| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Aep1 | Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius. | |
| Aep2 | Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col•laboració amb altres docents i professionals del centre. | |
| Aep3 | Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i plurilingües. Fomentar la lectura i el comentari crític de textos dels diversos dominis científics i culturals continguts en el currículum escolar. | |
| Aep4 | Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana. | |
| Aep5 | Fomentar la convivència a l'aula i fora d'ella, resoldre problemes de disciplina i contribuir a la resolució pacífica de conflictes. Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants. | |
| Aep6 | Conèixer l'organització dels col•legis d'educació primària i la diversitat d'accions que comprèn el seu funcionament. Desenvolupar les funcions de tutoria i d'orientació amb els estudiants i les seves famílies, atenent les singulars necessitats educatives dels estudiants. Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als canvis científics, pedagògics i socials al llarg de la vida. | |
| Aep8 | Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades. | |
| Aep9 | Valorar la responsabilitat individual i col•lectiva en la consecució d'un futur sostenible. | |
| Aep10 | Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la labor docent. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure’l entre els estudiants. | |
| Aep11 | Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i de la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| B7 | Tenir sensibilització en temes mediambientals. | |
| B8 | Gestionar projectes tècnics o professionals. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C1 | Dominar en un nivell intermedi una llengua estrangera, preferentment l’anglès. | |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. | |
| C6 | Definir i desenvolupar el projecte acadèmic i professional. |
| Resultats d'aprenentatge |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| Aep1 |
Dissenya, desenvolupa i avalua una unitat didàctica. Coneix, analitza i utilitza críticament les fonts i la bibliografia. Coneix els serveis, centres i institucions vinculats a l'àmbit professional del mestre. Elabora un discurs sintètic, coherent i que comica els resultats del treball. | |
| Aep2 |
Dissenya, desenvolupa i avalua una unitat didàctica. Utilitza les tècniques i recursos didàctics necessaris per una bona gestió del procés educatiu a l’aula. Identifica els aspectes institucionals i organitzatius més rellevants del servei, centre o institució escollida per al desenvolupament de les pràctiques. | |
| Aep3 |
Dissenya, desenvolupa i avalua una unitat didàctica. Aplica les habilitats de comunicació i interacció didàctica. Identifica les característiques de l'alumnat sobre el que s'incidirà. | |
| Aep4 |
Dissenya, desenvolupa i avalua una unitat didàctica. Utilitza les tècniques i recursos didàctics necessaris per una bona gestió del procés educatiu a l’aula. Identifica les característiques de l’alumnat sobre el qual incidirà. Aplica les habilitats de comunicació i interacció didàctica. | |
| Aep5 |
Identifica les característiques de l'alumnat sobre el que s'incidirà. | |
| Aep6 |
Identifica els aspectes institucionals i organitzatius més rellevants del servei, centre o institució escollida per el desenvolupament de les pràctiques. | |
| Aep8 |
Accepta i integra les crítiques sobre la seva actuació com a futur mestre. Elabora un discurs sintètic, coherent i que comica els resultats del treball. | |
| Aep9 |
Identifica els aspectes institucionals i organitzatius més rellevants del servei, centre o institució escollida per al desenvolupament de les pràctiques. | |
| Aep10 |
Accepta i integra les crítiques sobre la seva actuació com a futur mestre. Elabora un discurs sintètic, coherent i que comica els resultats del treball. | |
| Aep11 |
Identifica els aspectes institucionals i organitzatius més rellevants del servei, centre o institució escollida per el desenvolupament de les pràctiques. Coneix, analitza i utilitza críticament les fonts i la bibliografia. Elabora un discurs sintètic, coherent i que comica els resultats del treball. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Adopta autònomament les estratègies d’ aprenentatge en cada situació Fa aportacions significatives o certes innovacions Construeix coneixements compartits, aprèn i facilita la construcció conjunta de l’ aprenentatge | |
| B2 |
Recull la informació significativa que necessita per resoldre els problemes en base a dades i no només opinions subjectives i segueix un mètode lògic d’ anàlisis de la informació Té un mètode d’ anàlisis que li permet identificar causes poc evidents i avaluar el seu impacte en els problemes Dirigeix el procés sistemàtic de treball per a la presa de decisions en grup Obté el recolzament necessari d’altres per assolir l’èxit de les seves decisions | |
| B3 |
Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Té en compte a qui i com afecta la innovació Dissenya nous productes, processos,...analitzant riscos i beneficis | |
| B4 |
Decideix com gestiona i organitza el treball i el temps que necessita per dur a terme una tasca a partir d'una planificació orientativa Presenta resultats d’allò que s’ espera en la manera adequada d’ acord amb la bibliografia donada i en el temps previst Pren decisions encertades mostrant seguretat i coherència i d’ acord amb una sistemàtica | |
| B5 |
Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup Contribueix a l’ establiment i aplicació dels processos de treball de l’ equip Dirigeix reunions amb eficàcia Facilita la gestió positiva de les diferències, desacords i conflictes que es produeixen a l’ equip | |
| B6 |
Planifica la comunicació: genera idees, busca informacions, selecciona i ordena la informació, fa esquemes, determina el tipus de públic i els objectius de la comunicació,... Analitza, valora i respon de manera adequada a les preguntes que se li formulen en una presentació oral Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) | |
| B7 |
Soluciona els problemes considerant els elements del desenvolupament sostenible i les seves implicacions Comprèn la sostenibilitat des d'una perspectiva interdisciplinar, considerant la situació global i els reptes que planteja | |
| B8 |
Fa una estimació de l’ eficàcia i l’ eficiència de les accions, aprofitant els recursos que té a la seva disposició Valora i jerarquitza les necessitats i recursos en un context real d’ intervenció, prioritzant les necessitats que han de ser objecte del projecte Porta a terme un seguiment de la implementació del projecte per avaluar els resultats del mateix i fa un seguiment de la materialització dels riscos inherents al projecte | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C1 |
Expressa opinions sobre temes abstractes o culturals de forma limitada Comprèn informació i articles de caràcter rutinari | |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C4 |
Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric | |
| C5 |
Actua des del respecte i promoció dels drets humans i els principis d'accessibilitat universal, d'igualtat d'oportunitats, no discriminació i accessibilitat universal de les
persones amb discapacitat | |
| C6 |
Defineix i desenvolupa l'itinerari curricular considerant les necessitats formatives, interessos i motivacions acadèmico-professionals Desenvolupa recursos i estratègies que li facilitin la transició al món laboral |
| Procediments de selecció i assignació |
| Procediments |
|
El Responsable d'Ensenyament assignarà un tutor/a de TFG II a cada estudiant, d'acord amb l'assignació del POA als professors dels diferents Departaments. El tutor/a de TFG II serà el mateix que han tingut de TFG I. En la majoria de casos el professor tutor/a del TFG, serà el mateix que tenen de Pràctiques en alternança a 5è curs. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Mecanismes de coordinació i seguiment del treball de fi de grau/màster |
|
30 | 0 | 30 | ||||||
| Elaboració del treball de fi de grau/màster |
|
0 | 178 | 178 | ||||||
| Presentació i defensa del treball de fi de grau/máster |
|
1 | 14 | 15 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Pla específic d'actuació |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | El Treball de Fi de Grau de la Doble Titulació (TFG-DT) està orientat a que l’estudiant planifiqui i desenvolupi un Projecte Educatiu (PE) i un Projecte de Millora (PdM) per una escola i té com a finalitat principal afavorir que consolidi les competències del futur mestre d’infantil i primària en el marc de la innovació escolar i la millora de la pràctica educativa. |
| Mecanismes de coordinació i seguiment del treball de fi de grau/màster | TFG II: Projecte de Millora (PdM) Per Projecte de Millora s’entén el document on s’estructura i especifica, de manera coherent un conjunt d’intervencions/accions que donin resposta a una necessitat del centre sempre vinculat al Projecte Educatiu, tot cercant una millor identificació de la problemàtica i definició de les activitats que poden satisfer-la per tal de millorar l'impacte o resultats. És doncs, una eina per observar la realitat, posicionar-se vers aquesta amb uns valors i definir una actuació que retalli distàncies entre la nostra visió i la realitat educativa, tot atenent a les necessitats de la comunitat educativa. En definitiva, el Projecte de Millora, és el desenvolupament i la concreció d’algun dels grans àmbits inclosos en el Projecte Educatiu prèviament realitzat. |
| Elaboració del treball de fi de grau/màster | S’elabora a nivell individual i consisteix en el fet que cada estudiant de l’equip tria un àmbit del Projecte Educatiu realitzat i el desenvolupa buscant la màxima concreció i articulant un Projecte de Millora. Alguns possibles àmbits a desenvolupar en el Projecte de Millora poden ser: Convivència i mediació -TAC -Atenció a la diversitat -Llengües estrangeres -Salut i escola -Projectes de treball -Treball amb famílies -Cooperació -Aprenentatge servei -Educació ambiental -Impuls a la lect/escript -Biblioteca escolar -Coeducació -TIC -Altres -Escola verda -Patrimoni cultural |
| Presentació i defensa del treball de fi de grau/máster | Tribunal: Avaluació fins a un màxim de 3 punts del Resum executiu del Projecte de Millora i la presentació oral. Es valoren especialment les respostes a les preguntes efectuades pels membres del tribunal. El tutor, el tribunal i l’estudiant coneixeran uns criteris d’avaluació orientatius elaborats per la facultat d’Educació. |
| Mecanismes coordinació/seguiment |
| Es durà a terme una coordinació interna (per part de la universitat). | |||
| Descripció | |||
|
-Els estudiants rebran diferents sessions de formació d'acord amb un calendari que començarà en el mes de juny del curs de 4t de DT. -Els estudiants es reuniran amb els seus professors tutors, com a mínim, tres vegades per fer el seguiment de l'elaboració del seu TFG. -La última de les sessions de coordinació ha de coincidir amb l'avaluació i la retroacció, per part del professor/a tutor/a, del treball realitzat pels estudiants. |
|||
| Criteris i procediments d’avaluació |
| Es durà a terme una avaluació interna (per part de la universitat) i una autoavaluació (per part de l'estudiant) | |||||||
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||
| Elaboració del treball de fi de grau/màster |
|
Presentació del Projecte de Millora i del resum executiu. | 60% | ||||
| Presentació i defensa del treball de fi de grau/máster |
|
Exposició pública davant del Tribunal del contingut del TFG II. | 30% | ||||
| Altres | Autoavaluació de l'assoliment de les competències del Grau. |
10% | |||||
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||||||
|
-L'estudiant no podrà presentar el seu TFG davant del Tribunal sense l'autorització del seu tutor/a. El TFG tindrà dos convocatòries per curs. |
|||||||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Antúnez, S. i altres, Del Proyecto Educativo a la Programación de Aula, 2003, Graó. Barcelona
Ferreres, V. S. i González Soto, A. P.(Edts.), Evaluación para la mejora de los centros docentes, 2006, Praxis. Madrid.
Generalitat de Catalunya, Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació., 2009, DOGC
Generalitat de Catalunya, Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius, 2010, DOGC
Generalitat de Catalunya, Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent., 2010, DOGC
Generalitat de Catalunya, Resolució de 22 de juny de 2017, per la qual s’aproven els documents per a l’organització i la gestió dels centres per al curs 2017-2018, 2017, DOGC
Gordó i Aubarell, G. , Centros educativos: ¿islas o nodos? Los centros como organizaciones-red, 2010, Graó. Barcelona
Perrenoud, P.H. , Diez nuevas competencias para enseñar, 2004, Graó. Barcelona
Santos Guerra, M.A. , Enseñar o el oficio de aprender. Organización escolar y desarrollo profesional, 2007, MAD/Eduforma. Sevilla |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| Les assignatures del TFG són anuals. Per a matricular-se de les dues cal haver superat 75% dels crèdits de la titulació. El TFG I es lliura al mes de febrer i el TFG II al juny. L’activitat acadèmica s’inicia al setembre, tot i que el curs anterior els estudiants hauran rebut sessions de formació en forma de seminari. Els dos TFG inclouen tutoria durant tot el procés i finalitza amb el dipòsit de la memòria i la defensa pública en convocatòria única segons la normativa establerta per la FCEP i la URV. L’estudiant pot sol·licitar l’avançament o endarreriment de la convocatòria d’avaluació, seguint el procediment i calendari anunciats per la FCEP. |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent