| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en l'àmbit del Mestre/a d'Educació Infantil. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C6 | Definir i desenvolupar el projecte acadèmic i professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Comparteix i assumeix els objectius d’ aprenentatge proposats pel professor Pregunta per aprendre i s’interessa per aclarir els seus dubtes Fa preguntes intel·ligents que qüestionen el que ha après i mostra iniciativa en la cerca d’ informació Estableix els seus propis objectius d’ aprenentatge | |
| B2 |
Identifica el que és un problema i pren la decisió d’ afrontar-lo | |
| B3 |
Reconeix les limitacions i punts dèbils en els seus processos i mètodes de treball Aplica tècniques innovadores i obté resultats | |
| B6 |
Controla suficientment els seus nervis per expressar-se en públic Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués Analitza, valora i respon de manera adequada a les preguntes que se li formulen en una presentació oral | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C3 |
Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C6 |
Identifica necessitats de formació |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Cos, veu i salut: bases fisiològiques. | Fisiologia de la veu.Òrgans emissors: la laringe i les cavitats glòtiques. Ressonadors superiors: faringe, boca, bòveda del pal.ladar, sinus i cavitats nasals. El cos com a transmissor de ressonància: columna vertebral, postura i tò muscular com a elements dinamitzadors. |
| Respirant: el motor de l'emissió | Respiració abdominal. Aprenent o reaprenent a respirar. Exercicis pràctics. Inspiració, energia i ressonadors. Expiració, moviment i expressió. Respiració intercostal. Exercicis pràctics |
| Articulacions, moviment i comunicació | L'emissió vocal i les articulacions com a vehicle de comunicació a l'aula. Alliberant les articulacions per una emissió saludable: el cos en moviment Tò muscular i emissió: el diafragma, els músculs abdominals i el moviment pèlvic |
| Educació vocal i corporal | Exercicis de sensibilització corporal Exercicis de respiració Tècnica vocal Petits itineraris musicals (repertori) |
| Veu, salut i escola | L'espai escolar: contaminació acústica, contaminació ambiental i qüestions d'ergonomia La veu del mestre: educació infantil Mimetisme i emissió: projecció vocal i risc Hàbits saludables per a docents i infants Salut vocal i entorns socials |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
10 | 10 | 20 | ||||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
10 | 19 | 29 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Proves orals |
|
4 | 20 | 24 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Informacions bàsiques en forma de sessió magistral introductòria i petits exercicis |
| Sessió Magistral | Sessions a l'aula amb l'ajut de multimèdia i recursos auditius i visuals |
| Resolució de problemes, exercicis | |
| Atenció personalitzada | Exercicis de respiració, corporals i de tècnica vocal |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| L'alumne que ho necessiti podrà sol·licitar tutories amb la professora i/o fer consultes per correu electrònic. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
40% | |||||
| Proves orals | 50% | ||||||
| Altres | 10% |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
INFORMACIÓ RELLEVANT: A/PRIMERA CONVOCATÒRIA Aquesta convocatòria té dues modalitats d'avaluació: 1-La via ordinària amb ACP (Avaluació Continuada Presencial) que implica: a) comptar amb una assistència presencial mínima del 80% de les sessions del període docent. b) haver realitzat unes activitats pràctiques obligatòries en unes dates concretes (de les quals s'avisarà oportunament). 2-La via extraordinària amb ANP (Avaluació No Presencial) que implica: L'elecció per part de l'alumne/a, d'aquesta via d'avaluació, implica que no es poden seguir els criteris anteriors; aleshores l'alumne/a haurà de sol·licitar per escrit, acollir-se a aquesta via d'avaluació extraordinària (ANP) al coordinador i professors d'aquesta assignatura, esmentant les causes que no li permeten acollir-se a l'anterior avaluació i que només podran ser: obligacions laborals, motius de salut i/o discapacitat (amb presentació de la justificació que s'escaigui). Aquesta sol·licitud es presentarà en les dues primeres setmanes de classe, i podrà ser acceptada o no. En aquest cas el càlcul de la nota final es realitzarà igual que en l'Avaluació Continuada Presencial, però donat el caràcter col·lectiu d'algunes parts pràctiques de l'assignatura, que exigeixen obligatòriament col·lectivitat, nomes seran ponderades la meitat del pes adjudicat, si l'alumne/a les lliure i/o exposa de manera individual. B/SEGONA CONVOCATÒRIA De no comptar amb l'assistència suficient o de no superar l'avaluació de l'assignatura, l'alumne/a podrà anar a una segona convocatòria posterior presentant, aquelles parts no superades o activitats realitzades en les sessions no assistides. Observacions: 1-Tota la documentació lliurada per part de l'alumnat al professorat ha de reunir els requisits mínims aprovats pel consell de mestres amb la finalitat de ser avaluat positivament. 2-No s'admetrà l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat" (art. 21 NAM Grau i art. 20 NAM Màster). |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Myriam Alió, Reflexiones sobre la voz, Clivis, 1983
Blandine Calais, Anatomía para el movimiento, Liebre de marzo, 1991
Myriam Alió, Los espacios de la voz, Edicions Badia, 1983
Bustos Sánchez, I, La voz. La técnica y la expresión, Paidotribo, 2007
Bustos Sanchez, I, Trastornos de la voz en edad escolar, Aljibe, 2000
Gassull, C, Casanova C, Botey Q, Amador M, The impact of the reactivity to stress in teachers with vocal problems, Folia Phoniatrica et Logopaedica, 2010
Diferents autors, http://www.slideshare.net/thelma01/laringe-anatomia-resumen, ,
, http://grupsderecerca.uab.cat/eves/, ,
Federación e. enseñanza cc.oo., http://istas.net/web/abreenlace.asp?idenlace=7733, Paralelo edición, 2009
, http://www.medecine-des-arts.com/, ,
, http://www.voicefoundation.org/, , |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| Es recomana a totes les persones que tinguin dificultats d'emissió o problemes de salut vocal, complementin els aprenentatges de l'assignatura amb la consulta a un foniatra i demanin atenció individualitzada a la professora durant les dues primeres setmanes de curs. Cal venir a les sessions amb roba còmoda i una tovallola o aïllant per poder estirar-se al terra. També cal dur uns mitjons. |