| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A2 | Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infància, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva. | |
| MEP1 | Conèixer i valorar les possibilitats motrius del cos i la seva vinculació al concepte de globalitat de la persona. | |
| MEP3 | Planificar, desenvolupa i avaluar activitats psicomotrius en contextos educatius. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en l'àmbit del Mestre/a d'Educació Infantil. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A2 |
Comprèn significativament els diferents continguts de la psicomotricitat i la seva vinculació al concepte de globalitat de la persona. | |
| MEP1 |
Entén la dimenció aplicada de la psicomotricitat. | |
| MEP3 |
Dissenya activitats psicomotrius per a nens entre 0-6 anys. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Construeix coneixements compartits, aprèn i facilita la construcció conjunta de l’ aprenentatge | |
| B2 |
Identifica el que és un problema i pren la decisió d’ afrontar-lo Elabora una estratègia per a resoldre el problema Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits | |
| B3 |
Reflexiona sobre les noves formes de fer les coses Busca nous procediments i mètodes per fer les coses Aplica tècniques innovadores i obté resultats | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Pren decisions encertades en moments compromesos mostrant seguretat, coherència i d’ acord amb una sistemàtica | |
| B5 |
Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits | |
| B6 |
Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient | |
| C4 |
Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. L'avaluació en educació psicomotriu | 1.1. Avaluació de l'infant 1.2. Avaluació de la intervenció de l'adult. |
| 2. L'observació com a mètode de recollida de dades | |
| 3. Els paràmetres d'observació en psicomotricitat | |
| 4. La planificació de l'observació | 4.1. Fases del procés d'observació 4.2. Estratègies i eines d'observació 4.3. Instruments per a la recollida de dades |
| 5. Elaboració d'informes d'avaluació |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
6 | 20 | 26 | ||||||
| Pràctiques de camp/sortides |
|
9 | 9 | 18 | ||||||
| Treballs |
|
1 | 22 | 23 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 5 | 6 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes i presentació de l’assignatura. |
| Sessió Magistral | Exposició dels continguts de l'assignatura. |
| Pràctiques de camp/sortides | Realització de sessions pràctiques de psicomotricitat amb els infants d'EI d'una escola. L'assistència en aquestes pràctiques és obligatòria. |
| Treballs | Realització de treballs individuals. |
| Atenció personalitzada | Temps que cada professor té reservat per atendre i resoldre dubtes als alumnes. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Seguiment dels treballs i de la programació de les sessions de psicomotricitat que es realitzaran amb el infants d'educació infantil. Si algun alumne/a presenta alguna necessitat educativa pot parlar amb el professor/a per tal de fer les adaptacions que calguin. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | |||||
| Pràctiques de camp/sortides |
|
Realització d’una sessió de les programades. El grup d’estudiants responsable organitza i porta a terme, amb la guia de la professora o professor, una sessió de psicomotricitat amb infants d’entre 3 i 6 anys. S'avaluarà la planificació, la realització i la reflexió posterior de l'activitat. |
35% | |||||
| Treballs |
|
A partir de l'observació d'un infant elaborar les conclusions de l'observació (extensió màxima un full) i fer una proposta d'intervenció ajustada a les necessitats detectades. Observació d'un company en la seva intervenció Autoobservació i autocrítica Preparació d'un model d'informe per les famílies |
25% 15% 10% 15% |
|||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
L'avaluació serà continua i s'expressarà amb una nota global. Per superar l'assignatura serà necessari complir els requisits següents: - Obtenir una nota mínima de cinc en cadascuna de les activitats amb pes a la nota. - L'assistència és obligatòria a les sessions de psicomotricitat amb els infants (mínim al 80% de les sessions). - La participació activa en les activitats proposades i la coherència de les aportacions en els debats realitzats. - La correcció lingüística a tant oral com escrita en les diferents activitats realitzades i presentades. - Els treballs s'han de lliurar en els terminis establerts, en cas contrari no seran avaluats. Les dates de lliurament s'especificaran al moodle, així com les normes i l'extensió dels treballs. D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat. En cas de detectar plagis en les diferents tasquesd'avaluació l'assignatura queda suspesa sense dret a la segona convocatòria. Quan en alguna de les activitats d'avaluació l'alumne/a no obté una nota mínima de cinc, podrà optar a refer l'activitat no superada en segona convocatòria. Cas de no comptar amb l'assistència suficient es perdrà el dret a l'avaluació continuada i caldrà anar a una segona convocatòria consistent en un examen dels continguts de tota la matèria i un treball escrit individual. Tota la documentació lliurada per part del'alumnat al professorat ha de reunir els requisits mínims aprovats pel consell de mestres amb la finalitat de ser avaluat positivament. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Arnaiz, P.; Rabadán, M.; Vives, I., La Psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa, Aljibe, 2001
Fonseca, da, V., Manual de observación psicomotriz, Inde, 1998
Postic, M.; De Ketele, J.M., Observar las situaciones educativas, Narcea, 2000
Bakeman, R.; Gottman, J.M. , Observación de la interacción: Introducción al análisis secuencial, Morata, 1989
Aucouturier, B., Los Fantasmas de Acción y la Práctica Psicomotriz, Graó, 2005 |
||||||||
Arnaiz Sánchez, Pilar; Bolarín Martínez, María José; (2000) Una propuesta para la observación de los parámetros psicomotores; revista Entre Líneas nº 8, 6 – 9. Domínguez Sevillano, Miguel Ángel; (2000) ¿Todo depende del color del cristal con que se mire? La observación en práctica psicomotriz; revista Entre Líneas nº 8, 24 – 26. García Olalla, Lola; (2000) La observación psicomotriz: transformar la experiencia compartida en comprensión. Propuestas para un análisis interactivo; revista Entre Líneas nº 7, 10 – 14. Franc Núria; (2004) Propuesta de categorías e indicadores para analizar la participación del psicomotricista en el juego del niño y la niña; revista Entre Líneas nº 16, 21 – 26. |
|||||||||
| Complementària | |||||||||
Revistes de psicomotricitat: ENTRELÍNEAS. Revista especializada en psicomotricidad. Barcelona. REVISTA IBEROAMERICANA DE PSICOMOTRICIDAD y TÈCNICAS CORPORALES. www.psicomotricidadum.com) PSICOMOTRICIDAD. Revista de estudios y experiencias. Madrid: Citap. CUADERNOS DE PSICOMOTRICIDAD. Bergara: UNED. |
|||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que es recomana haver cursat prèviament | ||||
|
||||