| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Aei11 | Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la labor docent Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure’l en els estudiants. | |
| Aep2 | Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col•laboració amb altres docents i professionals del centre. | |
| Aep10 | Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la labor docent. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure’l entre els estudiants. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| Aei11 |
Coneix els principis, fonaments, referents ideològics i normatius de l'atenció a la diversitat i l'escola inclusiva. Dissenya recursos organitzatius, metodològics i materials per respondre a les necessitats educatives a l'aula infantil i primària. Presenta un actitud crítica sobre les pràctiques a l'aula amb la finalitat d'optimitzar las tasca docent. | |
| Aep2 |
Coneix els principis, fonaments, referents ideològics i normatius de l'atenció a la diversitat i l'escola inclusiva. | |
| Aep10 |
Presenta una actitud crítica sobre les pràctiques a l'aula amb la finalitat d'optimitzar la tasca docent. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B2 |
Identifica el que és un problema i pren la decisió d’ afrontar-lo | |
| B5 |
Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Porta a terme la seva aportació individual en el temps previst i amb els recursos disponibles. Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant En les seves presentacions utilitza medis de suport Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. La diversitat i les necessitats educatives de l'alumnat | 1.1. Principis educatius de l'escola inclusiva 1.2. Evolució històrica 1.3. Normativa de l'atenció a l'alumnat 1.4. Atenció a les necessitats educatives de l'alumnat |
| 2. Bases conceptuals de les dificultats d'aprenentatge i trastorns del desenvolupament |
2.1. Les classificacions i el diagnòstic 2.2. Els factors causals i predisponents 2.3. La interdisciplinarietat i la coordinació |
| 3. Trastorn per dèficit d'atenció i hiperactivitat |
3.1. Terminologies i classificacions 3.2. Detecció a l'aula. Manifestacions en les diferents etapes evolutives 3.3. Factors de risc 3.4. Intervenció psicoeducativa 3.5. Altres intervencions |
| 4. Trastorns de l'espectre autista | 4.1. Terminologies i classificacions 4.2. Detecció a l'aula. Manifestacions dels diferents trastorns segons etapes evolutives 4.3. Factors de risc 4.4. Intervenció psicoeducativa |
| 5. Trastorns de la parla i del llenguatge |
5.1. Terminologies i classificacions 5.2. Manifestacions del diferents problemes segons etapes evolutives 5.3. Factors de risc 5.4. Intervenció psicoeducativa |
| 6. Trastorns d'aprenentatge |
6.1 Problema de lectura, escriptura i càlcul: descripcions i diagnòstic 6.2. Avaluació 6.3. Intervenció |
| 7. Discapacitat intel·lectual |
7.1. Terminologies i classificacions 7.2. Manifestacions 7.3. Factors de risc o causes 7.4. Intervenció psicoeducativa |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
20 | 40 | 60 | ||||||
| Presentacions / exposicions |
|
6 | 15 | 21 | ||||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
15 | 20 | 35 | ||||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
|
15 | 15 | 30 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Proves mixtes |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentar l'assignatura, els seus continguts i mètodes d'avaluació. |
| Sessió Magistral | Presentació dels continguts fonamentals. |
| Presentacions / exposicions | Presentacions orals amb suport power point de temes d'interès en la matèria. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Anàlisi de documents audiovisuals i escrits. |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària | Presentació de casos i actuacions a seguir. |
| Atenció personalitzada | Antenció individualitzada i/o en grup de dubtes sobre continguts, elaboració de treballs i/o del treball d'exposició. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Antenció individualitzada i/o en grup de dubtes sobre continguts, elaboració i seguiment de treballs i/o del treball d'exposició. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | |||||
| Sessió Magistral |
|
A través d'examen mixte (part tipus test + supòsit pràctic). Hi haurà dos exàmens, un al final del 1r quadrimestre (gener) i un de recuperació que es farà entre el maig i el juny. |
6 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
Presentació oral en format power point. Consistirà en un treball en grup (grups d'unes 3-4 persones). A l'inici del curs s'especificaran els punts que es valoraran i els temes que es treballaran. |
1.5 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
Contestar a través del moodle problemes relacionats emb el contingut de la matèria que permetin reflexionar a l'alumne sobre els coneixements que està adquirint. | 1 | |||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
|
Contestar a través del moodle problemes relacionats emb el contingut de la matèria que permetin reflexionar a l'alumne sobre els coneixements que està adquirint. | 1 | |||||
| Altres | Assistència/actitud: es valorarà l'actitud al llarg del curs. L'assistència es valorarà participant a la presentació i avaluació dels treballs presentats pels companys. |
0.5 |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Per aprovar l'assignatura s'han de tenir totes les activitats d'avaluació presentades i aprovades (igual o més gran a 5). Aquestes activitats són: examen (60% de la nota final), exposició del treball en grup (15% de la nota final) i l'entrega de dues activitats que suposen la resolució de problemes/supòsits pràctics (20% de la nota final).
Els treballs presentats fora de termini només podran obtenir una nota màxima de 5. NO s'acceptaran treballs presentats havent passat un mes respecte al termini fixat per a l'entrega de l'activitat.
Es realitzarà una 2a convocatòria d'examen entre el maig i el juny per als que hagin suspès l'examen de gener i en la qual optaran a una nota màxima de 5. En aquesta 2a convocatòria també s'hi poden presentar aquelles persones que vulguin pujar nota a l'examen, en presentar-se a la 2a convocatòria la nota obtinguda al primer examen quedarà anul·lada. NO hi haurà 2a convocatòria de la resta d'activitats d'avaluació (treball d'exposició en grup i activitats de resolució de problemes/supòsits pràctics).
D'acord amb la normativa vigent, el professorat podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats d'avaluació i de les classes magistrals i de seminari. Les mesures poden incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades i seran d'obligat compliment per part de l'estudiant. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
García Sanchez J.N, Dificultades del desarrollo, , 2007
Lou M.A., López N., , Bases psicopedagógicas, , 1999
, , ,
Jané i Ballabriga, Ma. del Claustre, Llenguatge i psicopatologia de la infantesa i l'adolescència : clínica i avaluació / M. del Claustre Jané i Ballabriga, , 2001
Mena Pujol B., , L'alumne amb TDAH : guia pràctica per a educadors: trastorn por dèficit d'atenció amb o sense hiperactivitat / Mena Pujol, B., ... [et al.], , 2006
Galligó M., , El aprendizaje y sus trastornos : consideraciones psicológicas y pedagógicas , , 2003
Soutullo C., , Convivir con niños y adolescentes con ansiedad , , 2008
Orjales I., , Déficit de atención con hiperactividad : manual para padres y educadores / Isabel Orjales Villar, , 1999
Cardona M.C., , Dievrsidad y educación inclusiva, , 2005
Sánchez A., Torres J., , Diversidad y educación especial I y II, , 1998
, , , |
||||||||
| Complementària |
González Manjón D., , Las dificultades de aprendizaje en el aula, , 2002
Miranda A., Fortes C., Gil M.D., , Dificultades del aprendizaje de las matemáticas, , 2000
, Dificultades del aprendizaje : detección, prevención y tratamiento : guía práctica para docentes, Vigo : IdeasPropias, DL 2004, 2004
Comellas M.J., , Dificultats d'aprenentatge: diversos referents d'èxit, Universitat Autònoma de Barcelona, 2003
Orjales I., , Claves para afrontar la vida con un hijo con TDAH: "Mi cabeza... es como si tuviera mil pies", Pirámide, 2009
Orjales I., Polaino A., , Programas de intervención cognitivo-conductual para niños con déficit de atención con hiperactividad, CEPE, 2002 |
||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent