DATOS IDENTIFICATIVOS 2023_24
Asignatura (*) METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA Código 11665101
Titulación
Tecnología Educativa: e-Learning y Gestión del Conocimiento (2012)
Ciclo
Descriptores Cr.totales Tipo Curso Periodo
6 Obligatoria Primer AN
Lengua de impartición
Castellà
Català
Departamento Ingeniería Informática y Matemáticas
Pedagogía
Coordinador/a
USART RODRÍGUEZ, MIREIA
Correo-e merce.gisbert@urv.cat
santos.urbina@urv.cat
isabel.solano@urv.cat
mireia.usart@urv.cat
Profesores/as
GISBERT CERVERA, MARIA MERCEDES
URBINA RAMÍREZ, SANTOS
SOLANO FERNÁNDEZ, ISABEL
USART RODRÍGUEZ, MIREIA
Web http://moodle.urv.net
Descripción general e información relevante <p> Esta asignatura será impartida por la Dra. Mercè Gisbert (merce.gisbert@urv.cat), el Dr. Santos Urbina (santos.urbina@uib.es), la Dra. Isabel Solano (imsolano@um.es) y la Dra. Mireia Usart (mireia.usart@urv.cat). </p>

Competencias
Tipo A Código Competencias Específicas
  Comun
  AC1 Analizar las TIC como herramienta e instrumento para el e-learning y la gestión del conocimiento.
  AC3 Diseñar y desarrollar programas y proyectos de innovación y de investigación en el ámbito del e-learning.
  AC7 Gestionar y utilizar la información en el desarrollo de proyectos.
  AC8 Redactar documentación específica.
  AC15 Aplicar los principios del método científico a la resolución de problemas de investigación educativa.
  AC16 Usar herramientas tecnológicas para el diseño y desarrollo de instrumentos y recursos para la investigación.
  AC18 Difundir y comunicar resultados de investigación.
Tipo B Código Competencias Transversales
  Comun
  BC1 Aprender a aprender.
  BC2 Resolver problemas complejos en contextos multidisciplinares relacionados con el campo de estudio.
  BC3 Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo, en la vanguardia del campo de estudio, en un contexto de investigación.
  BC4 Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa.
  BC5 Trabajar en equipo de forma colaborativa y responsabilidad compartida, en clave de liderazgo.
  BC6 Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbitos técnicos concretos
  BC7 Sensibilizar en temas medioambientales.
  BC8 Gestionar proyectos técnicos y de investigación o innovación
Tipo C Código Competencias Nucleares
  Comun
  CC3 Gestionar la información y el conocimiento.
  CC4 Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV.
  CC6 Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional

Objetivos de aprendizaje
Objetivos Competencias
1. Analizar las principales corrientes actuales de investigación en Tecnología Educativa. AC1
AC15
BC3
BC5
CC4
2. Definir el papel del investigador en el proceso de investigación. AC15
BC2
CC3
CC6
3. Definir los elementos que caracterizan a la investigación cualitativa y a la cuantitativa. AC15
BC2
CC3
CC6
4. Analizar las ventajas e inconvenientes del uso de cada una de las metodologías. AC3
AC7
AC16
BC1
BC8
CC4
5. Definir el proceso a seguir para el diseño, desarrollo e implementación de una investigación educativa . AC8
AC15
AC18
BC2
BC4
BC5
BC6
BC7
BC8
CC6

Contenidos
tema Subtema
1. La investigació en Tecnologia Educativa. 1.1. La Tecnologia Educativa com a marc
1.2. Línies i tendències de recerca en Tecnologia Educativa
2. Metodología de investigación en educación 2.1. Metodología de la investigación
2.1.1. Cuantitativa
2.1.2. Cualitativa
2.1.3. Mixta
2.2. La Investigación en Tecnología Educativa
2.2.1. Investigación Educativa en I+D
3. Diseño de un proyecto de investigación 3.1. Análisis del contexto y de las necesidades: elección del tema
3.2. Definición e los objetivos de investigación
3.3. Selección de la metodología
3.4. Diseño del proceso
3.5. Contacto con los informantes
3.6. Recogida de datos
4. Diseño y redacción de un informe de investigación 4.1. La estructura y los apartados de un informe de investigación
4.2. La estructura y los apartados de un informe de innovación
4.3. Aspectos éticos, escritura académica
5. Difusión de los resultados de la investigación y comunicación científica 5.1. Tipos de documentos para la difusión de resultados científicos
5.2. Espacios para la difusión de resultados científicos

Planificación
Metodologías  ::  Pruebas
  Competencias (*) Horas en clase Horas fuera de clase (**) Horas totales
Actividades introductorias
1 1 2
 
Sesión magistral
3 9 12
Foros de discusión
1 6 7
Prácticas a través de TIC
3 32 35
Resolución de problemas/ejercicios
8 35 43
Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria
3 40 43
 
Atención personalizada
7 1 8
 
 
(*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor.
(**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías
Metodologías
  descripción
Actividades introductorias Las estrategias metodológicas que se utilizarán en el desarrollo del curso están adaptadas al sistema semipresencial [mediante las sesiones de videoconferencia] y a distancia [mediante el trabajo autónomo de cada estudiante y del trabajo compartido con el resto del grupo]. Se potenciará, principalmente, la comunicación vía red y la colaboración entre los integrantes del grupo para la realización de tareas comunes para poder llegar a conclusiones compartidas sobre los diferentes temas objeto de estudio.
Sesión magistral Exposición de los contenidos de la asignatura. Videoconferéncias.

Sesiones de videoconferencia, en las cuales el profesor hace una presentación del tema, plantea actividades, cuestiones, etc.
Foros de discusión Actividad, a través de las TIC, en la que se debaten temas de actualidad relacionados con el ámbito profesional.

Fórum para compartir información y conocimiento.
Prácticas a través de TIC Aplicado, a nivel práctico, la teoría de ámbitos de conocimiento en un contexto determinado. Simulaciones a través de las TIC.
Resolución de problemas/ejercicios Formulación, análisis, resolución y debate de un problema o ejercicio, relacionado con la temática de la asignatura.

Resolución de un caso práctico.
Actividades conjuntas de debate, puesta en común, etc.
Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria Creación de un caso práctico de manera individual, reflexión final de los contenidos y competencias de la asignatura.
Atención personalizada Atenció a l'alumne per a la resolució de dubtes i per a la orientació académica i professional.

Atención personalizada
 
Sesión magistral
Foros de discusión
Atención personalizada
Actividades introductorias
descripción

Se establece un sistema de tutoría con los profesores mediante el cual los alumnos pueden contactar vía correo electrónico o a través de la plataforma Moodle.

 Los tutores se comprometen a que en un período no superior a dos días (laborables) se contestarán todas las consultas. Si no fuera así, por favor, reenviad el mensaje a la misma dirección. Para las cuestiones de carácter general es preferible utilizar el “Fórum de la Asignatura” y así “socializar” las preguntas y las respuestas para que todos los participantes puedan beneficiarse de ambas cosas.

Evaluación
  descripción Peso
Prácticas a través de TIC Actividad 1. Análisis de tres informes de investigación (que han utilizado diferentes
metodologías)
20%
Resolución de problemas/ejercicios Actividad 2. Redacción de un artículo de comunicación científica

30%
Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria Actividad 3. Resolución de un caso práctico relacionado con el diseño y desarrollo
de un proyecto de investigación/ innovación.
50%
Otros El mètode d'avaluació és formatiu, i es basarà en l'avaluació de tasques i processos, a partir de la realització de les activitats que es proposen al llarg de l'assignatura. És convenient seguir el cronograma de les activitats tal com es proposen a l'assignatura i complir els terminis que es marquen per al seu lliurament. D'aquesta manera es podrà garantir una coherència i una correcta integració dels continguts de totes les assignatures a què s'ha matriculat cada alumne/a. S'ha de tenir en compte que aquesta assignatura està planificada a principis de l'any acadèmic per poder afavorir la correcta integració dels continguts de totes les altres assignatures en el procés de disseny i desenvolupament del projecte de final de màster i de la posterior tesi doctoral ( quan sigui el cas). 0
 
Otros comentarios y segunda convocatoria

En aquellos casos en que el alumnado realice una segunda entrega de una actividad evaluable suspendida o no presentada. Esta entrega se realizará, dentro de los 45 días posteriores a la finalización de la asignatura, en la fecha que determine el profesor.

Se recuerda que el alumnado tiene que respetar el criterio de la absoluta corrección lingüística en todas sus pruebas de evaluación (y también de enseñanza-aprendizaje y que no hacerlo puede ser motivo directo de suspenso. Por otro lado, cualquier circunstancia de plagio por parte del alumnado puede suponer el suspenso directo a la asignatura, sin posibilidad de recurrir a la segunda convocatoria. Finalmente, se sugiere al alumnado consultar la planificación específica alojada en el espacio Moodle de la asignatura.


Fuentes de información

Básica

BIBLIOGRAFIA COMENTADA:

- WOODS, P. (1998): Investigar el arte de la enseñanza. El uso de la etnografia en la educación. Temas Paidós Educació, Barcelona.

- BOLÍVAR, A. (1998): La investigación biográfico-narrativa. Guía para indagar en el campo. Grupo editorial universitario. Granada.

- BRUBACHER, J.W. et al. (2000): Cómo ser un docente reflexivo. La construcción de una cultura de la indagación en las escuelas. Gedisa, Biblioteca de Educación, Barcelona.

- BLANDEZ, J. (1996): La investigación-acción: un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo, seminarios y equipos de investigación. INDE Publicaciones, Zaragoza.

- BARBIER, R. (1977): La Recherche-Action dans l'Institution Éducative, Gauthier-Villars, Paris.

- CARDONA. M. C. (2002): Introducción a los métodos de investigación en Educación, Editorial EOS, Madrid.

- COHEN, L. y MANION, L. (1990): Métodos de investigación educativa, Ed. la Muralla, MAdrid.

- COLÁS, P. Y BUENDÍA, L. (1998): Investigación educativa, Ed. Alfar, Sevilla, 3a ed.

- GAL, D. G. et al. (1996): Educational Research. An introduction. Longman Publishers, USA, 6a Ed.

- EISNER, E. W. (1998): El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa, Paidós Educador, Barcelona.

- KEEVER, J. P. (1990): Education Research, methodology and measurement: an international Handbook, Pergamon Press, New York.

- ELLIOT, J. (1993): El cambio educativo desde la investigación-acción, Morata, Madrid.

- ELLIOT, J. (1990): La investigación-acción en educación, Ed. Morata, Madrid.

Complementaria

Recomendaciones

Asignaturas que continúan el temario
HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA Y El ANÁLISIS DE DATOS/11665212
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN/11665218


(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.