| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en l'àmbit del Mestre/a d'Educació Infantil. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Pregunta per aprendre i s’interessa per aclarir els seus dubtes Fa preguntes intel·ligents que qüestionen el que ha après i mostra iniciativa en la cerca d’ informació Construeix coneixements compartits, aprèn i facilita la construcció conjunta de l’ aprenentatge | |
| B2 |
Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits | |
| B3 |
Busca nous procediments i mètodes per fer les coses Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Proposa noves idees, oportunitats o solucions a problemes i/o processos coneguts Analitza riscos i beneficis de la innovació Reflexiona sobre les causes i fins de la innovació Aplica tècniques innovadores i obté resultats | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Presenta resultats d’ allò que s’espera en el temps previst Decideix com gestiona i organitza el treball i el temps Decideix com ha de fer el treball previst perquè tingui la màxima qualitat possible. Pren decisions encertades en moments compromesos mostrant seguretat, coherència i d’ acord amb una sistemàtica | |
| B5 |
Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Porta a terme la seva aportació individual en el temps previst i amb els recursos disponibles. Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva Accepta i compleix les normes del grup Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant Controla suficientment els seus nervis per expressar-se en públic Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués En les seves presentacions utilitza medis de suport El llenguatge no verbal es apropiat al discurs verbal Planifica la comunicació: genera idees, busca informacions, selecciona i ordena la informació, fa esquemes, determina el tipus de públic i els objectius de la comunicació,... Analitza, valora i respon de manera adequada a les preguntes que se li formulen en una presentació oral Redacta documents amb el format, contingut, estructura, correcció lingüística, registre adequats i il·lustra conceptes utilitzant correctament les convencions: formats, títols, peus, llegendes,... Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Coneix el maquinari bàsic dels ordinadors Coneix el sistema operatiu com a gestor del maquinari i el programari com eina de treball Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. Habilitats i estratègies de comunicació I. | 1.1- Sistemes comunicatius. 1.2- Característiques d'una síntesi i d'un informe. 1.3- Tipus de discursos. 1.4- Recursos d'exposició. 1.5- Coherència comunicativa i recursos retòrics. 1.6- Organització d'una presentació oral. 1.7- Característiques d'un informe escrit. |
| 2-Habilitats i estratègies de comunicació II. | 2.1- Característiques del llenguatge escrit. 2.2- Recursos informàtics. 2.3- Els signes de puntuació. 2.4- Les abreviatures i les majúscules. Principals diferències entre la llengua catalana, la castellana i l'anglesa. 2.5- L'eficiència en el lenguatge escrit. 2.6- Correcció de faltes de redacció. 2.7- La composició escrita. 2.8- La reducció de textos. 2.9- Els diferents tipus de documents. 2.10- La redacció de documents. 2.11- La redacció de treballs acadèmics i científics. |
| 3. Alfabetització multimodal | 3.1- Alfabetització multimodal. 3.2- Noves maneres d'aprendre a l'era digital 3.3- Identitat digital i propietat intel·lectual. 3.4- La intel·ligència artificial a l'educació 3.5- Seguretat a Internet 3.6- Disseny i creació de recursos de comunicació de base tecnològica |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
5 | 10 | 15 | ||||||||||
| Sessió Magistral |
|
50 | 31 | 81 | ||||||||||
| Debats |
|
10 | 10 | 20 | ||||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
10 | 20 | 30 | ||||||||||
| Fòrums de debat |
|
10 | 10 | 20 | ||||||||||
| Pràctiques a través de TIC |
|
20 | 55 | 75 | ||||||||||
| Treballs |
|
15 | 40 | 55 | ||||||||||
| Atenció personalitzada |
|
4 | 0 | 4 | ||||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes i presentació de l’assignatura. Recerca d’informació en diferents articles i fonts bibliogràfiques. Observació i anàlisi de diferents elements. |
| Sessió Magistral | Exposició dels continguts de l'assignatura. |
| Debats | Activitat on dos o més grups defensen unes postures contràries sobre un tema determinat. |
| Presentacions / exposicions | Exposició oral per part dels alumnes d'un tema concret o d'un treball (prèvia presentació escrita). |
| Fòrums de debat | Activitat, a través de les TIC, on es debaten temes d'actualitat relacionats amb l'àmbit acadèmic i/o professional. |
| Pràctiques a través de TIC | Aplicar, a nivell pràctic, la teoria d'un àmbit de coneixement en un context determinat. Exercicis pràctics a través de les TIC de manera autònoma. |
| Treballs | Treballs realitzat perl'alumnat utilitzant la metodologia activa del "Treball per projectes". |
| Atenció personalitzada | Temps que cada professor té reservat per atendre i resoldre dubtes als alumnes. L'horari d'atenció del professorat es podrà consultar a l'aplicatiu informàtic de la Faultat i del Departament i estarà visible a la porta de cadascú dels despatxos. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| El professorat disposarà de diferents sessions de tutoria en les que restarà a disposició de l'alumnat per qualsevol dubte o suggeriment. És el temps que cada professor té reservat per atendre i resoldre dubtes als alumnes i persegueix els següents objectius: - Atendre, fer el seguiment i orientar a nivell professional a l’alumne. - Intercanviar informació, opinió i coneixements. - Afavorir el feedback entre professor i alumne sobre els treballs de l’assignatura. - Realitzar un seguiment de la comprensió de conceptes i continguts i aclariment de dubtes. - Assessorar en la recerca d’informació. Cal concertar cita prèvia |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||||||||
| Debats |
|
Activitat on dos o més grups defensen unes postures contràries sobre un tema determinat. | 5% | ||||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
Exposició oral per part dels alumnes d'un tema concret o d'un treball (prèvia presentació escrita). | 15% | ||||||||||
| Fòrums de debat |
|
Activitat, a través de les TIC, on es debaten temes d'actualitat relacionats amb l'àmbit acadèmic i/o professional. | 5% | ||||||||||
| Pràctiques a través de TIC |
|
Aplicar, a nivell pràctic, la teoria d'un àmbit de coneixement en un context determinat. Exercicis pràctics a través de les TIC de manera autònoma. | 35% | ||||||||||
| Treballs |
|
Treballs realitzats per l'alumnat. | 15% | ||||||||||
| Altres | Exàmens tipus test | 25% |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Amadeo,Imma , Curs pràctic de redacció, 2000, Columna |
||||||||
Amadeo, Imma. Curs pràctic de redacció. Barcelona: Educaula Cassany, Daniel. Descriure escriure: com s’aprèn a escriure. Barcelona: Empúries.Cassany, Daniel. La Cuina de l'escriptura. Barcelona: Empúries.Carnegie, Dale. Cómo hablar bien en público e influir en los hombres de negocios. Barcelona: EDHASA.Carnegie, Dorothy, Carnegie, Dale. El Camino fácil y rápido para hablar Barcelona. Elipse.Castanyer, O. La asertividad: expresión de una sana autoestima. Bilbao: Desclée deBrouwer.Couto, Manuel. Cómo hablar bien en público: comunicar, persuadir y convencer con palabras. Barcelona: Gestión 2000Guix, Xavier. Ni me explico ni me entiendes: los laberintos de la comunicación. Barcelona: Grupo Editorial Norma.Sanz i Pinyol, Glòria. Comunicació efectiva al'aula: tècniques d'expressió oral per a docents . Barcelona: Graó.Rubio, Joana, Puigpelat, Francesc (2000). Com parlar bé en públic . Barcelona: Pòrtic. Gomez, Alejando Camacho. (2016). (Coordinador) La alfabetización multimodal: nuevas formas de leer y escribir en el entorno digital. Madrid: Editorial Síntesis.Kinsey, Carol (2008). “Sin palabras: la fuerza de comunicación no verbal en el trabajo” [Barcelona]: Integral.Jewitt, Carrey. (2016). Introducing Multimodality. London: RoutledgeLankshear, Colin; Knobel. Nuevos alfabetismos: su práctica cotidiana y el aprendizaje en la escuela. Madrid. Ediciones Morata.Valdeni de Lima, José et al.(2014). Objetos de aprendizaje multimodales. Diseños y aplicaciones. Barcelona : Editorial UOC |
|||||||||
| Complementària |
, , , |
||||||||
|
|||||||||
| Recomanacions |