| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Recerca | ||
| AR7 | Aplicar i implementar les eines d’avaluació quantitativa i qualitativa més habituals en els àmbits del desenvolupament psicològic, interpretació de resultats, i elaboració de diagnòstics. | |
| AR8 | Realitzar avaluacions i diagnòstics psicològics en els àmbits propis de la disciplina. | |
| AR11 | Adquirir un pensament crític i creatiu, amb capacitat d’indagar i d’adoptar un enfocament científic i ètic en l’àmbit de la recerca psicològica. | |
| AR15 | Dominar l’aplicació de les eines d’avaluació i mesura en àmbits propis de la psicologia. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| Recerca | ||
| BR1 | Creativitat. Desenvolupar idees i projectes originals | |
| BR2 | Treballar autònomament amb iniciativa | |
| BR3 | Flexibilitat. Disponibilitat per a l’adaptació en ambients canviants | |
| BR4 | Resoldre problemes de manera efectiva | |
| BR6 | Actuar amb un esperit crític i responsable | |
| BR7 | Considerar l’ètica i la integritat intel•lectual com a valors essencials a la pràctica professional | |
| BR11 | Treballar en equip i gestionar equips | |
| BR12 | Asertivitat. Comunicar de manera clara i sense ambigüitats tant a audiències expertes com no expertes | |
| BR13 | Aprendre a aprendre | |
| BR14 | Planificació i organització | |
| BR15 | Promoure una actitud orientada a la motivació per la qualitat | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| Comú | ||
| Recerca | ||
| CR1 | Domini de l’expressió i la comprensió del/s idioma/es estrangers per al desenvolupament professional derivat del curs del màster. | |
| CR2 | Ús de les eines específiques de TIC per al desenvolupament professional derivat del curs de màster. | |
| CR3 | Desenvolupament d’una perspectiva global del món en l’àrea específica on s’ubica el màster. | |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Realitzar avaluacions dels diferents àmbits del desenvolupament psicològic (cognitiu, emocional, social). | AR7 AR8 |
BR1 BR2 BR4 BR6 BR7 BR11 BR12 BR13 BR14 BR15 |
CR1 CR2 CR3 |
| Ser capaç d'aplicar aplicar tècniques avançades i les corresponents eines quantitatives i qualitatives de la mesura i avaluació del desenvolupament psicològic en les diferents etapes del cicle vital. | AR7 AR8 |
BR1 BR2 BR3 BR4 BR6 BR7 BR11 BR12 BR13 BR14 BR15 |
CR1 CR2 CR3 |
| Conèixer mètodes de recerca utilitzats en l'àmbit de la Psicologia Evolutiva i de l'Educació. | AR7 AR11 AR15 |
BR1 BR2 BR4 BR6 BR7 BR13 BR14 BR15 |
CR2 CR3 |
| Ser capaç de discutir públicament els coneixements adquirits i els resultats dels treballs realitzats dintre de l'assignatura. | AR7 AR8 |
BR1 BR2 BR4 BR6 BR7 BR11 BR12 BR13 BR14 BR15 |
CR1 CR2 CR3 |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Continguts teòrics 26/10/09: Avaluació de la interacció i el desenvolupament. Continguts pràctics: 26/10/09: Pràctiques assistides per ordinador i discussió de metodologies qualitatives per l’anàlisi i l’avaluació dels processos interactius. |
Avalució de la conducta interactiva en situacions de tutel·la en gestió cognitiva. Avaluació de la interacció simètrica i assimètrica |
| Continguts teòrics 27/10/09: Mesura d’alguns mecanismes de control executiu i el seu desenvolupament Continguts pràctics: 27/10/09: Instruments per l’anàlisi dels mecanismes de control executiu. |
Enfatitzar l'estudi dels mecanismes de: memòria i estructuració de la informació; planificació, atenció selectiva. Torre de Londres Test de Stroop Test "Noche i dia" |
| Continguts teòrics 02/11/09 i 03/11/09: Escales d’Observació Sistemàtica del Desenvolupament (EOD) |
Escalas Observacionales del Desarrollo(0-17 años) T.E.A Escalas de Observación Sistemática (Cambrodí-Sastre) |
| 09/11/09: Análisi de Correspondències en l'àmbit de la Psicologia evolutiva i de l'educació. | Base teòrica i aplicació pràctica (amb programes estadístics) de l'Anàlisi de Correspondències, com instrument per confegir Escales del Desenvolupament, l'obtenció de perfils evolutius i per la recerca en l'àmbit de l'educació. |
| Continguts teòrics 10/11/09: La importància de la inhibició cognitiva en el desenvolupament humà Continguts pràctics: 10/11/09: Estudi especial de la inhibició en recerques actuals. |
Inhibició i resistència a la interferència La inhibició cognitiva i el seu paper en el desenvolupament. Presentació de recerques i instruments emprats pel l'anàlisi del processos inhibitoris. |
| Dr. Pastor: -26 Oct. de 17-21 h. -27 Oct. de 17-21 h. -10 Nov. de 17-21 h. -17 Nov. No presencial |
Dra. Fàbia Morales: -2 Nov. de 17-21 h. -3 Nov. de 17-21 h. -9 Nov. de 17-21h. -16 Nov. No presencial |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
3 | 0 | 3 | |||||
| Sessió Magistral |
|
21 | 21 | 42 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
1 | 3 | 4 | |||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos |
|
3 | 10 | 13 | |||||
| Treballs |
|
10 | 12 | 22 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
4 | 4.8 | 8.8 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
6 | 0 | 6 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Per cadascun dels temes, el professorat farà una introducció teòrica actualitzada. |
| Sessió Magistral | Exposició dels continguts de l'assignatura |
| Presentacions / exposicions | Exposició oral per part dels alumnes dels treballs i/o tema concret |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos | Analitzar diverses situacions per capacitar a l'alumne en l'avaluació dels diferents àmbits del desenvolupament psicològic |
| Treballs | Elaboració de memòria/informes sobre la temàtica de l'assignatura |
| Resolució de problemes, exercicis | Resoldre problemes i exercicis per capacitar a l'alumne en l'avaluació i diagnòstic psicològic |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Presentacions / exposicions | Participació activa de l'alumnat a les classes presencials. | 10% | |
| Treballs | Presentació de la memòria realitzada a partir dels anàlisis de diverses situacions plantejades a les classes presencials. | 90% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Avaluació contínua utilitzant la plataforma Moodle i altres metodologies docents basades en l'aprenentatge actiu, i fomentant l'anàlisi crític per part dels alumnes. Valoració dels informes elaborats en grup a partir de l'aprenentatge basat en problemes. Valoració de l'informe de l'estudiant que inclourà activitats de seguiment de l'assignatura, lectura i comentari crític d'articles científics rellevants sobre la temàtica objecte d'estudi. Pel que fa a la segona convocatòria, l'avaluació consistirà amb una entrevista personal sobre els continguts i les activitats pràctiques. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Secadas, F, Escalas Observacionales del Desarrollo, 1998, Madrid: TEA
Magnus Magnusson, Thème 4.0, 2004, NOLDUS
Cambrodí, A. i Sastre, S., Escales d'Observació Sistemàtica 0;0-o;3, 1993, Barcelona:PPU
Dempster, FN, Interference and inhibition in cognition: An historical perspective, 1995, Academic Press
Houdé, O., Inhibition and cognitive development: Object, number, categorization and reasoning,, 2000, Cognitivr Development, 151, 63-73
Román, J.Mª-García, D. (Eds.), Intervención clínica y educativa en el ámbito escolar, 1990, Promolibro |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent