DADES IDENTIFICATIVES

2019_20

Assignatura (*)

EINES TELEMÀTIQUES PER A LA DOCÈNCIA

Codi

11665219

Ensenyament

Tecnologia Educativa: e-learning i Gestió del Coneixement (2012)

Cicle

1r i 2n

Descriptors

Crèd.

Tipus

Curs

Període

Optativa

Llengua d'impartició

Català

Departament

Pedagogia

Coordinador/a

LÁZARO CANTABRANA, JOSÉ LUIS

Adreça electrònica

joseluis.lazaro@urv.cat
adolfina.perez@urv.cat
jordilluis.coiduras@urv.cat
tania.molero@urv.cat

Professors/es

LÁZARO CANTABRANA, JOSÉ LUIS

PÉREZ I GARCIAS, ADOLFINA

COIDURAS RODRÍGUEZ, JORDI LLUIS

MOLERO ARANDA, TANIA

Web

Descripció general i informació rellevant

Aquesta assignatura serà impartida pels Drs. Jordi Coiduras (coiduras@pip.udl.cat), Fina Pérez (fina.perez@uib.es), Ramon Palau (ramon.palau@urv.cat) i el Prof. Toni Gallardo (toni.gallardo@uib.es).

Competències

Codi
A2	Analizar las TIC como herramienta e instrumento para el e-learning y la gestión del conocimiento.
A4	Diseñar y desarrollar programas y proyectos de innovación y de investigación en el ámbito del e-learning.
A5	Diseñar y desarrollar entornos tecnológicos y de materiales multimedia para la formación.
A6	Adoptar medios, recursos y herramientas en procesos de seguimiento y evaluación de e-learning.
A7	Incorporar estrategias y recursos de gestión del conocimiento en los desarrollos de innovación e investigación en e-learning.
A8	Gestionar y utilizar la información en el desarrollo de proyectos.
A10	Aplicar modelos pedagógicos y conocimientos técnicos para la resolución de problemas de formación en e-learning.
B1	Aprender a aprender.
B2	Resolver problemas complejos en contextos multidisciplinares relacionados con el campo de estudio.
B3	Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo demostrando capacidad de innovación.
B4	Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa.
C2	Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació.
C3	Gestionar la informació i el coneixement.

Objectius d'aprenentatge

Objectius	Competències
Conocer y utilizar productivamente las herramientas telemáticas para la docencia. Conèixer i utilitzar productivament les eines telemàtiques per a la docència.	AC1 AC1 AC1	BC1 BC1 BC1	CC3
Trabajar colaborativamente por medio de las TIC. Treballar col·laborativament per mitjà de les TIC.	AC1 AC1 AC1		CC3
Conocer y valorar los diferentes roles del docente, del alumno y del tutor, así como las herramientas que tienen a su disposición para la enseñanza y el aprendizaje. Conèixer i valorar els diferents rols del docent, de l'alumne i del tutor, així com les eines que tenen a la seva disposició per a l'ensenyament i l'aprenentatge.	AC1 AC1 AC1	BC1 BC1	CC3

Continguts

Tema	Subtema
Herramientas telemáticas para la docencia. Conceptos, tipos y funciones Eines telemàtiques per a la docència. Conceptes, tipus i funcions
Herramientas para la colaboración Eines per a la col·laboració
Roles del docente, del alumno y del tutor: herramientas para la enseñanza y el aprendizaje Rols del docent, de l'alumne i del tutor: eines per a l'ensenyament i l'aprenentatge
4. Estrategias didácticas de gamificación
5. Mobile/APPs educativas

Planificació

Metodologies :: Proves

Competències

(*) Hores a classe

Hores fora de classe

(**) Hores totals

Activitats Introductòries

Sessió Magistral

Seminaris

Treballs

Debats

Atenció personalitzada

Proves pràctiques

(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

Metodologies

	Descripció
Activitats Introductòries	Actividades introductorias a la materia. Activitats introductòries a la matèria.
Sessió Magistral	Videoconferencias con exposiciones teóricas y debates aplicados. Videoconferències amb exposicions teòriques i debats aplicats.
Seminaris	Trabajo en pequeños grupos de forma síncrona y asíncrona. Treball en petits grups de manera síncrona i asíncrona.
Treballs	Resolución de casos prácticos de modo analítico. Proyectos de diseño. Resolució de casos pràctics de manera analítica. projectes de disseny.
Debats	Análisis grupal de elementos de discusión. Anàlisi grupal d'elements de discussió.
Atenció personalitzada	Tutoría y mentoría del alumnado por parte del equipo docente. Tutoria i mentoria de l'alumnat per part de l'equip docent.

Atenció personalitzada

Treballs

Proves pràctiques

Descripció

Tutoría y mentoría para la correcta resolución de los enunciados planteados. Tutoria i mentoria per a la correcta resolució dels enunciats plantejats.

Avaluació

	Descripció	Pes
Proves pràctiques	L'avaluació es basarà en: avaluació continuada a partir de la realització de les activitats que es proposen al llarg del curs; grau de participació en els debats i les aportacions que s'hi facin. És convenient seguir el cronograma de les activitats tal i com es proposen al curs i complir els terminis que es marquen per a cada lliurament. D'aquesta manera es podrà garantir la coherència i la correcta integració dels continguts de tots els cursosals que cadascú s'ha matriculat. Es recomana l'assistència a un minim del 80 % de les sessions de videoconferència.	100 %
Altres	.

Altres comentaris i segona convocatòria
Como parte de la evaluación continua, en aquellos casos en que el alumnado realice una segunda entrega de una actividad evaluable suspendida o no presentada, la calificación máxima a la que podrá aspirar en esa segunda evaluación será de aprobado. Esta entrega se realizará, dentro de los 45 días posteriores a la finalización de la asignatura, en la fecha que determine el profesor, solo en aquellos casos en que el alumno se ponga en contacto expresamente para solicitarla dentro del período lectivo ordinario de la asigantura. Una vez finalizado este período, se entenderá que el alumno desiste y no tendrá derecho a esta segunda oportunidad. Se recuerda que el alumnado tiene que respetar el criterio de la absoluta corrección lingüística en todas sus pruebas de evaluación (y también de enseñanza-aprendizaje y que no hacerlo puede ser motivo directo de suspenso. Por otro lado, cualquier circunstancia de plagio por parte del alumnado puede suponer el suspenso directo a la asignatura, sin posibilidad de recurrir a la segunda convocatoria. Finalmente, se sugiere al alumnado consultar la planificación específica alojada en el espacio Moodle de la asignatura.

Fonts d'informació

Bàsica
	Bryndum, S. Jerónimo M., J.A. “La motivación en los entornos telemáticos”. En: http://www.um.es/ead/red/13/bryndum.pdf [Consulta: 27.02.2010]. Revista de Educación a Distancia. Castaño, C. y otros (2008). Prácticas educativas en entornos web 2.0. Madrid: Síntesis. Cebrián, M. “Herramienta asincrónica para una enseñanza presencial: El foro en unas prácticas de laboratorio”. En: http://www.lmi.ub.es/te/any2004/documentacion/5_manolo.pdf [Consulta: 27.02.2010]. Chen, B., Sugar, A., & Bauer, S. Effective faculty development through strategies for engagement and satisfaction. Educause Review, Sep/Oct (2012) Coll, C.; Monereo, C. (2008). Psicología de la educación virtual. Morata: Madrid. DeNoyelles, A., Cobb, C., & Lowe, D. Influence of reduced seat time on satisfaction and perception of course development goals: A case study in faculty development. Journal of Asynchronous Learning Networks, 12(1): 85-98 (2012) Diaz, V. 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Complementària

Recomanacions

(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent