| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A1 | Conèixer els objectius, continguts curriculars i criteris d'avaluació de l'Educació Infantil. | |
| A2 | Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infància, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva. | |
| A3 | Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat que atenguin a les singulars necessitats educatives dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans. | |
| A7 | Conèixer les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infància. | |
| A11 | Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la labor docent Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure’l en els estudiants. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A1 |
Coneix els principis i bases per la didàctica de les ciències experimentals, ciències socials i les matemàtiques en l’etapa i les estratègies didàctiques per el seu desenvolupament. Construeix una base sòlida de coneixements sobre les ciències experimentals, ciències socials i les matemàtiques. Coneix i valora críticament el currículum. Realitza propostes didàctiques i sap justificar-les. | |
| A2 |
Coneix els principis, fonaments, refernts ideològics i normatius de l'atenció a la diversitat i l'escola inclusiva. Coneix les manifestacions i les causes dels transtorns del desenvolupament. Promou i facilita els aprenentatges en la primera infància des d’una perspectiva globalitzadora. Construeix una base sòlida de coneixements sobre les ciències experimentals, ciències socials i les matemàtiques. | |
| A3 |
Elabora i aplica propostes diàctiques en relació a la interacció entre la ciència, la tècnica, l'estructura social i les matemàtiques. | |
| A7 |
Coneix la metodologia científica i promou el pensament científic i l'experimentació. Utilitza la metodologia científica per a disssenyar activitats escolars relatives a les ciències experimentals, ciències socials i les matemàtiques del currículum de l'Educació Infantil, tot utilitzant el pensament crític, lògic i creatiu. Elabora i aplica propostes diàctiques en relació a la interacció entre la ciència, la tècnica, l'estructura social i les matemàtiques. Coneix i sap utilitzar les TIC com a recursos didàctics. Comprendre les ciències experimentals, ciències socials i les matemàtiques com a coneixement sociocultural. | |
| A11 |
Coneix la metodologia científica i promou el pensament científic i l’experimentació, utilitzant la metodologia científica per dissenyar activitats escolars relatives a les ciències experimentals, ciències socials i les matemàtiques del curriculum de l’educació infantil, utilitzant el pensament crític, lògic i creatiu. Reflexiona i analitza sobre propostes didàctiques elaborades per altres i sobre les pràctiques d’aula amb el fi d’innovar i optimitzar la labor. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B3 |
Reflexiona sobre les noves formes de fer les coses Busca nous procediments i mètodes per fer les coses Identifica els resultats de la innovació Troba nous mètodes per fer les coses | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Proposa millores a les orientacions relatives de com realitzar el treball amb qualitat | |
| B5 |
Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors | |
| C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1.- Introducció de l’assignatura. |
1.1.- Presentació de l’assignatura: temporització, metodologies i criteris d’avaluació que es faran servir. Ús del e-portfoli (aplicació Mahara) com a eina TIC d’avaluació i control del procés d’ensenyament-aprenentatge en Educació Infantil |
| 2.- Coneixement de l’actual currículum d’Infantil del Departament d’Educació, aprofundiment en l’àrea de ciències experimentals. Capacitats a assolir en finalitzar l'Etapa d’Educació Infantil. (coordinació amb Ciències Socials i Matemàtiques) | |
| 3.- Descoberta de l’entorn natural | 3.1.- El món dels ésser viu. Observació de característiques i components d’alguns animals i plantes. 3.2.- Dinàmica del medi: introducció del concepte de cicle (vida animal, vegetal i fenòmens naturals), evolució estacional de la natura. 3.3.- Educació ambiental: descoberta i conservació dels ecosistemes. |
| 4.- Aprenentatges dels aspectes didàctics necessaris per treballar la descoberta de l’entorn a ed. Infantil. | 4.1.- La consciència del medi natural que ens envolta, la interrelació medi social i natural (coordinació amb ciències socials) 4.2.- El treball en el mateix medi. El pati o jardí de l’escola. L’hort escolar. 4.3.- El treball del medi natural dins la classe. L’espai o taula de natura. 4.4.- L’actualitat, els esdeveniments sobre el medi natural. 4.5.- Les possibilitats didàctiques dels diferents elements de la natura. 4.6.- Els eixos transversals del currículum i el medi natural: Ed. Ambiental. 4.7.- La valoració i elaboració de materials didàctics. 4.8.- La utilització del medi natural per treballar altres aprenentatges propis de l’alumne d’educació infantil. 4.9.- Els recursos sobre continguts relatius al medi natural. Els contes i la Natura i la Natura com a conte. |
| 5.- Aplicació del mètode científic i l’experimentació en infants de 0 a 6 anys *. *Nota: Aquest bloc es relacionarà amb el contingut “Noció de quantitat. Nombres i Operacións”, de la mateixa assignatura de segon curs. | 5.1.- Què és el mètode científic? El disseny experimental i les seves variables 5.2.- “inquiry base learning” (aprenentatge basat en indagacions). Observacions, plantejament d’interrogants i la cerca de respostes. Articles sobre experiències 5.3.- Els científics a l’aula: la figura dels científics com a eina educativa. |
| 6.- Eines didàctiques per a l’ensenyament-aprenentatge de les ciències experimentals en Educació Infantil | 6.1.- Observacions d’elements naturals a l’aula (Càmara Moticam, sensors de so, balances, lupes), pressa de dades, anàlisi i representació mitjançant eines TIC. 6.2.- PBL i enfoc CTS per a la didàctica de les ciències experimentals en Educació Infantil. 6.3.- El treball en centres i equipaments (Museus, CRARC, parcs, projectes d’escoles,...) |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | ||||||||
| Sessió Magistral |
|
20 | 0 | 20 | ||||||||
| Pràctiques a laboratoris |
|
10 | 15 | 25 | ||||||||
| Portfolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
2 | 20 | 22 | ||||||||
| Pràctiques a través de TIC |
|
8 | 8 | 16 | ||||||||
| Pràctiques de camp/sortides |
|
8 | 0 | 8 | ||||||||
| Seminaris |
|
10 | 15 | 25 | ||||||||
| Treballs |
|
4 | 24 | 28 | ||||||||
| Atenció personalitzada |
|
4 | 0 | 4 | ||||||||
| Proves pràctiques |
|
1 | 0 | 1 | ||||||||
| Proves mixtes |
|
1 | 0 | 1 | ||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentació de l’assignatura: temporització, metodologies i criteris d’avaluació que es faran servir. Ús del e-portfoli (aplicació Mahara) com a eina TIC d’avaluació i control del procés d’ensenyament-aprenentatge en Educació Infantil. |
| Sessió Magistral | La finalitat de les sessions magistrals és la de desenvolupar els aspectes teòrics necessaris per tal de desenvolupar els continguts de l'assignatura. |
| Pràctiques a laboratoris | La finalitat de les sessions de laboratori és el disseny i elaboració de treballs pràctics adaptats a l'Educació Infantil. |
| Portfolis/ Carpeta d’aprenentatge | Recopilació d'evidències del treball desenvolupat per l'alumne al llarg del curs. |
| Pràctiques a través de TIC | Activitats pràctiques per tal d'introduïr eines educatives en base TIC. |
| Pràctiques de camp/sortides | Activitats orientades a la consciència i la comprensió de la natura com a eina educativa. |
| Seminaris | Activitats de caràcter pràctic i de reflexió sobre l'educació-aprenentatge en educació Infantil |
| Treballs | Elaboració d'aprenentatge i desenvolupament de tècniques d'observació, comparació, descripció i anàlisi de la natura com a eina personal i pedagògica. Adquisició d'educació ambiental. |
| Atenció personalitzada | Treball de suport i orientació individualitzada per a l'alumne. Els alumnes podran requerir aquesta atenció via correu electrònic |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Treball de suport i orientació individualitzada per a l'alumne. Els alumnes podran requerir aquesta atenció via correu electrònic |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | |||||||
| Portfolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
Recopilació d'evidències del treball desenvolupat per l'alumne al llarg del curs | 25% | |||||||
| Proves pràctiques |
|
Elaboració d'aprenentatge i desenvolupament de tècniques d'observació, comparació, descripió i anàlisi de la natura com a eina personal i pedagògica. Adquisició d'educació ambiental. | 60% | |||||||
| Proves mixtes |
|
Recull d'activitats de caire reflexiu i tasques educatives desenvolupades al llarg del curs | 15% | |||||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Els alumnes hauran de presentar-se a la primera convocatòria i, en segona convocatòria, hauran de reformar i millorar, segons les observcacions de les professores, les parts no assolides satisfactòriament. La deficiència es podrà aconseguir a través d'una prova d'aplicació. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Ana Gené et al., Pensar, què bé!, Pagès edicions, 2007
Associació de Mestres Rosa Sensat, In-fàn-ci-a, , |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que es recomana haver cursat prèviament | |||
|
|||
| Altres comentaris | |
| En aquesta assignatura es continuaran aspectes i continguts relacionats amb les ciències socials i matemàtiques. |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent