| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A1 | Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius. | |
| A8 | Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades. | |
| A10 | Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la labor docent. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure’l entre els estudiants. | |
| A11 | Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i de la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A1 |
Coneix i valora críticament el currículum. Posseeix competències matemàtiques bàsiques ( numèriques, càlcul, resolució de problemes, geomètriques, tractament d'informació i representacions gràfiques) Coneix els principis i bases per a la didàctica de les matemàtiques a l'etapa. Manifesta haver adquirit hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom cooperatiu, així com la capacitat per promore'l entre els estudiants. | |
| A8 |
Manifesta haver adquirit hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom cooperatiu, així com la capacitat per promore'l entre els estudiants. Coneix i valora críticament el currículum. Valora el treball en les matemàtiques en relació a la construcció del pensament racional en l'alumne de primària. | |
| A10 |
Coneix els principis i bases per a la didàctica de les matemàtiques a l'etapa. Manifesta tenir les estratègies per promoure la competència matemàtica en els alumnes: planificació, recursos i evaluació. | |
| A11 |
Manifesta haver adquirit hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom cooperatiu, així com la capacitat per promore'l entre els estudiants. Coneix i valora críticament el currículum. Poseeix competències matemàtiques bàsiques ( numèriques, càlcul, resolució de problemes, geomètriques, tractament d'informació i representacions gràfiques) Coneix i sap utilitzar les TIC com a recursos didàctics. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B3 |
Reconeix les limitacions i punts dèbils en els seus processos i mètodes de treball Reflexiona sobre les noves formes de fer les coses Busca nous procediments i mètodes per fer les coses Experimenta amb procediments nous Identifica els resultats de la innovació Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Proposa noves idees, oportunitats o solucions a problemes i/o processos coneguts | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Presenta resultats d’ allò que s’espera en el temps previst Pren decisions de manera encertada basant-se en dades Reconeix els encerts i errors en el desenvolupament de la seva tasca Pren decisions encertades mostrant seguretat i coherència i d’ acord amb una sistemàtica Analitza les seves limitacions i possibilitats per desenvolupar la seva tasca/treball | |
| B5 |
Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Porta a terme la seva aportació individual en el temps previst i amb els recursos disponibles. Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva Accepta i compleix les normes del grup Contribueix a l’ establiment i aplicació dels processos de treball de l’ equip | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués En les seves presentacions utilitza medis de suport Sap respondre a les preguntes que se li formulen Planifica la comunicació: genera idees, busca informacions, selecciona i ordena la informació, fa esquemes, determina el tipus de públic i els objectius de la comunicació,... Redacta documents amb el format, contingut, estructura, correcció lingüística, registre adequats i il·lustra conceptes utilitzant correctament les convencions: formats, títols, peus, llegendes,... Adapta la forma del missatge a les diverses situacions | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C4 |
Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Introducció a l’educació matemàtica i llenguatge numèric. | La matemàtica escolar. Currículum. Competència matemàtica. Els nombres i la numeració. Els nombres naturals i la quantitat discreta. Els sistemes de numeració. Patrons numèrics. els nombres de la mesura |
| L'aprenentatge del càlcul de suma i resta | Els inicis de la numeració i el càlcul amb alumnes de Primària. Recursos didàctics per a l'aprenentatge.Representacions i estratègies. Càlcul mental i algorismes de càlcul. |
| L'aprenentatge del càlcul multiplicatiu | Nocions de producte i de divisió. Estratègies de càlcul. Representacions i recursos per a l'aprenentatge. La mesura d'habilitats de càlcul. |
| Els nombres racionals a Primària | Nocions de fracció i nombre racional. Habilitat de càlcul amb fraccions. Representacions i recursos. Ús de la fracció en contextos de probabilitat. |
| Geometria elemental | La classificació de polígons. El cercle. Puzles geomètrics. Les representacions geomètriques. Construccions geomètriques amb GeoGebra. Càlcul de perímetres i de superfícies. Problemes pràctics. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 1.5 | 2.5 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
19 | 28.5 | 47.5 | ||||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
26 | 45 | 71 | ||||||
| Treballs |
|
1 | 4 | 5 | ||||||
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques |
|
6 | 0 | 6 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
2.5 | 0 | 2.5 | ||||||
| Proves mixtes |
|
4 | 8 | 12 | ||||||
| Proves pràctiques |
|
1 | 2 | 3 | ||||||
| Proves objectives de preguntes curtes |
|
1 | 2 | 3 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Exposició per part de la professora del contingut de l'assignatura |
| Sessió Magistral | Desenvolupament del contingut de l'assignatura |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Resolució problemes diversos de la pràctica d'aula relativa a l'aprenentatge del càlcul i de la geometria. |
| Treballs | Elaboració de treballs d'aplicació d'estatègies didàctiques |
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques | Introducció del programari Geogebra per treballar geometria de nivell Primària. |
| Atenció personalitzada | Resoldre dubtes |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| El professor/a corresponent estarà a la disposició dels estudiants al despatx pertinent dins l'horari prèviament establert i publicat. Si algun alumne/a presenta alguna necessitat educativa pot parlar amb el professor/a per tal de fer les adaptacions que calguin |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||
| Treballs |
|
Elaboració de treballs d'aplicació d'estatègies didàctiques | 5% | ||||
| Proves mixtes |
|
Dues proves parcials del contingut de l'assignatura | 70% | ||||
| Proves pràctiques |
|
Activitats geomètriques amb GeoGebra | 15% | ||||
| Proves objectives de preguntes curtes |
|
Valoració d'habilitats de càlcul mental en sentit global. Escrit, oral i explicitació d'estratègies. | 10% | ||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
En 1a convocatòria, la nota de l'assignatura s'obté amb la mitjana ponderada de les notes de les activitats indicades i amb els pesos establerts, sempre i quan a cada prova mixta ( parcial) s'hagi aconseguit un mínim de 5 punts sobre 10, i a més s'hagin aprovat les activitats complementàries que suposen un màxim de 1,5 punts a cada part del curs ( Total 3 punts. Cal, per tant, tenir una valoració mínima de 1,5 p). Si no s'assoleix això, l'assignatura queda suspesa en primera convocatòria.En 2a convocatòria, es manté la nota obtinguda en les proves pràctiques i els treballs. Només la prova objectiva , denominat càlcul mental, es pot millorar si no s'ha superat el 5 o bé si només calen unes dècimes per poder aprovar l'assignatura en primera convocatòria ( a criteri del professorat es podrà intentar millorar doncs aquesta part). Les proves mixtes ( anomenades parcials) s'agruparan per a la segona convocatòria en un únic examen global del curs. S'aprovarà si la qualificació és 5 o superior. Es podrà optar a recuperar només la part no superada ( recuperació de parcials).També en aquest cas cal obtenir nota igual o superior a 5 per aprovar-los. Als estudiants repetidors no se'ls manté cap nota d'activitats de cursos passats. En qualsevol de les dues convocatòries s'exigirà dominar les operacions bàsiques sense calculadora. D'acord amb la normativa vigent el professorat podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat. Tota la documentació lliurada per part de l'alumnat al professorat ha de reunir els requisits mínims aprovats pel Consell de mestres amb la finalitat de ser avaluat positivament. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Sociedad andaluza de educación matemática, Principios y estándares para la Educación Matemàtica, primera, 2003
, http://deim.urv.cat/~lluisa.girondo/, ,
, http://www.matti.usu.edu, ,
Generalitat de Catalunya, Disseny curricular , , |
||||||||
| Complementària |
, Textos bàsics de matemàtiques de primària i primers cursos d'ESO, , |
||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que en continuen el temari | |||
|
|||
| Altres comentaris | |
| Es recomana fer un seguiment continu de l'assignatura per tal d'assolir la maduresa necessària per enfrontar-se amb èxit a les activitats d'avaluació |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent