DADES IDENTIFICATIVES

2018_19

Assignatura (*)

INTERVENCIÓ EDUCATIVA SEGONS LES CAPACITATS INTEL·LECTUALS DE L'ALUMNAT D'EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Codi

11234223

Ensenyament

Grau d'Educació Primària (2009)

Cicle

Descriptors

Crèd.

Tipus

Curs

Període

Optativa

Llengua d'impartició

Català

Departament

Pedagogia

Coordinador/a

MADURELL ALEMANY, HELENA

Adreça electrònica

silvia.molina@urv.cat
helena.madurell@urv.cat

Professors/es

MOLINA ROLDAN, SILVIA

MADURELL ALEMANY, HELENA

Web

Descripció general i informació rellevant

S'analitzaran les necessitats específiques de l'alumnat amb diferents capacitats intel·lectuals a l'etapa de primària i s'aportaran programes, recursos i materials per a la intervenció educativa

Competències

Tipus A	Codi	Competències Específiques
	A1	Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius.
	A2	Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col•laboració amb altres docents i professionals del centre.
	A10	Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la labor docent. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure’l entre els estudiants.
	A12	Comprendre la funció, les possibilitats i els límits de l'educació a la societat actual i les competències fonamentals que afecten als col•legis d'educació primària i als seus professionals. Conèixer models de millora de la qualitat amb aplicació als centres educatius.
	MAD3	Analizar criticament les aportacions de l'atenció a la diversitat en els diferents àmbits de l'educació primària.
	MAD4	Ser capaç d'emprendre la planificació, el desenvolupament i l'avaluació d'un programa d'intervenció d'atenció a la diversitat en l'educació primària.
	MAD1	Conèixer els fonaments i referents de l'atenció a la diversitat
	MAD2	Identificar i reflexionar sobre els elements que determinen la diversitat en i dels entorns educatius i els seus processos d'ensenyament-aprenentatge.
Tipus B	Codi	Competències Transversals
	B1	Aprendre a aprendre.
	B2	Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de l'educació primària.
	B3	Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació.
	B4	Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa.
	B5	Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida.
	B6	Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets.
	B8	Gestionar projectes tècnics o professionals complexos.
Tipus C	Codi	Competències Nuclears
	C2	Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació.
	C4	Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV.
	C5	Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional.
	C6	Definir i desenvolupar el projecte acadèmic i professional.

Resultats d'aprenentage

Tipus A	Codi	Resultats d'aprenentatge
	A1	Coneix els principis, fonaments, referents ideològics i normatius de l'Atenció a la Diversitat.
	A2	Coneix la diversitat a i dels entorns educatius i els seus processos d'ensenyament-aprenentatge. Desenvolupa programes d'atenció a la diversitat.
	A10	Reflexiona sobre las diverses realitat i entorns educatius.
	A12	Analitza críticament les aportacions de l'atenció a la diversitat en els diferents àmbits de l'educació.
	MAD3	Analiza criticament les aportacions de l'atenció a la diversitat en els diferents àmbits de l'educació.
	MAD4	Desenvolupa programes d'intervenció d'atenció a la diversitat.
	MAD1	Coneix els principis, fonaments, referents ideològics i normatius de l'Atenció a la Diversitat.
	MAD2	Coneix la diversitat en i dels entorns educatius i els seus processos d¡ensenyança-aprenentatge.
Tipus B	Codi	Resultats d'aprenentatge
	B1	Té una visió de conjunt de les diferents teories o metodologies d’una assignatura Fa aportacions significatives o certes innovacions Construeix coneixements compartits, aprèn i facilita la construcció conjunta de l’ aprenentatge
	B2	Presenta diferents opcions alternatives de solució davant un mateix problema i avalua els seus possibles riscos i avantatges Presenta opcions de solució que són efectives en la majoria dels casos per resoldre els problemes Troba la solució adequada Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits
	B3	Busca nous procediments i mètodes per fer les coses Identifica els resultats de la innovació Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Proposa noves idees, oportunitats o solucions a problemes i/o processos coneguts Identifica necessitats de millora en situacions i contexts complexes Dissenya nous productes, processos,...analitzant riscos i beneficis Aplica tècniques innovadores i obté resultats
	B4	Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Presenta resultats d’allò que s’ espera en la manera adequada d’ acord amb la bibliografia donada i en el temps previst
	B5	Porta a terme la seva aportació individual en el temps previst i amb els recursos disponibles. Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits
	B6	Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués Sap respondre a les preguntes que se li formulen El llenguatge no verbal es apropiat al discurs verbal Redacta documents amb el format, contingut, estructura, correcció lingüística, registre adequats i il·lustra conceptes utilitzant correctament les convencions: formats, títols, peus, llegendes,...
	B8	Estableix objectius clars pel projecte Els objectius del projecte són coherents amb les necessitats detectades en el context
Tipus C	Codi	Resultats d'aprenentatge
	C2	Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu...
	C4	Produeix un text oral gramaticalment correcte Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa
	C5	Actua des del respecte i promoció dels drets humans i els principis d'accessibilitat universal, d'igualtat d'oportunitats, no discriminació i accessibilitat universal de les persones amb discapacitat
	C6	Identifica els propis interessos i motivacions acadèmico-professionals Defineix i desenvolupa l'itinerari curricular considerant les necessitats formatives, interessos i motivacions acadèmico-professionals

Continguts

Tema	Subtema
1- La Deficiència Mental. La síndrome de Down	1.1. Concepte de discapacitat intel·lectual 1.2. L'alumnat amb síndrome de Down. Concepte. Característiques essencials. Trastorns associats
2- Problemàtica i necessitats de l'alumnat amb discapacitat intel·lectual	2.1. Dificultats d'aprenentatge i necessitats que presenta. Punts forts.
3- Orientacions per a fer front a les necessitats i dificultats d'aprenentatge de l’alumnat amb D.M. a l'etapa de primària.	3.1. Aspectes curriculars, organitzatius i metodològics. 3.2. Elements personals. Recursos i materials específics. 3.3. La lectura i l’escriptura. Llibres adaptats.
4- Altes capacitats i superdotació	4.1. Introducció i conceptes previs. 4.2. Idees falses sobre la superdotació 4.3. Problemàtica que pot presentar a l'escola
5- Models principals d'intervenció amb alumnat amb altes capacitats	5.1. L'acceleració 5.2. L'agrupament 5.3. L'enriquiment
6- Com portar a terme l'enriquiment curricular	6.1. Des del curriculum 6.2. Des de programes específics
7- Programes i activitats per a treballar amb l'alumnat amb discapacitat intel·lectual i amb altes capacitats intel·lectuals	6.1. La cognició 6.2. La intel·ligència emocional 6.3. La creativitat. 6.4. Els jocs d'ingeni 6.4. Les habilitats socials

Planificació

Metodologies :: Proves

Competències

(*) Hores a classe

Hores fora de classe

(**) Hores totals

Activitats Introductòries

Sessió Magistral

Treballs

Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària

Atenció personalitzada

Proves de desenvolupament

MAD3

MAD4

MAD1

MAD2

(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

Metodologies

	Descripció
Activitats Introductòries	Presentació i organització de l'assignatura
Sessió Magistral	Presentació i desenvolupament dels continguts teòrics.
Treballs	Elaboració de treballs relacionats amb el contingut teòric de la matèria en petit grup.
Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària	Resolució de casos pràctics i anàlisi de situacions reals
Atenció personalitzada	Atenció personalitzada inicial i seguiment al llarg de tot el curs.

Atenció personalitzada

Descripció

Atenció personalitzada inicial i seguiment al llarg de tot el curs. Si algun alumne/a presenta alguna necessitat educativa pot parlar sense cap problema amb el professor/a per tal de fer les adaptacions que calguin.

Avaluació

Metodologies

Competències

Descripció

Pes

Treballs

MAD4

Lectura i comentari sobre un llibre que tracti de la discapacitat intel·lectual o sobre les altes capacitats

30%

Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària

Assistència al 80% de les sessions i realització de les pràctiques de forma individual i grupal.

30%

Proves de desenvolupament

MAD3

MAD4

MAD1

MAD2

Prova escrita on es valoraran els continguts treballats a la matèria

40%

Altres

Altres comentaris i segona convocatòria

Tota la documentació lliurada per part de l'alumnat al professorat ha de reunir els requisits mínims aprovats pel consell de mestres amb la finalitat de ser avaluat positivament.

Per aprovar l'assignatura cal que totes les activitats d'avaluació siguin positives.

Hi haurà recuperació de les proves escrites i treballs (màxim un 5).

Treballs en grup (màxim 3 persones) seguint les orientacions formals per elaborar articles donades pel departament de Pedagogia de la URV. És valorà la consulta de fonts diverses bibliogràfiques i la qualitat de la informació, innovació i esperit crític i pràctic.

Les pràctiques són presencials i obligatòries (com a mínim el 80% i les absències justificades). En casos excepcionals cal parlar amb el professor/a.

Si algun alumne/a presenta alguna necessitat educativa pot parlar sense cap problema amb el professor/a per tal de fer les adaptacions que calguin.

D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat.

Fonts d'informació

Bàsica	AARM, Retraso Mental. Definición, clasificación y sistemas de apoyo, 2000, Alianza. Madrid ÁLVAREZ GONZÁLEZ, B., Alumnos de altas capacidades. Identificación e Intervención Educativa., 2001, Bruño. Madrid BLANCO, C., Guía para la identificación y seguimiento de alumnos superdotados., 2001, Praxis. Valencia COMES,G. , Lectura y libros para alumnos con necesidades especiales, 2003, CEAC. Barcelona COMES, G., Enseñar a leer al alumnado con síndrome de Down. Programas de intervención temprana, 2005, Aljibe. Málaga COMES,G; PARERA,B; VEDRIEL,G; VIVES,M, Principios metodológicos para enseñar a escribir al alumnado con síndrome de Dow., 2008, Aljibe. Málaga GRANADO, M.C., El niño superdotado: fundamentos teóricos y psicoeducativos, 2005, Abecedario. Badajoz REYERO, M; TOURON,J, El desarrollo del talento: la aceleración como estartegia educativa, 2003, Netbiblo. A Coruña ANDRADA,J, Alumnos precoces, superdotados y d ealtas capacidades, 2000, MECD. Madrid. MARTÍNEZ,M; GUIRADO,A, Alumnos con altas capacidades., 2010, Graó Bassedas,E, Alumnado con discapacidad intelectual y retraso en el desarrollo, 2010, Graó Muntaner,J.J, Escuela y discapacidad intelectual, 2010, MAD

Complementària

Recomanacions

(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent