DADES IDENTIFICATIVES

2023_24

Assignatura (*)

DISSENY I DESENVOLUPAMENT DE MATERIALS DE FORMACIÓ

Codi

11665221

Ensenyament

Tecnologia Educativa: e-learning i Gestió del Coneixement (2012)

Cicle

Descriptors

Crèd.

Tipus

Curs

Període

Optativa

Primer

Llengua d'impartició

Castellà

Prerequisits

Departament

Pedagogia

Coordinador/a

LÁZARO CANTABRANA, JOSÉ LUIS

USART RODRÍGUEZ, MIREIA

Adreça electrònica

joseluis.lazaro@urv.cat
tarek.lutfi@urv.cat
mireia.usart@urv.cat

Professors/es

LÁZARO CANTABRANA, JOSÉ LUIS

LUTFI GILABERT, TÀREK

USART RODRÍGUEZ, MIREIA

Web

Descripció general i informació rellevant

Competències

Tipus A	Codi	Competències Específiques
		Comú
	AC1	Analizar las TIC como herramienta e instrumento para el e-learning y la gestión del conocimiento.
	AC2	Dominar las herramientas y procedimentos para la planificación, organización y gestión de los procesos de e-learning.
	AC4	Diseñar y desarrollar entornos tecnológicos y de materiales multimedia para la formación.
	AC9	Aplicar modelos pedagógicos y conocimientos técnicos para la resolución de problemas de formación en e-learning.
	AC10	Analizar y aplicar herramientas e instrumentos para el diseño y desarrollo de materiales didácticos para el e-learning.
	AC13	Desplegar procesos individuales y colectivos de gestión del conocimiento en actividades y procesos de e-learning.
Tipus B	Codi	Competències Transversals
		Comú
	BC2	Resolver problemas complejos en contextos multidisciplinares relacionados con el campo de estudio.
	BC3	Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo demostrando capacidad de innovación.
	BC6	Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets.
Tipus C	Codi	Competències Nuclears
		Comú
	CC2	Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació.
	CC3	Gestionar la informació i el coneixement.

Objectius d'aprenentatge

Objectius	Competències
Conocer los fundamentos del diseño instructivo de materiales multimedia.	AC1 AC2 AC10	BC3	CC3
Comprender y valorar aspectos del diseño instructivo en procesos de formación.	AC9 AC13	BC2 BC3	CC3
Diseñar, elaborar y desarrollar un material multimedia educativo.	AC2 AC4 AC9 AC10	BC2 BC3 BC6	CC2

Continguts

Tema	Subtema
1. Formación en la red	1.1. La formación a través de la red. 1.2. Evaluación del aprendizaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje virtuales. 1.3. Los nuevos escenarios de la formación.
2. El diseño instruccional	2.1. El diseño instruccional 2.2. Dimensiones del diseño instruccional como fundamentación teórica y como proceso 2.3. Fases de diseño y producción 2.4. Los materiales multimedia
3. Herramientas para la elaboración de materiales para la formación	3.1. Creación de material multimedia para la formación 3.2. Selección i uso de herramientas

Planificació

Metodologies :: Proves

Competències

(*) Hores a classe

Hores fora de classe

(**) Hores totals

Activitats Introductòries

Sessió Magistral

Seminaris

Treballs

Debats

Atenció personalitzada

Proves pràctiques

Proves objectives de preguntes curtes

(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

Metodologies

	Descripció
Activitats Introductòries	Actividades introductorias a la materia.
Sessió Magistral	Videoconferencias con exposiciones teóricas y debates aplicados.
Seminaris	Trabajo en pequeños grupos de forma síncrona y asíncrona.
Treballs	Resolución de casos prácticos de modo analítico. Proyectos de diseño.
Debats	Análisis grupal de elementos de discusión.
Atenció personalitzada	Atención al alumno para la resolución de dudas y para la orientación académica y profesional.

Atenció personalitzada

Treballs

Proves pràctiques

Descripció

Es el tiempo que cada profesor tiene reservado para atender y resolver dudas a los alumnos y persigue los siguientes objetivos: - Atender, realizar el seguimiento y orientar a nivel profesional al alumno. - Intercambiar información, opinión y conocimientos. - Favorecer la retroalimentación entre profesor y alumno sobre los trabajos de la asignatura. - Realizar un seguimiento de la comprensión de conceptos y contenidos y aclaración de dudas. - Asesorar en la búsqueda de información. - Etc. Al ser un proceso de enseñanza y aprendizaje en línea, estas secuencias se realizarán a través del correo electrónico y el chat. Tutoría y mentoría para la correcta resolución de los enunciados planteados.

Avaluació

	Descripció	Pes
Proves pràctiques	ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN UA1 Actividad 1. Glosario de la asignatura Actividad 2. Foro de discusión Total: 30% UA2 + UA3 Actividad 3. Cuestionario de conocimientos Total: 10% Actividad 5. Resolución de un caso práctico. Diseño y desarrollo de materiales de formación. Total: 35% UA1+UA2+UA3 Actividad 6. Presentación de los materiales de formación. Total: 15%	90 %
Proves objectives de preguntes curtes	Cuestionario de conocimientos	10%

Altres comentaris i segona convocatòria
Se recuerda que el alumnado tiene que respetar el criterio de la absoluta corrección lingüística en todas sus pruebas de evaluación (y también de enseñanza-aprendizaje y que no hacerlo puede ser motivo directo de suspenso. Por otro lado, cualquier circunstancia de plagio por parte del alumnado puede suponer el suspenso directo a la asignatura, sin posibilidad de recurrir a la segunda convocatoria. Finalmente, se sugiere al alumnado consultar la planificación específica alojada en el espacio Moodle de la asignatura.

Fonts d'informació

Bàsica
	Esteve, F. (2015). La competencia digital docente: Análisis de la autopercepción y evaluación del desempeño de los estudiantes universitarios de educación por medio de un entorno 3D [Tesis doctoral]. Tarragona: Universidad Rovira i Virgili. Recuperado de http://www.tdx.cat/handle/10803/291441 Esteve-Mon, F. M., Gisbert-Cervera, M. & Lázaro-Cantabrana, J.L. (2016). La competencia digital de los futuros docentes: ¿Cómo se ven los actuales estudiantes de educación?. Perspectiva educacional, 55 (2), 38-54 Gisbert, M., Esteve-González, V. & Lázaro-Cantabrana, J.L. (2019) ¿Cómo abordar la educación del futuro? Conceptualización, desarrollo y evaluación desde la competencia digital docente. Barcelona: Octaedro, S.L.. Lázaro Cantabrana, J. L., Usart Rodríguez, M., & Gisbert Cervera, M. (2019). Assessing Teacher Digital Competence: the Construction of an Instrument for Measuring the Knowledge of Pre-Service Teachers. Journal of New Approaches in Educational Research, 8(1), 73-78. doi:10.7821/naer.2019.1.370 Lázaro-Cantabrana, JL., Sanromà-Giménez, M., Molero-Aranda, T., & Gisbert-Cervera, M. (2019). Utilización de una herramienta de videoanálisis para evaluar la Competencia Digital Docente: diseño de un aula mediante un entorno virtual 3D. Roig-Vila. (Ed.), En Investigación e innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. (pp. 252-261). Barcelona, España: Octaedro, S.L. Sánchez-Caballé, A., Lázaro-Cantabrana, JL. & Gisbert-Cervera, M. (2018). COMDID: Una herramienta de autoevaluación para la mejora del desarrollo profesional docente. En: Gairín & Mercader (Ed.). Liderazgo y gestión del talento en las organizaciones. Madrid: Wolters Kluwer. Madrid, Espanya. Sanromà-Giménez, M., Lázaro-Cantabrana, JL., Gisbert-Cervera, M. (2018). El aprendizaje servicio como estrategia para el desarrollo de competencias profesionales docentes en la universidad. En Gairín & Mercadé (Ed.), Liderazgo y gestión del talento en las organizaciones. Madrid: Wolters Kluwer. Silva, J. S., Lázaro, J. L., Arredondo, P. M., & Reyes, R. C. (2018). El desarrollo de la competencia digital docente durante la formación del profesorado. Opción34, 86, 423-449. Retrieved from https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/23850 Silva, J., Usart, M., & Lázaro-Cantabrana, J.-L. (2019). Competencia digital docente en estudiantes de último año de Pedagogía de Chile y Uruguay. Comunicar, 27(61), 33-43. https://doi.org/10.3916/C61-2019-03 Silva, J., Morales, M. J., Lázaro, J. L., Gisbert, M., Miranda, P., Rivoir, A., & Onetto, A. (2019). La competencia digital docente en formación inicial: Estudio a partir de los casos de Chile y Uruguay. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 27(93). https://doi.org/10.14507/epaa.27.3822 Sharif, A. (2015). Quality of online courses. [Tesis doctoral]. Tarragona: Universitat Rovira i Virgili. Recuperado de http://www.tdx.cat/handle/10803/277385
Complementària

Recomanacions


Altres comentaris
Les activitats que es presentin fora de termini, oa partir de les correccions dels professors, es consideraran activitats presentades a segona convocatòria. Per optar a l'avaluació continuada, a partir de les diferents activitats amb pes a la nota, s'haurà de lliurar i aprovar cadascuna.

(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent