| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Professionalitzador | ||
| AP4 | Concretar el currículum que s'hagi d'implantar en un centre docent participant en la planificació col·lectiva del mateix, desenvolupar i aplicar metodologies didàctiques tant grupals com personalitzades, adaptades a la diversitat dels estudiants. | |
| AP5 | Dissenyar i desenvolupar espais d'aprenentatge amb especial atenció a l'equitat, l'educació emocional i en valors, la igualtat dels drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i el respecte als drets humans que faciliten la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d'un futur sostenible. | |
| AP7 | Conèixer els processos d'interacció i comunicació a l'aula, dominar les destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l'aprenentatge i la convivència a l'aula, i enfrontar-se a problemes de disciplina i resolució de conflictes. | |
| AP8 | Dissenyar i realitzar activitats formals i no formals que contribueixin a fer del centre un lloc de participació i cultura a l'entorn on estigui ubicat. Desenvolupar les funcions de tutoria i d'orientació dels estudiants de manera col·laborativa i coordinada. Participar en l'evaluació, la investigació i la innovació dels processos d'ensenyament i aprenentatge. | |
| AP9 | Conèixer la normativa i l'organització institucional del sistema educatiu i dels models de millora de la qualitat amb l'aplicació als centres d'ensenyament. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| Comú | ||
| BC2 | CT2. Formular valoracions a partir de la gestió i ús eficient de la informació. | |
| BC3 | CT3. Resoldre problemes complexos de manera crítica, creativa i innovadora en contextos multidisciplinaris. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Identificar els fonaments i l'història dels sistema educatiu. | AP9 |
||
| Identificar les condicions institucionals, legislatives i polítiques que emmarquen la pràctica educativa amb la finalitat de poder participar en la definició del projecte del centre i les activitats generals del mateix. | AP4 |
BC2 |
|
| Reconèixer els processos d'interacció i comunicació a l'aula i al centre. | AP4 AP5 AP7 |
BC3 |
|
| Conèixer la forma de promoure l'atenció a la diversitat, la prevenció de problemes d'aprenentatge i de convivència en el centre. | AP5 AP7 AP8 |
||
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. Teoria, mètodes i processos curriculars | • Etimologia del concepte de currículum • El poder regulador del currículum • Definicions, elements i característiques del currículum • El currículum com a procés i pràctica • Enfocaments o models de disseny curricular |
| 2. Educació per competències | • Per què parlar de competències en educació? • Metodologies d’ensenyament-aprenentatge • Avaluar competències • Competències del professorat |
| 3. Marc Normatiu de Referència en la professió docent | • Les lleis Orgàniques d’Educació. • La LEC • Marc normatiu de referència • Sistema Educatiu a Catalunya |
| 4. Del currículum a la programació: La unitat didàctica | • La programació didàctica • Els components de la programació • El currículum competencial • L'avaluació competencial • La unitat didàctica |
| 5. Tutoria i Orientació | • Pla d’Acció Tutorial (PAT) o Objectius generals o Objectius específics o PAT i competències o Definició de les actuacions |
| 6. Convivència, Mediació i Resolució de Conflictes | • Marc normatiu • Per què un pla de convivència? • Principis bàsics • La mediació • Desenvolupament del procés de la mediació |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
0 | 1 | 1 | |||||
| Webconferència |
|
12 | 0 | 12 | |||||
| Debats |
|
0 | 10 | 10 | |||||
| Lectura de documentació escrita / gràfica elaborada |
|
0 | 30 | 30 | |||||
| Treballs |
|
0 | 45 | 45 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
0 | 2 | 2 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes i presentació de l’assignatura. |
| Webconferència | Introducció dels conceptes i referents de l'assignatura |
| Debats | Debats sobre els continguts de la matèria a partir del fòrum |
| Lectura de documentació escrita / gràfica elaborada | Lectura dels articles i llibres referents de la temàtica. Visualització de vídeos sobre la temàtica |
| Treballs | Realització de treballs individuals o col·lectius |
| Atenció personalitzada | Per resoldre dificultats individuals |
| Atenció personalitzada |
|
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Lectura de documentació escrita / gràfica elaborada | Prova objectiva tipus test sobre el contingut de l'assignatura | 30% | |
| Treballs | Relalització dels treballs individuals i col·lectius plantejats | 70% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
- Per poder superar l'assignatura s'haurà de tenir més d'un 4 en cada part de l'avaluació - L'estudiant disposarà d'una segona convocatòria - Aquesta assignatura és farà en modalitat virtual |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
SANMARTIN, NEUS, 10 IDEES CLAU.AVALUAR PER APRENDRE, GRAO, BARCELONA
ZABALA I altres, 11 IDEAS CLAVE PARA ENSEÑAR. COMO APRENDER Y ENSEÑAR COMPETENCIAS , GRAO, BARCELONA
Puig, JM; Martín, X .; Escardíbul, S, COM FOMENTAR LA PARTICIPACIO A L'ESCOLA, GRAO, BARCELONA
GOLEMAN, DANIEL, INTEL.LIGÈNCIA EMOCIONAL, KAIROS, BARCELONA
PUIG, JM , L'EDUCACIO EN VALORS, , CUADERNOS DE PEDAGOGIA N 240 |
||||||||
Són d´ús públic i les facilita el professor al moodle. |
|||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent