DADES IDENTIFICATIVES

2010_11

Assignatura (*)

CONTEXTUALITZACIÓ I PROFESSIONALITZACIÓ I

Codi

11635101

Ensenyament

Formació de Professionals de la Formació (2010)

Cicle

2n

Descriptors

Crèd.

Tipus

Curs

Període

6

Obligatòria

Primer

Únic anual

Llengua d'impartició

Castellà

Departament

Pedagogia

Coordinador/a

BARRIOS ARÓS, ROSARIO

Adreça electrònica

charo.barrios@urv.cat

Professors/es

BARRIOS ARÓS, ROSARIO

Web

Descripció general i informació rellevant

Competències

Tipus A	Codi	Competències Específiques
		Professionalitzador
	AP1	Reconèixer els aspectes de formació relatius als diferents contexts espai-temporals i pràctics.
	AP2	Reflexionar i prendre postura sobre els enfocamentes de formació i les seves estratègies en els diferents països europeus.
Tipus B	Codi	Competències Transversals
		Professionalitzador
	BP1	Creativitat. Desenvolupar idees i projectes originals
	BP2	Treballar autònomament amb iniciativa
	BP4	Resoldre problemes de manera efectiva
	BP5	Transferibilitat. Aplicar coneixements i habilitats en entorns nous o no familiars i en contextos multidisciplinars relatius a la seva àrea específica
	BP6	Actuar amb un esperit crític i responsable
	BP7	Considerar l’ètica i la integritat intel•lectual com a valors essencials a la pràctica professional
	BP10	Treballar en equip i gestionar equips
	BP11	Asertivitat. Comunicar de manera clara i sense ambigüitats tant a audiències expertes com no expertes
	BP13	Planificació i organització
	BP14	Promoure una actitud orientada a la motivació per la qualitat
	BP16	Ús de les eines específiques de TIC per al desenvolupament professional derivat del curs de postgrau.
	BP18	Desenvolupament d’habilitats informacionals
Tipus C	Codi	Competències Nuclears
		Comú
		Professionalitzador
	CP1	Domini de l’expressió i la comprensió del/s idioma/es estrangers per al desenvolupament professional derivat del curs del postgrau.
	CP2	Ús de les eines específiques de TIC per al desenvolupament professional derivat del curs de postgrau.
	CP3	Desenvolupament d’una perspectiva global del món en l’àrea específica on s’ubica el postgrau
	CP5	Gestió del temps per al desenvolupament acadèmic i professional

Objectius d'aprenentatge

Objectius	Competències
1. Conocer las bases socio - políticas de los diferentes modelos de formación de los distintos países europeos.	AP1 AP2	BP1 BP2 BP6 BP7 BP10 BP16 BP18	CP2
2. Analizar los diferentes tipos de formación resaltando los aspectos generales y lo que depende de los contextos espacio-temporales y prácticos	AP1 AP2	BP2 BP6 BP10 BP13	CP1 CP5
3. Extraer de las bases socio - políticas y de los diferentes puntos de vista, los fundamentos epistemológicos y metodológicos que pertenecen a cada uno.	AP2	BP2 BP6 BP7 BP10 BP13
4. Analizar y valorar las motivaciones personales en relación con las tareas profesionales y con las relaciones interpersonales.	AP2	BP6 BP7 BP14	CP3
5. Elaborar un breve informe sobre los principales elementos que caracterizan nuestra visión y nuestro modelo de formación.	AP1 AP2	BP2 BP4 BP6 BP11 BP14
6. Tener una actitud colaborativa y abierta a la innovación, con vistas a mejorar la formación y experimentar diferentes alternativas de trabajo para encontrar las soluciones pertinentes	AP1 AP2	BP1 BP2 BP5 BP6 BP10	CP1 CP3

Continguts

Tema	Subtema
1. Perspectivas de la formación de los profesores y de los formadores	1.1. Saberes profesionales y competencias individuales y colectivas 1.2. Identidad, profesionalidad y profesionalismo de los formadores 1.3. Fases del desarrollo profesional 1.4. Modelos de formación y desarrollo profesional
2. Políticas de formación de los profesores y de los formadores en Europa	2.1. El contexto como ámbito de formación 2.2. Políticas de la formación de profesores y formadores en Europa

Planificació

Metodologies :: Proves

Competències

(*) Hores a classe

Hores fora de classe

(**) Hores totals

Activitats Introductòries

2

0

2

Sessió Magistral

20

40

60

Presentacions / exposicions

4

12

16

Seminaris

10

0

10

Treballs

2

50

52

Debats

4

8

12

Atenció personalitzada

4

0

4

(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

	Descripció
Activitats Introductòries	Presentació dels diferents alumnes: Contextos provinents, expectatives, conceptes previs
Sessió Magistral	Exposicio per part del professor dels punts fonamentals teòrics a partir dels quals puguin buscar informació i reflexionar.
Presentacions / exposicions	Presentació final dels treballs realitzats
Seminaris	Aprofundiment dels aspectes treballats a classe a partir de lectures, reflexions pròpies i experiències viscudes.
Treballs	Disseny d'un projecte d'assessorament que va lligat al desenvolupament del mòdul D, apartir d'un context determinat
Debats	Temes que es proposen per discutir que permenten anar definint els punts que desenvoluparan al projecte d'assessorament

Atenció personalitzada

Atenció personalitzada

Descripció

Es fa un seguiment del treball que va realitzant l'estudiant

Avaluació

	Descripció	Pes
Presentacions / exposicions	- Elaboración y defensa de un referencial propio que sostenga análisis y propuestas.	0
Treballs	- Dominio de conceptos, teorías y perspectivas en debate en el campo de la formación y de la profesionalización. - Conocimiento de los principios que orientan la concepción de modelos de formación adecuados a las perspectivas actuales de la profesionalización y del desarrollo profesional. - Cooperación en la realización de proyectos de acción, estudio e investigación. - Reconocimiento del papel de los contextos, por un lado, y de las personas, por otro lado, en la interpretación y desarrollo de las políticas de formación.	0
Altres	avaluació continuada	100

Altres comentaris i segona convocatòria
Teniendo en cuenta las competencias señaladas, se valorarán los siguientes aspectos: - Dominio de conceptos, teorías y perspectivas en debate en el campo de la formación y de la profesionalización. - Conocimiento de los principios que orientan la concepción de modelos de formación adecuados a las perspectivas actuales de la profesionalización y del desarrollo profesional. - Reconocimiento del papel de los contextos, por un lado, y de las personas, por otro lado, en la interpretación y desarrollo de las políticas de formación. - Elaboración y defensa de un referencial propio que sostenga análisis y propuestas. - Cooperación en la realización de proyectos de acción, estudio e investigación.

Fonts d'informació

Bàsica
	CANO, E. (2005): Com millorar les competències dels docents. Graó. Barcelona. (pg. 15-41) DAY, C., PACHECO, J., <?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />Flores, M. A., Hadfield, M., & Morgado, J. (2003). The changing face of teaching in England and Portugal: a study of work experiences of secondary school teachers. European Journal of Teacher Education, 26(2), 239-251. DRUCKER, R. (1996): La gestión de un tiempo de grandes cambios. Edhasa. Gestion 2000. Barcelona. (pg. 31-72) EVETTS, J. (2003). The sociological analysis of professionalism - occupational change in the modern world. International Sociology, 18(2), 395-415. FENSTERMACHER, G. y SOLTIS, J. (1998). Enfoques de la enseñanza. Amorrortu Editores. Buenos Aires. HOYLE, E. (1980). Professionalization and deprofessionalization in education. In E. HOYLE, & J . MAGERRY (Eds), Worlf yearbook of education 1980 - professional development of teachers (pp. 42-54). London: Kogan Page. KNIGHT, P. (2005): El profesorado de Educación Superior. Formación para la excelencia. Narcea. Madrid. (Cap. 7 al 12). MARCELO, C. (2002): “Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento”. Education Policy Analysis Archives. Vol. 10, Num. 35, agosto 16, 2002. ISSN 1068-2341.http://epaa.asu.edu MARINOFF, L. (2001): Más Platón y menos Prozac. Ediciones B, S.A. Madrid. (Cap. 11, 12 y 14) MORIN, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Paidós Barcelona (pg. 43-56). MORIN, E.; CIURANA, E.R. y MOTTA, R. (2003). Educar en la era planetaria. Gedisa Ed. Barcelona. (pg. 51-73). OGALLAR, M.T. “El aprendizaje a lo largo de la vida” en INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DEL PROFESORADO (2007). La actualización de las competencias profesionales. MEC. Madrid. SCHÖN, (1998). El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actuan. Barcelona: Paidós/MEC. STOLL, L.; FINK, D. y EARL, L. (2004): Sobre el aprender y el tiempo que requiere. Octaedro. Barcelona. TARDIF, M. (2004): Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Narcea. Madrid. (pg. Cap. 1 y 7) TEJADA, J. y otros (2006): Formación de Formadores. Thomson. Madrid. (cap. 1 vol 1 y cap. 2 vol 2) WHITAKER, P. (1998). Cómo gestionar el cambio en contextos educativos. Narcea. Madrid. (cap.7-8) ZABALZA, M.A. (2006, 2ª ed.) Competencias docentes del profesorado universitario. Narcea. Madrid. (Cap. 2)
Complementària

Recomanacions

(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent