| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Professionalitzador | ||
| AP1 | Conèixer els continguts curriculars de les matèries relatives a l'especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics al voltant dels processos d'ensenyament i aprenentatge respectius. Per a la formació professional s'inclourà el coneixement de les respectives professions. | |
| AP2 | Planificar, desenvolupar i evaluar el procés d'ensenyament i aprenentatge potenciant processos educatius que facilitin l'adquisició de les competències pròpies dels respectius ensenyaments, atenent al nivell i formació prèvia dels estudiants, així com a l'orientació dels mateixos, tant de forma individual com en col·laboració amb el personal docent i els professonals del centre. | |
| AP3 | Cercar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d'ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l'especialització cursada. | |
| AP4 | Concretar el currículum que s'hagi d'implantar en un centre docent participant en la planificació col·lectiva del mateix, desenvolupar i aplicar metodologies didàctiques tant grupals com personalitzades, adaptades a la diversitat dels estudiants. | |
| AP5 | Dissenyar i desenvolupar espais d'aprenentatge amb especial atenció a l'equitat, l'educació emocional i en valors, la igualtat dels drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i el respecte als drets humans que faciliten la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d'un futur sostenible. | |
| AP6 | Adquirir estratègies per estimular l'esforç de l'estudiant i promoure la seva capacitat per aprendre per ells mateixos i amb els altres, i desenvolupar habilitats de pensament i decisió que facilitin l'autonomia, la confiança i la iniciativa personal. | |
| AP7 | Conèixer els processos d'interacció i comunicació a l'aula, dominar les destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l'aprenentatge i la convivència a l'aula, i enfrontar-se a problemes de disciplina i resolució de conflictes. | |
| AP10 | Conèixer i analitzar les característiques històriques de la professió docent, la seva situació actual, les perspectives i la interrelació amb la realitat social de cada època. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| Comú | ||
| BC4 | CT4. Treballar en equips multidisciplinaris i en contextos complexos | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Conèixer el valor cultural i educatiu de la tecnologia | AP1 AP10 |
||
| Saber contextualitzar el continguts del currículum de Tecnologia i saber dissenyar unitats didàctiques | AP3 AP4 |
||
| Saber seleccionar i elaborar materials didàctics adaptats als diferents nivells educatius i a la diversitat de l'alumnat que permetin fomentar el pensament crític, l'autonomia personal, la capacitat de lideratge, la creativitat i el valor de l'esforç. | AP2 AP3 AP6 |
||
| Saber desenvolupar estrategies docents que promoguin la comunicació efectiva a l'aula tant entre els propis alumnes com entre els alumnes i el professor | AP7 |
||
| Conèixer les principals característiques del projecte tecnològic i saber aplicar la metodologia docent d'aprenentatge basat en projectes | AP2 AP4 AP6 |
||
| Saber identificar el potencial pedagògic de les TIC i saber-les incorporar de manera eficaç en l'ensenyament-aprenentatge de la tecnologia | AP2 AP3 AP5 AP6 |
||
| Analitzar noves tecnologies i la seva possible incorporació al currículum | AP1 AP3 AP4 |
BC4 |
|
| Construir un enginy seguint i documentant el procés tecnològic | AP3 |
||
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Orientacions didàctiques per a l'aprenentatge i ensenyament de la Tecnologia | Models d'ensenyament-aprenentatge L'estructuració i seqüenciació de continguts El paper del professor Avaluació dels processos d'aprenentatge i de la pràctica docent |
| L'ús de les TIC en el procés d'ensenyament-aprenentatge de la Tecnologia | |
| La selecció disseny i elaboració de materials didàctics | |
| Programació del procés d'ensenyament-aprenentatge de la Tecnologia | Programació de la unitat didàctica L'organització de l'espai i el temps Les activitats al taller: construcció d'un enginy |
| La incorporació al currículum de tecnologies punteres | |
| Construcció d'enginys a l'aula-taller |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| Debats |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
12 | 28 | 40 | |||||
| Sessió Magistral |
|
8 | 4 | 12 | |||||
| Treballs |
|
2 | 3 | 5 | |||||
| Esdeveniments científics i/o divulgatius |
|
8 | 0 | 8 | |||||
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes |
|
40 | 130 | 170 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Proves orals |
|
5 | 0 | 5 | |||||
| Proves objectives de tipus test |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Descobriment dels interessos i motivacions dels alumnes Descripció dels objectius, continguts i mètode d'avaluació |
| Debats | Activitats on els alumnes de manera individual o en grup defensen postures diferents sobre un tema de l'assignatura |
| Presentacions / exposicions | Exposició oral per part dels alumnes de treballs. Caldrà lliurar també una part escrita. |
| Sessió Magistral | Exposició dels continguts de l'assignatura |
| Treballs | Realització de treballs seguint el guió proporcionat per la professora |
| Esdeveniments científics i/o divulgatius | Xerrades amb ponents amb experiència en l'àmbit de la docència a secundària |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes | Realització de projectes seguint el guió proporcionat per la professora |
| Atenció personalitzada | Resolució de dubtes de manera individualitzada |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Debats | Participació a l'aula ordinària o virtual en els diferents temes de discussió que es proposin. Es tindrà en compte el grau d'atenció i les aportacions fetes a les exposicions/presentacions dels companys de l'aula. |
5%-10% | |
| Presentacions / exposicions | Exposició oral dels treballs | 20%-30% | |
| Treballs | Treballs diversos que estaran relacionades amb el quefer professional del professorat de secundària. Alguns dels treballs seran activitats que es faran durant les hores de classe. Hi haurà treballs individuals i en grup |
5%-10% | |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes | Projectes diversos que estaran relacionades amb el quefer professional del professorat de secundària. Els projectes es faran en grup. Pot haver-hi una o més proves escrites sobre els projectes realitzats. |
40%-60% | |
| Proves orals | Exposicions orals de treballs. | 20%-30% | |
| Proves objectives de tipus test | Proves tipus test sobre els projectes exposats per altres membres del grup-classe o bé sobre les exposicions de ponents externs | 5%-10% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat. Alguns dels treballs pot ser que es facin conjuntament amb les assignatures: ${1}iLa docència de la tecnologia en el context social${1}i i En l'avaluació de tots els treballs escrits un 20% de la seva nota correspondrà a la qualitat de la redacció i un altre 10% a l'ús correcte de les regles ortogràfiques. Per a poder ser avaluat, l'alumne ha d'assistir, com a mínim, al 80% de les sessions presencials. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
David Cervera (coord), Didàctica de la Tecnologia, 1a (2010), Graó
David Cervera (coord), Tecnología : complementos de formación disciplinar , 1a (2010), Graó
Susana Leliwa, Enseñar educación tecnológica en los escenarios actuales , 1a (2008), Comunicarte |
||||||||
| Complementària |
Carlos María Marpegán, María Josefa Mandón, Juan Carlos Pintos, El placer de enseñar tecnología : actividades de aula para docentes inquietos, 2009, Novedades Educativas
Baigorri (coord), Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria, 1997, ICE : Horsori
edited by John Eggleston, Teaching and learning design and technology : a guide to recent research and its applications, 2000, Continuum
Mercedes Esteban y Nazareth Echart (coord), Ciencia, tecnología y educación : soluciones educativas en torno a la adquisición de una cultura científica y tecnológica : seminario organizado por las Fundaciones Iberdrola, Europea Sociedad y Educa, 2004, Fundación Iberdrola
John Aitken, Tecnología creativa : recursos para el aula, 1994, Ministerio de Educación y Ciencia : Morata
Francisco Aguayo González, Juan Ramón Lama Ruiz, Didáctica de la tecnología : fundamentos del diseño y desarrollo del curriculum tecnológico, 1998, Tébar
Josep M. Mateo-Sanz, Agustí Solanas, Dolors Puigjaner, Carme Olivé, Refining Statistical Problems: a hybrid problem-based learning methodology to improve students' motivation, 2010, International Journal of Engineering Education |
||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que es recomana cursar simultàniament | |||
|
|||
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent