DADES IDENTIFICATIVES

2018_19

Assignatura (*)

ENSENYAMENT I APRENENTATGE DE LES LLENGÜES II

Codi

11904109

Ensenyament

Doble titulació de Grau d'Educació Infantil i d'Educació Primària (2013)

Cicle

Descriptors

Crèd.

Tipus

Curs

Període

Obligatòria

Quart

Llengua d'impartició

Català

Departament

Estudis Anglesos i Alemanys
Filologia Catalana
Filologies Romàniques

Coordinador/a

VERRIER DELAHAIE, JAIME

Adreça electrònica

jaime.verrier@urv.cat
silvia.vea@urv.cat

Professors/es

VERRIER DELAHAIE, JAIME

VEÀ VILA, SÍLVIA

Web

Descripció general i informació rellevant

-Adquirir un coneixement aprofundit de la situació actual de l'ensenyament de les llengües a les escoles. -Conèixer el disseny curricular de llengua i literatura en educació primària. -Preparar el futur mestre en el coneixement i el domini de l'ensenyament i l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura. -Dominar els recursos, materials i metodologia per treballar adequadament la llengua a l'escola en l'educació primària.

Competències

Tipus A	Codi	Competències Específiques
	Aep3	Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i plurilingües. Fomentar la lectura i el comentari crític de textos dels diversos dominis científics i culturals continguts en el currículum escolar.
Tipus B	Codi	Competències Transversals
	B3	Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació.
	B5	Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida.
	B6	Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets.
Tipus C	Codi	Competències Nuclears
	C1	Dominar en un nivell intermedi una llengua estrangera, preferentment l’anglès.
	C4	Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV.

Resultats d'aprenentage

Tipus A	Codi	Resultats d'aprenentatge
	Aep3	Coneix la bibliografia bàsica de la literatura infantil. Coneix el currículum escolar de les llengües i la literatura. Coneix el procés d'aprenentatge del llenguatge escrit i el seu ensenyament.
Tipus B	Codi	Resultats d'aprenentatge
	B3	Aplica tècniques innovadores i obté resultats
	B5	Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències
	B6	Planifica la comunicació: genera idees, busca informacions, selecciona i ordena la informació, fa esquemes, determina el tipus de públic i els objectius de la comunicació,...
Tipus C	Codi	Resultats d'aprenentatge
	C1	Explica i justifica breument les seves opinions i projectes
	C4	Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric

Continguts

Tema	Subtema
1. TIL. Tractament integrat de llengües.
2. Expressió escrita.
3. Expressió oral.
4. Comprensió oral i escrita
5. Tècniques i recursos aplicats a l’aula.
6. Gamificació a l'aula

Planificació

Metodologies :: Proves

Competències

(*) Hores a classe

Hores fora de classe

(**) Hores totals

Activitats Introductòries

Sessió Magistral

120

Seminaris

Presentacions / exposicions

Pràctiques a través de TIC

Atenció personalitzada

(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

Metodologies

	Descripció
Activitats Introductòries	Exposició per part de la professora del contingut de l'assignatura.
Sessió Magistral	Exposició i reflexió sobre els conceptes presentats.
Seminaris	Treball complementari de les classes teòriques reforçant les fonts d'informació. Aplicació pràctica i resolució de problemes.
Presentacions / exposicions	Els alumnes, tant individualment com en petits grups, hauran de rebre les directrius metodològiques i bibliogràfiques oportunes que els faciliti la tasca a desenvolupar. Els treballs individuals tindran la proposta d'esquema i la seva bibliografia específica a l'espai virtual de l'assignatura.
Pràctiques a través de TIC	Treballs pràctics sobre temes proposats de caire lingüisticoliterari i de reflexió didàctica. Recerca de material multimèdia.
Atenció personalitzada	La professora estarà a la disposició dels estudiants al despatx pertinent dins l'horari prèviament establert i publicat a l'espai virtual de l'assignatura.

Atenció personalitzada

Descripció

La professora estarà a la disposició dels estudiants al despatx pertinent dins l'horari prèviament establert i publicat a l'espai virtual de l'assignatura.

Avaluació

Metodologies

Competències

Descripció

Pes

Seminaris

Es reforçarà els temes teòrics amb la resolució de problemes, debats i un treball d'anàlisi i de síntesi raonat.

10%

Presentacions / exposicions

Consistirà en el disseny i presentació per part d'un grup de les pràctiques oportunes sobre els temes proposats, casos i situacions presentats a l'aula.

30%

Pràctiques a través de TIC

Realització de les activitats que s'indicaran a l'espai virtual de l'assignatura.

10%

Altres

Aquesta prova consisteix en l'aplicació, sobre casos pràctics, d'elements treballats a classe, i en la formulació de criteris i opinions raonats sobre el caràcter didàctic de diferents exercicis, tècniques, etc. En tot moment es tindrà molt en compte la correcció en l'expressió escrita.

50%


Altres comentaris i segona convocatòria
El professor comunicarà a l'alumnat les condicions de la segona convocatòria.

Fonts d'informació

Bàsica	, http://www.elhuevodechocolate.es, , , http://www. edu365.primaria , , , http://www.xtec.cat , , , http://academia.uat.edu.mx/parter/asesoria/escribir.htm , , , , , TOUGH, J. , Lenguaje, conversación y educación. El uso curricular del habla en La escuela desde los 7 años., 1989, Madrid: Visor., TEBEROSKY, A.; COLOMER, T, Proposta constructivista per aprendre a llegir i escriure. , 2001, Vicens Vives, VILA, N. , Tècniques d’expressió escrita. Cicles Inicial i Mitjà. , 1987, Dossiers Rosa Sensat., TORRA, M., Taller d’escriptura creativa, 2009, , SMITH, F. , Comprensión de la lectura. , 1983, Trillas. , México SOLÉ, Isabel , L’ensenyament de la comprensió lectora. , 198, CEAC, SERRANO, S. , El regal de la comunicació., 2003, Barcelona: Ara Llibres. , SERRA, J.M. , &quot;Escola, llengua i immigració a Catalunya&quot;. Dins MORENO, J.C. et al. Llengua i immigració: diversitat lingüística i aprenentatge de llengües. , 2002, Generalitat de Catalunya. Departament de Benestar Social, pp. 79-97. , SÁNCHEZ ENCISO, J. , Con)viure en la paraula: l’aula com a espai comunitari, 2007, Articles, Graó, RÍO, M. J. del , Psicopedagogía de la lengua oral: un enfoque comunicativo. , 199, Barcelona, Horsori., ORTEU, F. , Per què no llegeixo. , 2003, Barcelona: Ara Llibres, MENDOZA, A. , ): La diversitat de la llengua escrita. Usos i funcions. , 1990, Dossiers Rosa Sensat, MENDOZA, A. (coord.) , Didáctica de la Lengua y la Literatura para primaria. , 2003, Madrid: Prentice Hall., LOMAS, C. y Otros. , Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. , 1993, Paidós, LLUCH, G.(coord.) , Cómo reconocer los buenos libros para niños y jóvenes. , 2009, Fundalectura , Bogotá GRAVES, D. H. , Didáctica de la escritura. , 1991, Paidós, GIL, C. , Leer, contar y jugar: actividades de animación a la lectura. , 2003, CCS, Madrid, GALÍ, A. , L'ensenyament de l'ortografia als infants., 1985, Barcino, FERREIRO, E.; GÓMEZ PALACIO, M. (comp.) , Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. , 1988, Siglo XXI, DURÁN, T. , Leer antes de leer. , 2002, Anaya, DD.AA., Dossiers de Rosa Sensat sobre l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura, Rossa Sensat, DÍEZ DE ULZURRUN PAUSAS, L’aprenentatge de la lectoescriptura des d’una perspectiva constructivista. 2 vols, 2001, Graó, CORREIG, M. , Fonologia aplicada, 1985, Rosa Sensat/Ed. 62, CORMAND, J.M.; MATA, M., Cuadros de fonología castellana para la enseñanza de la lectura y la escritura. , 1978, Biblograf., CORMAND, J.M.; MATA, M., Quadres de fonologia catalana per a l'ensenyament de la lectura i l'escriptura., 1979, Biblograf., COLOMER, T. , Introducción a la literatura infantil y juvenil. , 1999, Madrid: Síntesis Educación, COLOMER, Teresa, “¿Quién promociona la lectura?&quot;, CLIJ, núm. 168, pp. 7-18. Barcelona., CASSANY, D., Ensenyar llengua, 2002, Graó., CASSANY, D; LUNA, M.; SANZ, G. , 44 exercicis per a un curs d’expressió escrita. , 1991, Graó, CASSANY, D., Reparar l’escriptura., 1993, Graó, CASSANY, D., La cuina de l’escriptura, 1993, Les Naus Empúries, CASSANY, Daniel , Descriure escriure, 1987, Empúries, CAMPS, A. , La gramàtica a l'escola bàsica., 1998, Barcanova, CAMPS, A. , L’ensenyament de la composició escrita. , 1994, Barcanova, CAMPS, A. (comp.) , Seqüències didàctiques per aprendre a escriure. , 2003, Graó, *BALLESTEROS, C. , Didàctica de la llengua oral formal: continguts d’aprenentatge i seqüències., 2002.. Articles, Graó, BARTRA, A.; FERRER, M. , Gramàtica a l’aula. , 2000, . Articles, Graó., BOLÍBAR, S. , Avaluació de la composició infantil: 7-11: adaptació de la prova d’A.Galí. , 1984, Barcanova, BADIA, D.; VILÀ, M.; VILÀ, N, Joc de plom. Propostes per a l'expressió escrita., 1988, Graó, ALVAREZ, M., Tipos de escritos II: Exposición y argumentación, 1994, Arco Libro, ARIZPE, E.; STYLES, M, Lectura de imágenes: los niños interpretan textos visuales, 2004, FCE, MÉXICO , http://www.xtec.cat, , , http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml , , FONS ESTEVE, M, Llegir i escriure per a viure, 2006, LaGalera, CASSANY, D., Descriure escriure com s'aprèn a escriure, 1991, La Galera,
	Amb * les obres més fonamentals i bàsiques. La webgrafia serà penjada al moodle.
Complementària	PISANTY, V. , Cómo se lee un cuento popular, 1995, Paidós., VALRIU, C., Història de la Literatura infantil i juvenil. , 1994, Pirene, LLUCH, G. i altres , Narrativa oral a la literatura per a infants. , 1995, Ed. Bromera, , • http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/anonimo.htm , , , • http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/anonimo.htm , , , • http://dlc.iec.cat/ , , COLOMER, T. , Siete llaves para valorar las historias infantiles, 2002, Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez., COLOMER, T. , Introducción a la literatura infantil y juvenil , 2001, (Educación, DLL) Ed. Síntesis, Madrid, BRYANT, S.C. , Com explicar contes, 1967, Barcelona, Nova Terra, DURAN, T; ROS, R, Primeres literatures. Llegir abans de saber llegir, 1995, La Galera, BARRIO, A.; FAUS, M. , La rondalla a l’escola. Barcelona, 1987, CEAC, *BETTELHEIM, B. , Psicoanálisis de los cuentos de hadas, 1997, Crítica, , • http://www.cuentoslokos.blogspot.com/ , , , • http://www.leemeuncuento.com.ar/cuento-infantil.htm , , , • http://www.cuentosdecalleja.org/ , ,
	Revistes: - Articles (Didàctica de la llengua i la Literatura) Ed. Graó. - CLIJ (revista de literatura infantil i juvenil) Ed. Torre de Papel. -Cuadernos de Pedagogía. -GUIX d’Infantil, Ed. Graó. -In-fàn-ci-a (educar de 0 a 6), Rosa Sensat. -Perspectiva escolar, Rosa Sensat. Webgrafia: • http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/anonimo.htm • http://www.cuentoslokos.blogspot.com/ • http://www.leemeuncuento.com.ar/cuento-infantil.htm • http://dlc.iec.cat/ • http://www.cuentosdecalleja.org/

Recomanacions

(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent