DATOS IDENTIFICATIVOS

2023_24

Asignatura (*)

LAS TIC EN EL ÁMBITO NO FORMAL

Código

11665202

Titulación

Tecnología Educativa: e-Learning y Gestión del Conocimiento (2012)

Ciclo

2º

Descriptores

Cr.totales

Tipo

Curso

Periodo

Optativa

Primer

Lengua de impartición

Castellà

Departamento

Pedagogía

Coordinador/a

ESTEVE GONZALEZ, VANESSA

Correo-e

vanessa.esteve@urv.cat
mireia.usart@urv.cat
eduard.vaquero@urv.cat

Profesores/as

ESTEVE GONZALEZ, VANESSA

USART RODRÍGUEZ, MIREIA

VAQUERO TIÓ, EDUARD

Web

http://moodle.urv.net

Descripción general e información relevante

<p> La integración de las tecnologías digitales en la educación se ha convertido en un hecho omnipresente en la mayoría de contextos de formación e instituciones educativas, tanto del ámbito formal como no formal. En este último escenario se generan nuevos modelos que contemplan el uso de estas tecnologías para favorecer la introducción de nuevas estrategias y metodologías que permiten diversificar las oportunidades de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, la presente asignatura pretende aportar una visión general de la aplicación de las TIC en el ámbito no formal, presentando experiencias en este campo, analizando enfoques y controversias en torno al tema, así como cuestiones de tipo más práctico y procedimental, aportando al alumno la base necesaria para diseñar acciones educativas basada en una toma de decisiones más estructurada y reflexionada. </p>

Competencias

Tipo A	Código	Competencias Específicas
		Comun
	AC6	Dominar herramientas y procesos para el seguimiento y evaluación en el e-learning.
	AC7	Gestionar y utilizar la información en el desarrollo de proyectos.
	AC9	Aplicar modelos pedagógicos y conocimientos técnicos para la resolución de problemas de formación en e-learning.
	AC12	Elaborar propuestas innovadoras en proyectos de e-learning.
	AC15	Aplicar los principios del método científico a la resolución de problemas de investigación educativa.
Tipo B	Código	Competencias Transversales
		Comun
	BC2	Resolver problemas complejos en contextos multidisciplinares relacionados con el campo de estudio.
	BC3	Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo, en la vanguardia del campo de estudio, en un contexto de investigación.
	BC4	Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa.
	BC5	Trabajar en equipo de forma colaborativa y responsabilidad compartida, en clave de liderazgo.
	BC8	Gestionar proyectos técnicos y de investigación o innovación
Tipo C	Código	Competencias Nucleares
		Comun
	CC1	Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés.
	CC4	Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV.
	CC6	Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional

Objetivos de aprendizaje

Objetivos	Competencias
Conocer y reflexionar sobre situaciones de enseñanza-aprendizaje en el ámbito no formal.	AC7	BC3 BC4	CC1 CC4
• Definir el papel de los medios y recursos de la acción docente en el ámbito no formal.	AC6 AC9	BC2 BC5	CC6
• Analizar proyectos y resultados de investigación e innovación de entornos virtuales en el ámbito no formal.	AC12 AC15	BC8	CC6

Contenidos

tema	Subtema
1. Medios y recursos tecnológicos en el ámbito no formal.	• Ámbitos de actuación de la educación no formal. • Retos y oportunidades de introducción de las TIC en contextos educativos no formales.
3. Diseño y desarrollo de acciones educativas en situaciones de enseñanza-aprendizaje de e-learning en el ámbito no formal.	• Bases para el diseño de acciones educativas. Propuestas de mejora.
2. Experiencias de investigación e innovación basadas en las TIC en la educación no formal.	• Análisis y evaluación de proyectos (formación ocupacional y profesional, inclusión social, jóvenes en riego de exclusión, etc.). • Criterios de evaluación: análisis del impacto de los proyectos en educación no formal.

Planificación

Metodologías :: Pruebas

Competencias

(*) Horas en clase

Horas fuera de clase

(**) Horas totales

Actividades introductorias

Sesión magistral

Prácticas a través de TIC

Supuestos prácticos / estudio de casos

Atención personalizada

(*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor.
(**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías

Metodologías

	descripción
Actividades introductorias	Actividades encaminadas a tomar contacto y recoger información sobre los alumnos y presentación de la asignatura.
Sesión magistral	Exposición de los contenidos de la asignatura.
Prácticas a través de TIC	Aplicar, a nivel práctico, la teoría a un ámbito de conocimiento en un contexto determinado.
Supuestos prácticos / estudio de casos	Los ejes de contenido fundamentales de la asignatura se basan en estudios de caso y situaciones concretas centradas en contextos educativos no-formales donde se aplican las TIC. El alumno tendrá que resolver cuestiones propuestas por el profesorado y realizar diferentes análisis críticos de su actividad de aprendizaje.
Atención personalizada	Atención al alumno para la resolución de dudas y para la orientación académica y profesional. Al ser un proceso de enseñanza y aprendizaje en línea, estas secuencias se realizarán a través del correo electrónico y el foro.

Atención personalizada

Sesión magistral

Atención personalizada

Actividades introductorias

descripción

Es el tiempo que cada profesor tiene reservado para atender y resolver dudas a los alumnos y persigue los siguientes objetivos:

Atender, realizar el seguimiento y orientar a nivel profesional al alumno. - Intercambiar información, opinión y conocimientos.
Favorecer la retroalimentación entre profesor y alumno sobre los trabajos de la asignatura.
Realizar un seguimiento de la comprensión de conceptos y contenidos y aclaración de dudas.
Asesorar en la búsqueda de información.

Al ser un proceso de enseñanza y aprendizaje en línea, estas secuencias se realizarán a través del correo electrónico u otras herramientas de seguimiento y tutorización.

Evaluación

	descripción	Peso
Prácticas a través de TIC	El método de evaluación se basará la evaluación continua a partir de la realización de las actividades que se proponen a lo largo del curso. Se concretará la planificación de la asignatura disponible en el espacio Moodle de la asignatura para conocer el detalle de esas actividades.	35%
Supuestos prácticos / estudio de casos	La asignatura pone en juego varias estrategias metodológicas basadas en la indagación, la colaboración y la resolución de problemas, que activen procesos de documentación, de análisis, de creación y de evaluación. Se trata que los estudiantes adopten un papel activo y reflexivo a lo largo de toda la asignatura. Por este motivo, se plantearán actividades que el alumno deberá analizar y resolver a partir de los contenidos tratados. La evaluación tomará en cuenta 4 criterios: * aspectos formales * capacidad de análisis * organización y profundidad en las ideas planteadas * reflexión y aportación personal	55%
Otros	Prova de coneixements bàsics propis de l'assignatura a partir de lectures prèvies.	10%

Otros comentarios y segunda convocatoria
Se recuerda que el alumnado tiene que respetar el criterio de la absoluta corrección lingüística en todas sus pruebas de evaluación (así como de enseñanza-aprendizaje) y que no hacerlo puede ser motivo directo de suspenso. Así mismo, cualquier circunstancia de plagio por parte del alumnado puede suponer el suspenso directo de la asignatura, sin posibilidad de recurrir a la segunda convocatoria. Habrá posibilitado de segunda convocatoria, de acuerdo con la programación del Máster y las directrices de la coordinación. En este sentido, como parte de la evaluación continua, en aquellos casos en que el alumnado realice una segunda entrega de una actividad evaluable suspensa o no presentada, la entrega se realizará, dentro de los 45 días posteriores a la finalización de la asignatura, en la fecha que determine el profesor, solo en aquellos casos en que el alumno se ponga en contacto expresamente para solicitarla dentro del periodo lectivo ordinario de la asignatura. Una vez finalizado este periodo, se entenderá que el alumno desiste y no tendrá derecho a esta segunda oportunidad.

Fuentes de información

Básica
	Amorós Poveda, L. (2014). Inclusión digital en la educación no formal. Una experiencia. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 45. https://doi.org/10.21556/edutec.2013.45.13 Cedefop (2023). Europeanguidelines for validating non-formal and informal learning. Luxembourg:Publications Office. Cedefop reference series; No 124. http://dx.doi.org/10.2801/389827 Dabbagh, N., et al. (2016). Learning technologies and globalization: pedagogical frameworks and applications. Springer Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-22963-8 Luján Ferrer, M. E., (2010). La administración de la educación no formal aplicada a las organizaciones sociales: Aproximaciones teórico-prácticas. Revista Educación, 34(1), 101-118, Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44013961006 Sampedro Requena, B. E., y McMullin, K. J. (2015). Videojuegos para la inclusión educativa. Digital Education Review, 27, 122-137. https://doi.org/10.1344/der.2015.27.122-137 Tregeagle, S., & Darcy, M. (2008). Child Welfare and Information and Communication Technology: Today’s Challenge. The British Journal of Social Work, 38(8), 1481–1498. https://doi.org/10.1093/bjsw/bcm048 Vaquero, E. , y Carrera, X. (2012). Competencias digitales y resiliencia: Diseño de un estudio con jóvenes adolescentes. En J. M. Sancho Gil, et al. (Ed. lit.). III European Conference on Information Technology in Education and Society: A Critical Insight, 30-31. Esbrina.
Complementaria
	Dada la evolución de las investigaciones y publicaciones en el ámbito de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje, se irán añadiendo en el Moodle las novedades y referencias importantes que vayan pareciendo y que puedan tener relevancia en la materia.

Recomendaciones


Otros comentarios
Esta asignatura pretende aportar herramientas para la aplicación de las tecnologías digitales en contextos de actuación no formales. El estudiante tendrá que identificar los principales ámbitos de actuación; intervenir en la toma de decisiones en relación con el desarrollo de diseños educativos en este campo educativo; identificar indicadores de calidad, así como aplicar y evaluar todo tipo de propuestas de formación. El campo profesional de aplicación específico se centra en instituciones de formación no regladas.

(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.