| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A2 | Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infància, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva. | |
| A3 | Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat que atenguin a les singulars necessitats educatives dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans. | |
| A4 | Fomentar la convivència a l'aula i fora d'ella i abordar la resolució pacífica de conflictes. Saber observar sistemàticament contextos d'aprenentatge i convivència i saber reflexionar sobre ells. | |
| A5 | Reflexionar en grup sobre l'acceptació de normes i el respecte als altres. Promoure l'autonomia i la singularitat de cada estudiant com factors d'educació de les emocions, els sentiments i els valors en la primera infància. | |
| A9 | Conèixer l'organització de les escoles d'educació infantil i la diversitat d'accions que comprèn el seu funcionament. Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als canvis científics, pedagògics i socials al llarg de la vida. | |
| A10 | Actuar com orientador de pares i mares en relació amb l'educació familiar en el període 0-6 i dominar habilitats socials en el tracte i relació amb la família de cada estudiant i amb el conjunt de les famílies. | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B1 | Aprender a aprender | |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en l'àmbit del Mestre/a d'Educació Infantil. | |
| B3 | Aplicar el pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando capacidad de innovación | |
| B4 | Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa | |
| B5 | Trabajar en equipo de forma cooperativa y responsabilidad compartida | |
| B6 | Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbitos técnicos concretos | |
| B8 | Gestionar projectes tècnics o professionals complexos. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| C1 | Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés. | |
| C2 | Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación. | |
| C3 | Gestionar la información y el conocimiento. | |
| C4 | Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV. |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A2 |
Participa en l'elaboració i seguiment de projectes educatius d'educació infantil en el marc de projectes de centre, i amb els plans educatius de l'entorn. | |
| A3 |
Participa en l'elaboració i seguiment de projectes educatius d'educació infantil en el marc de projectes de centre, i amb els plans educatius de l'entorn. | |
| A4 |
Valora la relació personal amb cada estudiant i la seva família com a factor de qualitat de l'educació. | |
| A5 |
Valora la importància del treball en equip | |
| A9 |
Situa l'escola d'educació infantil en el sistema educatiu espanyol, en el context europeu i en l'internacional. Identifica les experiències internacionals i els exemples de pràctiques innovadores en l'educació infantil. Participa en l'elaboració i seguiment de projectes educatius d'educació infantil en el marc de projectes de centre, i amb els plans educatius de l'entorn. Coneix la legislació que regula les escoles infantils i la seva organització. | |
| A10 |
Valora la relació personal amb cada estudiant i la seva família com a factor de qualitat de l'educació. | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B1 |
Pone en práctica de forma disciplinada los enfoques, métodos y experiencias que propone el profesor. Comparte y asume los objetivos de aprendizaje propuestos por el profesor. Pregunta para aprender y se interesa para aclarar sus dudas. Selecciona un procedimiento de los que le propone el profesor. Realiza preguntas inteligentes que cuestionan lo que ha aprendido y muestra iniciativa en la búsqueda de información. Contrasta los esquemas mentales propios con los de los otros y lo aprovecha como oportunidad de aprendizaje. Planifica, gestiona i avalua el seu propi procés d'aprenentatge, prenent consciència dels objectius personals i resolent estratègicament les dificultats trobades. | |
| B2 |
Identifica lo que es un problema y toma la decisión de afrontarlo. Recoje la información significativa que necesita para resolver los problemas partiendo de datos y no sólo de opiniones subjetivas y sigue un método lógico de análisis de la información. Sigue un método lógico para identificar las causas de un problema y no quedarse con los síntomas. Presenta diferentes opciones alternativas de solución delante un mismo problema y avalua sus posibles riesgos y ventajas. Elabora una estratégia para resolver el problema. Presenta opciones de solución que son efectivas en la mayoría de los casos para resolver los problemas. Elabora una estratégia realista para resolver el problema. | |
| B3 |
Reflexiona sobre las nuevas formas de hacer las cosas. Analiza una situación dada e identifica aspectos que deben mejorar. Propone nuevas ideas, oportunidades o soluciones a problemas y/o procesos conocidos. Identifica necesidades de mejora en situaciones y contextos complejos. Encuentra nuevos métodos para hacer las cosas de otra manera. | |
| B4 |
Gestiona y organiza el trabajo y el tiempo acuerdo con la planificación dada. Hace el trabajo previsto acuerdo con los criterios de calidad dados. Presenta resultados de aquello que se espera en el tiempo previsto. Toma decisiones de manera acertada basándose en datos. Reconoce los aciertos y errores en el desarrollo de su tarea. Decideix com gestiona i organitza el treball i el temps que necessita per dur a terme una tasca a partir d'una planificació orientativa Presenta resultados de aquello que se espera de la manera adecuada de acuerdo con la bibliografía dada y en el tiempo previsto. Toma decisiones acertadas mostrando seguridad y coherencia y de acuerdo con una sistemática. Analiza sus limitaciones y posibilidades para desarrollar su tarea/trabajo. Decide cómo gestiona y organiza el trabajo y el tiempo. | |
| B5 |
Identifica los objetivos colectivos del grupo con los suyos propios. Colabora en la definición, organización y distribución de las tareas del grupo. Participa de forma activa y comparte información, conocimiento y experiencias. Lleva a cabo su aportación individual en el tiempo previsto y con los recursos disponibles. Tiene en cuenta los puntos de vista de los otros e interactúa con ellos de forma constructiva. Acepta y cumple las normas del grupo. Contribuye a la cohesión del grupo con su forma de comunicar y relacionarse. Valora la importància del treball en equip. Participa en l'elaboració i seguiment de projectes educatius d'educació infantil en el marc de projectes de centre, i amb els plans educatius de l'entorn. | |
| B6 |
Interviene de forma efectiva y transmite información relevante. Las presentaciones están estructuradas, cumpliendo con los requisitos exigidos, si hubiera. En sus presentaciones, utiliza medios de soporte. Sabe responder a las preguntas que se le formulan. Se presenta voluntario para hacer presentaciones oportunas en público. Planifica la comunicación: genera ideas, busca informaciones, selecciona y ordena la información, realiza esquemas, determina el tipo de público, los objetivos de comunicación,... Redacta documentos con el formato, contenido, estructura, corrección lingüística, registro adecuado e ilustra conceptos utilizando correctamente las convenciones: formatos, títulos, pies, leyenda,... Sus presentaciones están debidamente preparadas, utilizando estrategias para presentar y llevar a cabo sus presentaciones orales (ayudas audiovisuales, mirada, voz, gesto, control de tiempo,...). Valora la relació personal amb cada estudiant i la seva família com un factor de qualitat en l'educació. | |
| B8 |
Participa en l'elaboració i seguiment de projectes educatius d'educació infantil en el marc de projectes de centre, i amb els plans educatius de l'entorn. | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| C1 |
Comprende las ideas básicas de programas de radio o televisión. Comprende información y artículos de carácter rutinario. | |
| C2 |
Utiliza programario para la comunicación off-line: editores de textos, hojas de cálculo y presentaciones digitales. Utiliza programario para la comunicación on-line: herramientas interactivas (web, Moodle, blogs...), correo electrónico, foros, chat, videoconferencias, herramientas de trabajo colaborativo... | |
| C3 |
Localiza y accede a la información de manera eficaz y eficiente. Utiliza la información comprendiendo las implicaciones económicas, legales, sociales y éticas del acceso a la información y a su uso. | |
| C4 |
Produce un texto oral bien estructurado, claro y eficaz. Produce un texto escrito bien estructurado, claro y rico. Produce un texto escrito adecuado a la situación comunicativa. |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| BLOC 1 1.-L'escola d'Educació Infantil en el context europeu i internacional |
1.1.-Infància 1.2.-Educació 1.3.-L'Educació Infantil 1.4.-Primeres institucions d'Educació Infantil. 1.5.-Inicis de la pedagogia infantil. 1.6.-Models educatius. 1.7.-L'educació infantil actual a Europa, Espanya i catalunya. |
| BOLC 2 1.-Estratègies metodològiques per l'etapa d'Educació Infantil: Intervenció educativa. |
1.1.-La finalitat de la intervenció educativa en l'etapa d'Educació Infantil. 1.1.1.-La globalització dels aprenentatges. 1.2.-Els marc organitzatius de la intervenció educativa. 1.2.1.-Espais i temps. 1.2.2.-L'activitat de l'alumne: racons, tallers, projectes,... 1.2.3.-Materials educatius. 1.2.4.-El rol del mestre d'Educació Infantil. 1.2.5.-El joc. 1.3.-Els projectes de treball a Educació Infantil. 1.4.-Situacions d'avaluació. |
| BLOC 3 1.-La vida quotidiana a les aules d'Educació Infantil. |
1.1.-Situacions d'aprenentatge. 1.2.-Situacions de rutinees. 1.3.-Situacions de joc |
| BLOC 4 1.-Escola i família. |
1.1.-Formes i canals per a la comunicació i la participació. 1.2.-Les competències compartides entre famíla i escola. 1.3.-Dificultats en la relació. Estratègies. |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | |||||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | ||||||||||
| Actividades introductorias |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||
| Sesión magistral |
|
20 | 40 | 60 | |||||||||
| Seminarios |
|
16 | 32 | 48 | |||||||||
| Presentaciones/exposiciones |
|
8 | 24 | 32 | |||||||||
| Atención personalizada |
|
2 | 2 | 4 | |||||||||
| Pruebas de desarrollo |
|
2 | 2 | 4 | |||||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | -Presentació i organització de l'assignatura. |
| Sesión magistral | -Presentació i desenvolupament dels continguts teòrics. |
| Seminarios | -Elaboració de treballs relacionats amb el contingut teòric de la matèria, en petit grup. |
| Presentaciones/exposiciones | -Presentació davant el grup classe dels treball elaborats. |
| Atención personalizada | -Guiar als estudiants en el seu procés d'aprenentatge. |
| Atención personalizada |
| descripción |
| -Guiatge als alumnes en la preparació del contingut de la matèria per les proves teòriques i pràctiques, així com dels treballs. -Resoldre possibles problemes i dubtes que generi el tractament de la matèria. -Si algun alumne/a presenta alguna necessitat educativa pot parlar amb el professor/a per tal de fer les adaptacions que calguin. |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | |||||||||
| Seminarios |
|
-Realització en petit grup de treballs relacionats amb la matèria. | 40% | |||||||||
| Presentaciones/exposiciones |
|
-Exposar utilitzant les TIC, els treballs dissenyats. | 20% | |||||||||
| Pruebas de desarrollo |
|
-Prova escrita on es valoraran els continguts treballats en la matèria. | 40% | |||||||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
-Per aprovar el curs, l'alumne ha de realitzar totes les activitats d'avaluació del curs i tenir una puntuació igual o superior al 50% del percentatge de valoració. D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'alumnat. |
|||
| Fuentes de información |
| Básica |
CABRERA,D. ; FUNES,J. ; BRULLET, C., Alumnado, familias y sistema educativo, Octaedro, Barcelona
ANTON,M., Planificar l'etapa 0-6, Graó (2008), Barcelona
SANCHIDRIAN, C. i RUIZ, J., Història i perspectiva actual de l'educació infantil, Graó (2010), Barcelona
BASSEDAS, E. ,HUGUET, T. , SOLÉ, I., Aprendre i ensenyar a l'educació infantil, Graó (2008), Barcelona
MARTIN, X., Investigar i aprender: cómo organizar un proyecto, Horsori, Barcelona
MAJÓ, F. i BAQUERÓ, M., 8 Ideas claves. Los projectos interdisciplinarios, Graó (2014), Barcelona |
||||||||
| Complementaria |
TONUCCI, F., Amb ulls de nen, Barcanova, Barcelona
MAJORAL, S., ¡Veo todo el mundo!, Octaedro, Barcelona
SAINZ, P., Educar en l'aula de 2 anys, Graó (2010), Barcelona
SUGRAÑES, E. i altres, Observar para interpretar, Graó (2012), Barcelona
VINYOLI, Albert, Mestres de mestres, Meteora (2012), Barcelona
GONZÁLEZ, A., La Educación Infantil, Octaedro, Barcelona
BORGHI, B. Q., Los talleres en educación infantil: espacios de crecimiento, Graó (2005), Barcelona
LAGUIA, M.J. i VIDAL, C. , Racons d'activitat a l'escola bressol, Graó (2009), Barcelona
DIEZ, M. C., Mi escuela sabe a naranja, Graó (2015), Barcelona
PALOU, S., El crecimiento emocional en la infancia, Graó (2015), Barcelona |
||||||||
| Recomendaciones |
| Asignaturas que continúan el temario | ||
|
||
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente | |||
|
|||
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | |||||
|
|||||
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.