| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A10 | Conèixer en profunditat la naturalesa psicològica dels trastorns del comportament humà. | |
| A13 | Conèixer en profunditat els diferents models d'avaluació i intervenció en el camp de la Psicologia General Sanitària, així com les tècniques i procediments que es deriven d'aquests processos en l'aboratge dels trastorns del comportament i en els factors psicològics associats amb problemes de salut. | |
| A14 | Planificar, realitzar i, en el seu cas, supervisar el procés d'avaluació psicològica del comportament humà i dels factors psicològics associats amb problemes de salut per establir una avaluació dels mateixos. | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B2 | Cercar, obtenir i processar informació de manera autònoma, amb capacitat per aplicar-la a en situacions complexes o poc conegudes. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| C2 | Gestionar la información y el conocimiento. |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A10 |
Demostra el coneixement de les bases conceptuals de la matèria i és capaç d'aplicar aquests coneixements per resoldre problemes dins l'àmbit d'estudi. | |
| A13 |
Demostra el coneixement de les diferents formes d'avaluació i diagnòstic en l'àmbit d'estudi, així com l'aplicació dels diversos instruments en les etapes del cicle vital | |
| A14 |
És capaç d'analitzar críticament situacions complexes relacionades amb l'àmbit d'estudi Selecciona informació rellevant | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B2 |
Recoje la información significativa que necesita para resolver los problemas partiendo de datos y no sólo de opiniones subjetivas y sigue un método lógico de análisis de la información. Sigue un método lógico para identificar las causas de un problema y no quedarse con los síntomas. | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| C2 |
Localiza y accede a la información de manera eficaz y eficiente. Avalua ciríticamente la información y sus fuentes y la incorpora a la propia base de conocimientos y a su sistema de valores. |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| Bloque 1: Bases teóricas de la agresividad. | 1.1. Modelos conceptuales. 1.2. Definiciones y tipos de agresividad. |
| Bloque 2: Personalidad, agresividad y violencia. | 2.1. Control de los impulsos. 2.2. Personalidad antisocial. 2.3. Otros rasgos de personalidad relacionados con el comportamiento agresivo y la violencia. |
| Bloque 3: La agresividad en las diferentes etapas del ciclo vital. | 3.1. Agresividad en la infancia. 3.2. Agresividad en la adolescencia. 3.3. Agresividad en la adultez y la vejez. |
| Bloque 4: Evaluación de la agresividad. | 4.1. Evaluación de la agresividad mediante autoinformes. 4.2. Evaluación de la agresividad mediante cuestionarios reportados por terceros. 4.3. Alternativas a la medida psicométrica de la agresividad. |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
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2 | 1 | 3 | ||||||
| Sesión magistral |
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11 | 23 | 34 | ||||||
| Presentaciones/exposiciones |
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5 | 14 | 19 | ||||||
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
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3 | 6 | 9 | ||||||
| Atención personalizada |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Pruebas objetivas de tipo test |
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2 | 6 | 8 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Activitats que permeten un primer apropament als continguts de la matèria. |
| Sesión magistral | Sessions que tenen el objectiu de presentar als alumnes de forma ordenada i global els aspectes tèorics generals en relació a l'agressivitat i la violència. |
| Presentaciones/exposiciones | Presentació oral del treball grupal en relació a l'avaluació de l'agressivitat. |
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria | Resolució de casos pràctics relacionats amb la matèria. |
| Atención personalizada | Els alumnes disposen d’hores d’atenció pel seguiment i supervisió del treball individual i en grup. És un temps per la retroalimentació sobre les tasques i produccions a partir dels indicadors d’avaluació. Es promou també el seguiment de la dinàmica de treball en equip. |
| Atención personalizada |
| descripción |
| Els alumnes disposen d’hores d’atenció pel seguiment i supervisió del treball individual i en grup. És un temps per la retroalimentació sobre les tasques i produccions a partir dels indicadors d’avaluació. Es promou també el seguiment de la dinàmica de treball en equip. |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Presentaciones/exposiciones |
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Presentació oral del treball grupal en relació a l'avaluació de l'agressivitat. | 40% | ||||
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
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Resolució dels casos clínics presentats a l'aula, i diagnòstic diferencial. | 10% | ||||
| Pruebas objetivas de tipo test |
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En aquetes proves s'avaluen els continguts teòrics impartits a les classes magistrals. | 50% | ||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
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- Habrá un examen de recuperación para los alumnos que suspendan las pruebas objetivas tipo test, pero no habrá una recuperación para los trabajos ni para las exposiciones. De acuerdo con la normativa vigente, el profesor podrá establecer aquellas medidas que considere oportunas para el buen desarrollo de las actividades evaluadas. Las medidas podrían incluir limitaciones en cuanto al uso o tenencia de dispositivos de comunicación y transmisión de datos durante la realización de las pruebas y serán de obligado cumplimiento por parte del estudiante. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
Enrique Echeburúa, Personalidades violentas, 1a, Editorial Pirámide
Flannery, D.J.; Vazsonyi, A.T.; Waldman, I.D., The Cambridge handbook of violent behavior and aggression, 1a, Cambridge University Press |
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| Complementaria |
Silva, A., Conducta antisocial: un enfoque psicológico, 1a, Editorial Pax México |
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| Recomendaciones |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.