i els seus beneficis per l’alumne. 1.3. El joc com a nexe d’unió entre la participació individual i la social. 1.3.1.La motivació pel joc. 1.3.2.El joc al món animal, “instint de joc”, el joc organitzat, el joc esportiu i l’esport. 1.3.3.Els jocs populars i tradicionals amb pilota. 1.3.4.Els jocs cooperatius amb pilota. 1.3.5.El joc de referent esportiu. 1.4.La iniciació esportiva al sistema escolar. 1.4.1.Els valors i els riscos de la iniciació esportiva. |
| Tema 2: Concepte, característiques, orientacions i classificacions de l'esport actual | 2.1. Diversitat de concepcions de l'esport segons diferents autors 2.2. L'esport escolar 2.3. Taxonomia esportiva |
| Tema 3: L'esport a l'escola i els seus valors educatius | 3.1. Els esports com a eina educativa 3.2. Valors individuals i col•lectius que promouen els esports. 3.2.1.La cooperació . 3.2.2.La competició. 3.2.3.El respecte. 3.3. Principals deficiències de l’esport escolar. |
| Tema 4: El procés d’ensenyament - aprenentatge en els esports (PEDAGOGIA I DIDÀCTICA) | 4.1. Evolució de l’aprenentatge de les hablitats específicques dels diferents esports segons l’edat d’iniciació. 4.2. Selecció i disseny d’exercicis 4.2.1.Les fonts d’informació: tradicional i bibliogràfiques. 4.2.2.Definició d’objectius i continguts. 4.2.3.L’avaluació inicial. 4.2.4.Metodologia utilitzada. 4.2.5.Les variables; progressions i regressions. 4.2.6.El disseny d’exercicis. 4.2.7.La creació de nous jocs. |
| Tema 5: Esports amb implements | 5.1. Introducció 5.1.1. Qùe són els implements 5.1.2. Tipus d’implements 5.2 Esports amb implement 5.2.1. El badminton 5.2.2. Introducció al badminton 5.2.3. Història 5.2.4. Reglament 5.2.5. Terreny de joc i material 5.2.6. Técnica 5.2.7. Tàctica 5.2.8. Aplicació didàctica del badminton 5.3 El Hoquei-floorball 5.3.1. Introducció a l’hoquei en centres educatius 5.3.2. Història 5.3.3. Reglament 5.3.4. Terreny de joc i material 5.3.5. Técnica 5.3.6. Tàctica 5.3.7. Aplicació didàctica de l’hoquei a l’escola 5.4. El béisbol 5.4.1. Introducció al beisbol 5.4.2. Història 5.4.3.Reglament 5.4.4. Terreny de joc i material 5.4.5. Técnica 5.4.6. Tàctica 5.4.7. Aplicació didàctica del badminton 5.5. Pitxi 5.5.1. Mini-beisbol 5.5.1. Béisbol/softball 5.6. Ringo 5.6.1. Introducció al ringo 5.6.2. Història 5.6.3. Reglament 5.6.4.Terreny de joc i material 5.6.5. Técnica 5.6.6.Tàctica 5.6.7. Aplicació didàctica del ringo |
| Tema 6: Esports alternatius | 6.1 Introducció 6.2 Justificació 6.3 Ultimate freesbee 6.3.1 Contextualització-història 6.3.2 Consideracions bàsiques 6.3.3 Material i terreny de joc 6.3.4 Aplicació didàctica 6.4 Matar 6.4.1 Contextualització-història 6.4.2 Consideracions bàsiques 6.4.3 Material i terreny de joc 6.4.4 Aplicació didàctica 6.5 Kinball 6.5.1 Contextualització-història 6.5.2 Consideracions bàsiques 6.5.3 Material i terreny de joc 6.5.4 Aplicació didàctica 6.6 Indiaca 6.6.1 Contextualització-història 6.6.2 Consideracions bàsiques 6.6.3 Material i terreny de joc 6.6.4 Aplicació didàctica |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | ||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | |||||||||
| Sessió Magistral |
|
30 | 10 | 40 | |||||||||
| Seminaris |
|
30 | 44 | 74 | |||||||||
| Atenció personalitzada |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||
| Proves mixtes |
|
4 | 15 | 19 | |||||||||
| Proves pràctiques |
|
4 | 10 | 14 | |||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentació de l’assignatura en els cinc blocs temàtics que la componen i del professorat que l’impartirà |
| Sessió Magistral | Classes expositives per part del professorat i que l'alumnat haurà de complementar amb lectures i exercicis diversos. Participació activa, intervenció y reflexió ajustada a la temàtica tractada per part de l'alumnat. |
| Seminaris | Resolució de problemes motrius. Anàlisi, modificació i creació de propostes variades d'activitats i jocs motrius. respostes a qüestions relacionades amb els continguts que es treballen. Realització de treballs pràctics a l'aula específica. Exposició de treballs teòrics de cada grup amb l'aplicació pràctica corresponent als companys. Diari de la sessió. |
| Atenció personalitzada | Temps que cada professor té reservat per atendre i resoldre dubtes als alumnes. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Es resoldran dubtes al despatx dels professors implicats en la docència Si algun alumne/a presenta alguna necessitat educativa pot parlar amb el professor/a per tal de fer les adaptacions que calguin. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||||||
| Proves pràctiques |
|
Realització de treballs pràctics a l'aula específica 50% Nota: Assistència sessions pràctiques. ( 80% d’assistència) 20% Nota: Treballs, lectures i debats. 30% Nota: Presentació dossier pràctic. |
45% | ||||||||
| Proves mixtes |
|
Els alumnes hauran de superar un examen final Teòric de 2 parts: Una part de preguntes tipus test, amb una puntuació màxima total de 3 punts i una part de preguntes curtes amb una puntuació màxima total de 7 punts. La suma de les dos parts serà la nota final de la part Teòrica. |
45% | ||||||||
| Altres | L'assistència a les classes és obligatòria donat el caràcter pràctic de l'assignatura, amb un mínim d'assistència del 80% |
10% |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Donat que aquesta assignatura consta de sis blocs de continguts s'han de superar tots els blocs de forma indepenent i la qualificació final correspondrà a la mitjana dels resultats obtinguts en cadascun d'ells. La informació al respecte a l'avaluació es donarà al començament de cada bloc. - Les tasques recuperades en 2ª oportunitat tindran com a nota màxima un 5. - Si un alumne no assisteix a classe el dia que es realitza una activitats d'avaluació d'aula (exposició, disseny de sessió, debat, pràctica...), aquesta no podrà ser recuperada i quedarà suspesa, excepte en aquelles circumstàncies i condicions que especifica normativa acadèmica URV. - Les tasques no presentades dins el termini establert no seran avaluades i la tasca quedarà suspesa sense possibilitat de recuperar-se. - L'assistència a classe ha d'estar aprovada per poder fer la mitjana amb les proves pràctiques. - Criteris de correcció lingüística: Tota la documentació lliurada per part de l'alumnat al professorat ha de reunir els requisits mínims aprovats pel consell de mestres amb la finalitat de ser avaluat positivament. - D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Velázquez, Antonio y Martínez, Antonio, Desarrollo de habilidades a través de materiales alternativos, , Sevilla, Wanceulen, 2005
Personne, Jacques, El deporte para el niño. Sin records ni medallas. , , Barcelona, INDE, 2005
Ardá, A. i Casal, C., Metodología de la enseñanza del fútbol, , Barcelona, Paidotribo, 2005
Portugal, M.A., Fútbol, medios de entrenamiento con balón: metodologia y aplicación Práctica, , Madrid, Gymnos, 2000
Yagüe Cabezón, J.M. y Lorenzo Caminero, F., UNIDADES DIDÁCTICAS PARA SECUNDARIA VII. Fútbol. Una propuesta curricular a través del juego, , Barcelona, INDE, 1997
Mombaerts, E., Fútbol. Del análisis del juego a la formación del jugador, , Barcelona, INDE, 2000
Gutiérrez Sanmartín, M. , Manual sobre valores en la Educación Física y el deporte, , Barcelona, Paidós,2003
Gréhaigne, F.J., La organización del juego en el fútbol, , Barcelona, INDE, 2001
Blázquez Sánchez, D., Casamort Ayats, J. Seirul·lo Vargas, F. et al. , La iniciación deportiva y el deporte escolar, , Barcelona, INDE, 1995
Lago Peña, C. , La enseñanza del fútbol en la edad escolar, , Sevilla, Wanceulen, 2003
Contreras, O., de la Torre, E. y Velázquez, R., Iniciación deportiva, , Madris, Síntesis, 2001 |
||||||||
| Complementària |
Jardí, Carles i Rius Joan, Mil ejercicios y juegos con material alternativo, , Barcelona,Paidotribo, 1990
Martínez, M, Educación del ocio en tiempo libre con actividades físicas alternativas, , Madrid, esteban Sanz, 1995
Bantulà,J. i Mora , J.M., Juegos multiculturales, , Barcelona, Paidotribo, 2007
Wein, H. , Fútbol a la medida del niño, , Madrid, RFEF,1995
Omeñaca, R., Puyuelo, E. & Ruiz, J.V., Explorar, jugar, cooperar, , Barcelona, Paidotribo, 2001
Fraile, A., Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y tansversal, , Madrid, Biblioteca nueva, 2004
Jiménez Fuentes-Guerra, F.J., Iniciación al fútbol, , Sevilla, Wanceulen, 2000
Comas, El món en jocs, , Barcelona, RBA la Magrana, 2005
Löscher, A, Juegos predeportivos en grupo, , Barcelona, Paidotribo, 1998
VVAA, Educación para la salud en la práctica deportiva escolar, , Málaga, Unisport, 1989
Accame, F, Futbol en zona, , Madrid, Gymnos, 1994
Arruza, José Antonio, Nuevas perspectivas acerca del deporte educativo, , Bilbao, Servicio Editorial de la UPV, 2002
Marqués, José Luis, Iniciación al juego y deportes alternativos. Actividades de educación física, , Madrid, Escuela Española, 1997
Durand, Marc, El niño y el deporte, , Barcelona, Paidós, 1988
Virosta Alejandro, Deportes alternativos en el ámbito de la educación física, , Madrid, Gymnos, 1994 |
||||||||
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| Al matricular-se en aquesta assignatura cada l’alumnat adquireix el compromís de l’assistència obligatòria a les classes pràctiques. No s’admetrà com excusa de no assistència el fet de tenir un contracte de treball |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent