DATOS IDENTIFICATIVOS

2019_20

Asignatura (*)

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA EXTRANJERA II

Código

11234216

Titulación

Grado en Educación Primaria (2009)

Ciclo

1º

Descriptores

Cr.totales

Tipo

Curso

Periodo

Optativa

Lengua de impartición

Anglès

Departamento

Estudios Ingleses y Alemanes

Coordinador/a

GUTIÉRREZ-COLON PLANA, MARIA DEL MAR

Correo-e

mar.gutierrezcolon@urv.cat
david.gascon@urv.cat

Profesores/as

GUTIÉRREZ-COLON PLANA, MARIA DEL MAR

GASCON MAS, DAVID

Web

Descripción general e información relevante

This subject will continue with the task started the previous year. We will try to work on practicing the language (with a clear emphasis to the oral part). We will continue using Task-Based Learning and we will continue using content related to the teaching and learning of English. Thus, the subject will continue having a dual focus: firstly and most important, the language; secondly: getting deeper into content related to the teaching and language of English and its jargon. Again, this subject is NOT the place to learn English. Yes, you will improve it, but you cannot expect to reach the required level just by taking the subject.

Competencias

Tipo A	Código	Competencias Específicas
	A3	Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i plurilingües. Fomentar la lectura i el comentari crític de textos dels diversos dominis científics i culturals continguts en el currículum escolar.
	A10	Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la labor docent. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure’l entre els estudiants.
	MI3	Ser capaç de planificar, avaluar i desenvolupar activitats d'ensenyament-aprenentatge d'un idioma com a llengua estrangera a l'educació primària.
Tipo B	Código	Competencias Transversales
	B5	Trabajar en equipo de forma cooperativa y responsabilidad compartida
Tipo C	Código	Competencias Nucleares
	C1	Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés.

Resultados de aprendizaje

Tipo A	Código	Resultados de aprendizaje
	A3	Desenvolupa les destreses docents bàsiques en l'ensenyament-aprenentatge d'un idioma com a llengua estrangera.
	A10	Entén i avalua les diferents metodologies d'un idioma com a llengua estrangera.
	MI3	Dissenya unitats didàctiques i desenvolupa activitats d'ensenyament-aprenentatge d'un idioma com a llengua estrangera.
Tipo B	Código	Resultados de aprendizaje
	B5	Identifica los objetivos colectivos del grupo con los suyos propios. Colabora en la definición, organización y distribución de las tareas del grupo. Participa de forma activa y comparte información, conocimiento y experiencias. Lleva a cabo su aportación individual en el tiempo previsto y con los recursos disponibles. Tiene en cuenta los puntos de vista de los otros e interactúa con ellos de forma constructiva. Acepta y cumple las normas del grupo. Contribuye al establecimiento y aplicación de los procesos de trabajo del equipo. Actúa constructivamente para afrontar los conflictos del equipo. Contribuye a la cohesión del grupo con su forma de comunicar y relacionarse. Se interesa por la importancia de la actividad que se lleva a cabo en el grupo. Colabora activamente en la planificación del trabajo en equipo, en la distribución de las tareas y plazos requeridos. Facilita la gestión positiva de las diferencias, desacuerdos y conflictos que se producen en el equipo. Fomenta que todos los miembros se comprometan con la gestión y funcionamiento del equipo.
Tipo C	Código	Resultados de aprendizaje
	C1	Expresa opiniones sobre temas abstractos o culturales de forma limitada. Explica y justifica brevemente sus opiniones y proyectos. Comprende instrucciones sobre clases o tareas asignadas por los profesores. Comprende las ideas básicas de programas de radio o televisión. Comprende información y artículos de carácter rutinario. Extrae el sentido general de los textos que contienen información no rutinaria dentro de un ámbito conocido. Recoge en apuntes parte de la información que se imparte en una clase Escribe cartas o toma notas sobre asuntos previsibles y conocidos.

Contenidos

tema	Subtema
Communicative use of English	Using the language for planning modules. Using the language in the classroom
Classroom management in the teaching of English	Using other parts of the classroom and of the school Whole Brain Teaching Basics
Teaching and learning methodologies	Task-based learning: a second, more conscious experience Whole Brain Teaching: from classroom management to the improvement of the acquisition process. Natural Approach in a first approach Psycholinguistic reasons behind the choice of activities and materials
Storytelling in the English class	Interesting stories for the English class Pre and post storytelling activities

Planificación

Metodologías :: Pruebas

Competencias

(*) Horas en clase

Horas fuera de clase

(**) Horas totales

Actividades introductorias

A10

Sesión magistral

A10

Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria

A10

Resolución de problemas/ejercicios

A10

Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria

A10

Prácticas de campo / salidas

A10

MI3

Atención personalizada

(*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor.
(**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías

Metodologías

	descripción
Actividades introductorias	Activities designed for getting back in contact, for gathering information about the students and for introducing the subject.
Sesión magistral	Presentation of the content of the subject.
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Formulation, analysis, resolution and debate about problems, trends or techniques related to the teaching and the learning of English.
Resolución de problemas/ejercicios	Practice of the needed skills for the fulfillment of the final task.
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Formulation, analysis, resolution and debate about problems, trends or techniques related to the teaching and the learning of English.
Prácticas de campo / salidas	1 hour of class based on a story. This activity will, if possible, be done in a public library in the province of Tarragona and will be assessed through a video recording.
Atención personalizada	Personal meetings where we will talk about the subject and about the student to try and orientate her, especially in case of need.

Atención personalizada

descripción

For knowing the students even better and for having a better idea of their improvement of their communicative competence in English, we will ask the students to meet the teacher in a small group, at least, once during the year. If the students need to talk to the teacher they will try to reach him/her through moodle and, if they need to, they will ask for an appointment for a personal meeting. The teacher has also some attention to students hours in which s/he will be in the office in room 5 of the 1st floor of Ventura i Gasol building.

Evaluación

Metodologías

Competencias

descripción

Peso

Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria

A10

We will asses the active participation of the students through an anecdotal in ALL the classes and in the tutoring meetings.

10%

Resolución de problemas/ejercicios

A10

Recorded oral exposition of a certain topic.

20%

Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria

A10

Summary of an article.

20%

Prácticas de campo / salidas

A10

MI3

The Final Task is a group task from which we will assess the following aspects:
- Written presentation
- Oral presentation in class
- Work done in class with the other group-mates
- Self-evaluation
- Peer-evaluation

50%

Otros


Otros comentarios y segunda convocatoria

Fuentes de información

Básica	Richards, J. C., & Rodgers, T. S., Approaches and methods in language teaching (2nd ed.), 2001, Cambridge: Cambridge University Press Carle, Eric, The very hungry caterpillar, 2011, Puffin Books Biffle, Chris, Teaching Challenging Teens, 2007, Biffle, Chris, Crazy Professor Reading Game, 2007, Biffle, Chris, Whole Brain Teaching: the Basics, 2008, Biffle, Chris, Power Teachers Training Manual, 2009, Dobbins, Jan; Sim, David; SteveSongs (Musical group), Driving my Tractor, 2009, Barefoot Books Donaldson, Julia; Gravett, Emily, Cave Baby, 2010, Macmillan Children's Donaldson, Julia; Scheffler, Axel, A Squash and a Squeeze, 1993, Macmillan Donaldson, Julia; Scheffler, Axel, The Gruffalo, 1999, Macmillan Donaldson, Julia; Scheffler, Axel, Room on the Broom, 2001, Macmillan Donaldson, Julia; Scheffler, Axel, The Gruffalo's Child, 2005, Macmillan Dörnyei, Zoltan, The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition, 2005, Lawrence Eribaum Associates Elis, Rod, Understanding Second Language Acquisition, 1985, Oxford University Press Engel, Christiane, Knick Knack Paddy Whack, 2011, Barefoot Books Fatus, Sophie, Penner, Fred, Here we go round the mulberry bush, 2007, Barefoot Books Gass, S. M., Second Language Acquisition: An Introductory Course, 2008, Taylor & Francis Harter, Debbie, The animal boogie, 2005, Barefoot Books Hora?ek, Petr, Silly Suzy Goose, 2010, Walker Books Krashen, Stephen D., Principles and practice in second language acquisition, 1982, Pergamon Krashen, Stephen D., Comprehensible output?, 1998, sciencedirect.com Krashen, Stephen D.; Terrel, T. D., The natural approach: language acquisition in the classroom, 1988, Phoenix ELT Lightbown, Patsy; Spada, Nina Margaret, How languages are learned, 2006, Oxford University Press Lockhart, Edward A., Power Teaching, an effective methodology?, 2009, URV (Unpublished) Mayo, Diana, The house that Jack built, 2006, Barefoot Books McDonald, Jill; Reed, Susan, Over in the meadow, 2011, Barefoot Books McKee, David, Elmer, 1989, Lee & Shepard Books Monks, Lydia, Aaaarrgghh, spider!, 2006, Egmont Reed, Susan; Oldfield, Rachel, Up, up, up!, 2010, Barefoot Books Richards, Jack C.; Renandya, Willy A., Methodology in language teaching: an anthology of current practice, 2008, Cambridge University Press Seaworthy, Oscar; Aarter, Debbie, Port side pirates, 2007, Barefoot Books Skehan, P., Individual Differences in Second-Language Learning, 1989, Hodder Arnold The shape song swingalong, SteveSongs (Musical group); Sim, David, 2011, Barefoot Books Watts, Eleanor, Storytelling, 2006, Oxford University Press Wright, Andrew, Storytelling with children, 2008, Oxford University Press Adams, P., There was an old lady who swallowed a fly, 1973, Classic books with holes Valerie, T.; Korky, P., Winnie the Witch, 1989, Oxford University Press
	Remember you won't be able to use any of the storybooks in these references for your final task!
Complementaria	Robinson, Ken, School kills creativity, 29/12/2010, http:// www.ted.com/talks/ ken_robinson_says_schoo Churches, R., & Terry, R., NLP for teachers : how to be a highly effective teacher, 2007, Bancyfelin: Crown House Terry, R., Churches, R.; Mobbs, A. , The NLP toolkit : innovative activities and strategies for teachers, trainers and school leaders. , 2009, Bancyfelin: Crown House Blackstone, Stella, Ceccoli, Nicoletta, An island in the sun, 2002, Barefoot Books Carle, Eric, The bad tempered ladybird, 2010, Puffin Books Carle, Eric, The bad tempered ladybird, 2010, Puffin Books Donaldson, Julia; Monks, Lydia, What the ladybird heard, 2010, Macmillan Donaldson, Julia; Scheffler, Axel, Monkey Puzzle, 2000, Macmillan Donaldson, Julia; Scheffler, Axel, The smartest giant in town, 2002, Macmillan Donaldson, Julia; Scheffler, Axel, The snail and the whale, 2002, Macmillan Donaldson, Julia; Scheffler, Axel, Charlie Cook's Favorite Book, 2005, Puffin Books Donaldson, Julia; Scheffler, Axel, Stick Man, 2008, Scholastic Donaldson, Julia; Scheffler, Axel, Tabby McTat, 2009, Alison Green Books Harter, Debbie, Walking through the jungle, 2004, Barefoot Books Martin, B.; Carle, E., Brown bear, brown bear, what do you see?, 2007, Puffin McKee, David, Not now, Bernard, 1986, Puffin Books Donaldson, Julia; Scheffler, Axel, Tiddler, 2007, Alison Green Books Waddell, M.; Oxenbury, H., Farmer Duck, 2009, Walker Books Browne, E., Handa's Surprise, 1995, Walker Books Campbell, Rod, Dear Zoo, 2007, Puffin Books Staake, B., The Red Lemon, 2006, Dragonfly books Carle, Eric, The mixed-up Chameleon, 1984, HarperTrophy Andreae, G; Parker-Rees, G., Giraffes can't dance, 2000, Orchard Rosen, M.; Oxenbury, H., We're going on a bear hunt, 1989, Walker Books Monks, Lydia, Ooo, Ooo, Ooo, Gorilla!, 2007, Egmont Shields, G.; Polona, L., The littlest bear, 2011, Macmillan

Recomendaciones

Asignaturas que continúan el temario

COMPETENCIA COMUNICATIVA E INTERCULTURAL EN LENGUA EXTRANJERA/11234222

Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente

DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA/11234208

Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA EXTRANJERA I/11234207


Otros comentarios
In this second part of the subject we will be targeting for a B-2, so I would recommend all those students who still do not have that level to find a way to improve and reach it before the end of the subject. Attendance is not only compulsory, but a very important part of the subject: no attendance means no use of the language and no experiencing of the proposed activities and, therefore, no proper learning. Students should come to every class, if possible. Participation is basic. The more you participate the more you'll learn. How much you improve as an English speaker and as an English teacher will highly depend on this.

(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.