| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A6 | Conèixer l'evolució del llenguatge en la primera infància, saber identificar possibles disfuncions i vetllar per la seva correcta evolució. Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i multilingües. Expressar-se oralment i per escrit i dominar l'ús de diferents tècniques d'expressió. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C1 | Dominar en un nivell intermedi una llengua estrangera, preferentment l’anglès. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A6 |
Domina les normes d'ús de la llengua oral i escrita. Elabora situacions d'aprenentatge de la llengua corresponents a l'etapa. Coneix els processos d'aprenentatge de lectura i escriptura. Coneix els models d'ensenyament de la lectura i l'escriptura. Elabora situacions d'aprenentatge de la llengua escrita corresponents a l'etapa. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B3 |
Reflexiona sobre les noves formes de fer les coses Busca nous procediments i mètodes per fer les coses | |
| B5 |
Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Porta a terme la seva aportació individual en el temps previst i amb els recursos disponibles. Accepta i compleix les normes del grup Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits | |
| B6 |
Redacta documents amb el format, contingut, estructura, correcció lingüística, registre adequats i il·lustra conceptes utilitzant correctament les convencions: formats, títols, peus, llegendes,... | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C1 |
Recollir en apunts part de la informació que s'imparteix en una classe | |
| C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Bloc 1: Introducció. Mètodes d’ensenyament de la lectura i l’escriptura. 1.- Visió general dels mètodes d’ensenyament de la lectura i l’escriptura. Bloc 2: La lectura i l'escriptura en el treball per projectes. 2.-La lectura i l’escriptura en el Treball per projectes. |
-Mètode sintètic. Fonètic: Montessori -Mètode analític. Mètode global ideovisual:Decroly -Mètode analític. Mètode global natural: Freinet -L’aprenentatge de la llengua escrita des de la perspectiva constructivista. La continuïtat món – escola. Aspectes didàctics bàsics. Ensenyament i aprenentatge del sistema alfabètic. Treball específic del nom. -La seqüenciació didàctica. Fases del treball per projectes. -La lectura i l' escriptura durant la realització del projecte. -L' activitat del docent i la discent durant la realització del projecte. |
| Bloc 3: L’aprenentatge i l’ensenyament de l’escriptura des de la perspectiva constructivista. 3.- L'escriptura. |
-Concepte d' escriptura: Activitat de comunicació social . -El procés de l' escriptura. El model comunicatiu de la producció de textos: -La contextualització. -Processos cognitius: planificació, textualització, revisió. |
| 4.-Aprendre a escriure. | Fases de l’aprenentatge de l’escriptura. Avaluació de l’escriptura. |
| 5.- L'ensenyament de l'escriptura. | 1.--L’ensenyament de l’escriptura: a)-Funcionalitat. Textos d’usos pràctic, científic i literari. b) Activitats d’escriptura com a producció de textos. c)Activitats específiques del procés d’escriptura. d)Relació llenguatge oral-llenguatge escrit. |
| Bloc 4: L'aprenentatge i l'ensenyament de la lectura des de la perspectiva constructivista. | |
| 6.-La lectura. | -Concepte de lectura. Factors que intervenen en la comprensió lectora. -El procés de la lectura. -Models de lectura. El model interactiu. -Habilitats i estratègies implicades en la lectura. |
| 7.- Aprendre a llegir. | -Fases de l’aprenentatge de la lectura. -Avaluació de la lectura. |
| 8.-L'ensenyament de la lectura. | -L’ensenyament de la lectura. El treball de comprensió lectora:Interpretació de textos amb imatge. Lectura guiada. Lectura col.lectiva. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
25 | 50 | 75 | ||||||
| Presentacions / exposicions |
|
10 | 5 | 15 | ||||||
| Treballs |
|
8 | 24 | 32 | ||||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
7 | 14 | 21 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
3 | 0 | 3 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentació del curs: dels continguts teòrics i pràctics, metodologia, treballs i activitats a realitzar, criteris d'avaluació. |
| Sessió Magistral | -Explicació dels continguts teòrics del curs: conceptes de lectura i d'escriptura, com l'infant aprén a llegir i a escriure, perspectiva constructivista de l'ensenyament-aprenentatge de la llengua escrita etc. |
| Presentacions / exposicions | Els diferents grups presentaran al detall els seus respectius projectes a tota la classe. També cada alumne explicarà un article referent a l'ensenyament de la lectoescriptura extret d'una revista educativa. |
| Treballs | Realització en grup d'un projecte de treball, amb la participació d'infants (simulació d'un projecte realitzat en un aula d'educació infantil: seqüenciació de totes les fases de la metodologia del treball per projectes, temporització i seqüenciació de les activitats realitzades amb els infants i treball de síntesi). Aquest treball serà tutoritzat. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | -Realització de pràctiques d'ensenyament de la comprensió lectora. -Realització de pràctiques de didàctica de l'escriptura i d'avaluació del nivell d'escriptura. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| L'atenció personalitzada es realitzarà per tal d'orientar l'alumne en el desenvolupament del seu treball per projectes i en les activitats individuals que es realitzen. També s'orientarà l'alumne per tal d'aconseguir un bon seguiment de l'assignatura. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||
| Presentacions / exposicions |
|
S'avaluarà la presentació del treball per projectes i l'exposició del comentari sobre articles didàctics relacionats amb la lectura i l'escriptura. | 10% | ||||
| Treballs |
|
Treballs: Projecte En la realització i la presentació del projecte de treball es valorarà la seva correcta seqüenciació i realització, l'adequació de les activitats, la creativitat, la implicació en el projecte de cada membre del grup, la seva correcta coordinació, la qualitat final i la correcció en la presentació. Es presentarà la memòria del projecte i el treball de síntesi realitzat per un infant. És obligatòria l'assistència a una sessió d'atenció personalitzada. |
30% | ||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
Els exercicis i activitats de realització a l'aula tindran una avaluació continuada i la seva valoració serà proporcional a l'entitat de la tasca. | 20% | ||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Departament d’Ensenyament, Orientaciones per a l'ensenyament-aprenentatge de la lectura i l'escriptura, Generalitat de Catalunya,
Teberosky, A. Y Solé, I. , Psicopedagogia de la lectura i de l’escriptura, Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya., 1.999
Bigas, M. ; Correig, M (edit), Didàctica de la lengua en la educación infantil, Madrid, Ed. Síntesis, Educación –Didáctica de la Lengua y la Literatura nº 3), 2.001
Teberosky, A, Psicopedagogia del llenguatge escrit, Barcelona IME, monogràfics, nº 8, 1.987
Díez de Ulzurrun (coord), L'aprenentage de la lectoescriptra des d'una perspectiva constructivista (vols. 1 i 2), Barcelona, Graó, 2.007
Domínguez Chillón, Gloria , Proyectos de trabajo-Una escuela diferente, Madrid, Ed. La Muralla, 2000
Ferreiro, E.; Teberosky, A. , Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Madrid, Madrid,Siglo XXI, 1.979
Fons, M. , Llegir i escriure per viure, Barcelona: La Galera, 1.999
Hernández, F. ; Ventura, M. , La organización del currículum por proyectos de trabajo, Barcelona, Graó-ICE, 1.993
Maruny. L.; Ministral, M.; Miralles, M, Escribir y leer (vols. I, II y III) , MEC y Edelvives, 2.002
Teberosky, Ana, Proposta constructivista per aprendre a llegir i escriure, Barcelona, Vicens Vives, 2.001
Teberosky, A , Aprendiendo a escribir, Barcelona, ICE- Horsori , 1.992
Domínguez Chillón, Lauara, Proyectos de trabajo: Una escuela diferente, Madrid, La Muralla, 2.000
Ferreiro, E.; Teberosky, A, Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, Madrid, siglo XXI, 1.979
, Articles (Didàctica de la llengua i la Literatura), Graó,
, Guix d'Infantil, Graó,
, In-fàn-ci-a (educar de 0 a 6), Rosa Sensat, |
||||||||
| Complementària |
Cassany, D. , Descriure escriure. Com s’aprèn a escriure, Barcelona, Empúries, 1.987
Julià, T, Encetar l’escriure. Per un aprenentatge lúdic i funcional de la llengua escrita, Associació de mestres Rosa Sensat, Dossiers nº 50. Barcelona, 1.995
Solé. I, Estratègies de lectura, Barcelona, Graó, 1.992
Camps, A. (coord) , L’ensenyament de la comprensió, Barcelona, Barcanova, 1.994
Colomer, T. i Camps, A, Ensenyar a llegir, ensenyar a comprendre, Barcelona, Rosa Sensat/Edicions 62. Didàctiques., 1.991
, Cuadernos de Pedagogía, ,
, <<<<<perspectiva Escolar, Rosa Sensat, |
||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent