| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en l'àmbit del Mestre/a d'Educació Infantil. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Pregunta per aprendre i s’interessa per aclarir els seus dubtes Fa preguntes intel·ligents que qüestionen el que ha après i mostra iniciativa en la cerca d’ informació Construeix coneixements compartits, aprèn i facilita la construcció conjunta de l’ aprenentatge | |
| B2 |
Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits | |
| B3 |
Busca nous procediments i mètodes per fer les coses Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Proposa noves idees, oportunitats o solucions a problemes i/o processos coneguts Analitza riscos i beneficis de la innovació Reflexiona sobre les causes i fins de la innovació Aplica tècniques innovadores i obté resultats | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Presenta resultats d’ allò que s’espera en el temps previst Decideix com gestiona i organitza el treball i el temps Decideix com ha de fer el treball previst perquè tingui la màxima qualitat possible. Pren decisions encertades en moments compromesos mostrant seguretat, coherència i d’ acord amb una sistemàtica | |
| B5 |
Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Porta a terme la seva aportació individual en el temps previst i amb els recursos disponibles. Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva Accepta i compleix les normes del grup Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant Controla suficientment els seus nervis per expressar-se en públic Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués En les seves presentacions utilitza medis de suport El llenguatge no verbal es apropiat al discurs verbal Planifica la comunicació: genera idees, busca informacions, selecciona i ordena la informació, fa esquemes, determina el tipus de públic i els objectius de la comunicació,... Analitza, valora i respon de manera adequada a les preguntes que se li formulen en una presentació oral Redacta documents amb el format, contingut, estructura, correcció lingüística, registre adequats i il·lustra conceptes utilitzant correctament les convencions: formats, títols, peus, llegendes,... Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Coneix el maquinari bàsic dels ordinadors Coneix el sistema operatiu com a gestor del maquinari i el programari com eina de treball Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. Habilitats i estratègies de comunicació I. | 1.1- Sistemes comunicatius. 1.2- Característiques d'una síntesi i d'un informe. 1.3- Tipus de discursos. 1.4- Recursos d'exposició. 1.5- Coherència comunicativa i recursos retòrics. 1.6- Organització d'una presentació oral. 1.7- Característiques d'un informe escrit. |
| 2-Habilitats i estratègies de comunicació II. | 2.1- Característiques del llenguatge escrit. 2.2- Recursos informàtics. 2.3- Els signes de puntuació. 2.4- Les abreviatures i les majúscules. Principals diferències entre la llengua catalana, la castellana i l'anglesa. 2.5- L'eficiència en el lenguatge escrit. 2.6- Correcció de faltes de redacció. 2.7- La composició escrita. 2.8- La reducció de textos. 2.9-Els diferents tipus de documents. 2.10-La redacció de documents. 2.11-La redacció de treballs acadèmics i científics. |
| 3. La acció tutorial. | 3.1- Habilitats comunicatives aplicades a la tutoria: habilitats de comunicació no verbal i verbal. Tècniques assertives. 3.2- Habilitats comunicatives aplicades a l'entrevista. 3.3- Pràctica d'una entrevista. 3.4- Habilitats comunicatives aplicades a una reunió informativa. 3.5- Pràctica d'una reunió informativa. 3.6- Fòrmules socials per situacions de tutoria. 3.7- Habilitats comunicatives aplicades a una situació real de tutoria. |
| 4. La gestió de conflictes al centre educatiu. | 4.1- Habilitats comunicatives i estils de resolució de conflictes. 4.2- Habilitats comunicatives aplicades a situacions o casos professionals: tècniques assertives, negociadores, ... 4.3- El concepte de mediació. Procés de mediació: passos per portar a terme la mediació. 4.4- Habilitats comunicatives en cada etapa de la mediació. 4.5- Habilitats comunicatives necessàries per posar en marxa un servei de mediació. Detecció d'errors i problemes comunicatius. 4.6- Detecció d'un servei de mediació. Exmples de casos per mediar. Orientacins per als mediadors/es. 4.7- Aplicació de la mediació en diferents contextos professionals. |
| 5. Anàlisi educatiu dels mass media. | 5.1- Anàlisi educatiu dels mass media. |
| 6. Alfabetització multimodal. | 6.1- Alfabetització multimodal. Serveis d'internet per a la comunicació. 6.2- Estratègia d’aprenentatge per descobriment basada en l’ús d’internet: Webquest 6.3- Eines per a la creació d'entorns d'aprenentatge: Exelearning 6.4- Webs col•laboratives: wikis 6.5- Bitàcores. Blogs. 6.6- La telemàtica i la pràctica educativa. 6.7- Entorn col•laboratiu de treball: BSCW. 6.8- Entorn virtual d'ensenyament-aprenentatge: Moodle. 6.9- Entorn per a la creació, realització i avaluació d'activitats educatives multimèdia: JCLIC. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
5 | 0 | 5 | ||||||||||
| Sessió Magistral |
|
50 | 31 | 81 | ||||||||||
| Debats |
|
10 | 10 | 20 | ||||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
10 | 20 | 30 | ||||||||||
| Fòrums de discussió |
|
10 | 10 | 20 | ||||||||||
| Pràctiques a través de TIC |
|
10 | 20 | 30 | ||||||||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos |
|
10 | 20 | 30 | ||||||||||
| Treballs |
|
15 | 40 | 55 | ||||||||||
| Atenció personalitzada |
|
4 | 0 | 4 | ||||||||||
| Proves orals |
|
5 | 10 | 15 | ||||||||||
| Proves pràctiques |
|
5 | 10 | 15 | ||||||||||
| Proves mixtes |
|
5 | 10 | 15 | ||||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes i presentació de l’assignatura. Recerca d’informació en diferents articles i fonts bibliogràfiques. Observació i anàlisi de diferents elements. |
| Sessió Magistral | Exposició dels continguts de l'assignatura. |
| Debats | Activitat on dos o més grups defensen unes postures contràries sobre un tema determinat. |
| Presentacions / exposicions | Exposició oral per part dels alumnes d'un tema concret o d'un treball (prèvia presentació escrita). |
| Fòrums de discussió | Activitat, a través de les TIC, on es debaten temes d'actualitat relacionats amb l'àmbit acadèmic i/o professional. |
| Pràctiques a través de TIC | Aplicar, a nivell pràctic, la teoria d'un àmbit de coneixement en un context determinat. Exercicis pràctics a través de les TIC de manera autònoma. |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos | Plantejament d’una situació (real o simulada) en la que ha de treballar l’estudiant per donar una solució argumentada al tema, resoldre una sèrie de preguntes concretes o realitzar una reflexió global. |
| Treballs | Treballs realitzat perl'alumnat utilitzant la metodologia activa del "Treball per projectes". |
| Atenció personalitzada |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| El professorat disposarà de diferents sessions de tutoria en les que restarà a disposició de l'alumnat per qualsevol dubte o suggeriment. És el temps que cada professor té reservat per atendre i resoldre dubtes als alumnes i persegueix els següents objectius: - Atendre, fer el seguiment i orientar a nivell professional a l’alumne. - Intercanviar informació, opinió i coneixements. - Afavorir el feedback entre professor i alumne sobre els treballs de l’assignatura. - Realitzar un seguiment de la comprensió de conceptes i continguts i aclariment de dubtes. - Assessorar en la recerca d’informació. - Etc. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||||||||
| Sessió Magistral |
|
Exposició dels continguts de l'assignatura. | |||||||||||
| Debats |
|
Activitat on dos o més grups defensen unes postures contràries sobre un tema determinat. | |||||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
Exposició oral per part dels alumnes d'un tema concret o d'un treball (prèvia presentació escrita). | |||||||||||
| Fòrums de discussió |
|
Activitat, a través de les TIC, on es debaten temes d'actualitat relacionats amb l'àmbit acadèmic i/o professional. | |||||||||||
| Pràctiques a través de TIC |
|
Aplicar, a nivell pràctic, la teoria d'un àmbit de coneixement en un context determinat. Exercicis pràctics a través de les TIC de manera autònoma. | |||||||||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos |
|
Plantejament d’una situació (real o simulada) en la que ha de treballar l’estudiant per donar una solució argumentada al tema, resoldre una sèrie de preguntes concretes o realitzar una reflexió global. | |||||||||||
| Treballs |
|
Treballs realitzat perl'alumnat utilitzant la metodologia activa del "Treball per projectes". | |||||||||||
| Proves orals |
|
Proves que inclouen preguntes obertes i/o tancades sobre un tema o aspecte concret. L'alumne ha de respondre de manera directa i oral a la formulació de la pregunta. | |||||||||||
| Proves pràctiques |
|
Proves que inclouen activitats, problemes o casos a resoldre. L'alumne ha de donar resposta a l'activitat plantejada, plasmant de manera pràctica, els coneixements teòrics i pràctics de l'assignatura. | |||||||||||
| Proves mixtes |
|
Proves que combinen preguntes de desenvolupament, preguntes objectives de preguntes curtes i/o proves objectives tipus test. | |||||||||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
L'avaluació serà contínua. Es tindran en compte les reflexions i produccions dels treballs per projectes, dels estudis de casos, dels role-playings, i la recerca autònoma d'informació per al desenvolupament de les exposicions i debats. Seran valorats positivament la participació en els seminaris, debats, forums, etc. Les tècniques d'avaluació que s'utilitzaran seran: Tècniques d'observació directa (registros anecdòticsarratius, llistes de control, escales de qualificació/estimació), anàlisi de realitzacions (anàlisi de tasques, portafolis, escales de valoració, taules de criteris), tècniques d'informació directa (qüestionaris, diaris, inventaris, entrevistes), proves (proves d'execució o aplicació, proves orals, proves escrites). Tota la documentació lliurada per part de l'alumnat al professorat ha de reunir els requisits mínims aprovats pel consell de mestres amb la finalitat de ser avaluat positivament. L'alumnat amb alguna necessitat educativa pot parlar amb el professor/a per tal de fer les adaptacions que calguin. Per poder fer l'avaluació ponderada de la matèria serà necessari presentar totes les activitats obligatòries de cadascú dels mòduls amb pes a la qualificació final, i la nota mínima de cadascuna de les tasques presentades haurà de ser superior a 5. D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Amadeo, Imma , Curs pràctic de redacció , 2000 , Columna |
||||||||
|
|||||||||
| Complementària |
, , , |
||||||||
|
|||||||||
| Recomanacions |