| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A4 | Elaborar mensajes orales y escritos de carácter persuasivo que sean eficaces, correctos y atractivos, en las lenguas propias, adoptando los recursos lingüísticos y las estrategias retóricas más adecuadas para la comunicación publicitaria y de las relaciones públicas | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| C4 | Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV. |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A4 |
Reconoce las características básicas del castellano o del catalán estándar y de las variedades de la lengua, así como sus características específicas en los medios de comunicación Consolida los conocimientos ortográficos, gramaticales y léxicos de la lengua propia Redacta diferentes tipos de textos (tanto periodísticos como publicitarios) en la lengua propia, teniendo en cuenta la corrección y la adecuación a su universo comunicativo Toma conciencia de la importancia de una buena expresión oral y escrita para el desarrollo profesional y personal Reconoce las características básicas de la oralidad y sus funciones Conoce las características y los elementos condicionantes de los textos orales, especialmente los de los medios audiovisuales Identifica y corrige los problemas de expresión oral más comunes Valora el trabajo en equipo | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| C4 |
Produce un texto oral gramaticalmente correcto. Produce un texto oral bien estructurado, claro y eficaz. Produce un texto oral adecuado a la situación comunicativa. Produce un texto escrito gramaticalmente correcto. Produce un texto escrito bien estructurado, claro y rico. Produce un texto escrito adecuado a la situación comunicativa. |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| 1. El estándar y la diversidad lingüística | 1.1 Tipologías lingüísticas 1.2 La variedad dialectal común: la lengua estándard 1.3 La variación estilística 1.4 La adecuación lingüística |
| 2. La variación lingüística y la tradición escrita |
2.1 El proceso de normalización lingüística y la estandarización de la lengua catalana 2.2 El catalán antes de Pompeu Fabra y los principios de la codificación fabriana |
| 3. Los medios de comunicación escritos, un reflejo de la diversidad lingüística | 3.1 La variedad estándar en los MCE 3.2 Los libros de estilo de los MCE: las opciones lingüísticas escogidas |
| 4. El discurso escrito |
4.1 Características lingüísticas de la lengua escrita 4.2 Análisis de los diferentes usos del discurso escrito |
| 5. La norma escrita y el estándar oral: cobijo o constricción | La norma escrita y el estándar oral: cobijo o constricción |
| 6. Los medios de comunicación orales, un reflejo de la diversidad lingüística |
6.1 El modelo de lengua en los MCO 6.2 El discurso oral en los MCO |
| 7. La Proposta d'estàndard oral de la llengua catalana | 7.1 Consideraciones generales 7.2 Análisis de la Proposta 7.3 Los libros de estilo de los distintos MCO, complementos de la Proposta |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
|
3 | 3 | 6 | ||||||
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
|
37 | 60 | 97 | ||||||
| Sesión magistral |
|
35 | 40 | 75 | ||||||
| Resolución de problemas/ejercicios |
|
12 | 32 | 44 | ||||||
| Atención personalizada |
|
3 | 0 | 3 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Prova inicial de nivell de llengua. |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria | Resolució de les pràctiques relacionades amb els continguts teòrics tractats a les sessions magistrals. |
| Sesión magistral | Classes teòriques d'exposició i explicació dels continguts del temari. |
| Resolución de problemas/ejercicios | Resolució de pràctiques relacionades amb els continguts teòrics tractats a les sessions magistrals, elaborades pels alumnes fora de l'aula i comentaris dels resultats. |
| Atención personalizada | L'alumne/a serà atès/atesa per la professora per resoldre els dubtes i/o problemes que li plantegin els diferents continguts de l'assignatura i també altres qüestions que tinguin a veure amb la matèria. També se l'assessorarà sobre l'elaboració de les pràctiques individuals que hagi de realitzar. |
| Atención personalizada |
| descripción |
| L'alumne/a serà atès/atesa per la professora per resoldre els dubtes i/o problemes que li plantegin els diferents continguts de l'assignatura i també altres qüestions que tinguin a veure amb la matèria. També se l'assessorarà sobre l'elaboració de les pràctiques individuals que hagi de realitzar. |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
|
Els exercicis pràctics realitzats a l'aula serviran per veure l'evolució de l'alumnes en relació amb el procés d'ensenyament-aprenentatge. | Serveix per arrodonir la nota si l'assistència a classe ha estat regular. | ||||
| Resolución de problemas/ejercicios |
|
Els exercicis pràctics que els alumnes hauran de lliurar periòdicament puntuaran percentualment a la nota total. També hi pot haver un o dos exercicis pràctics a l'examen que es farà amb data de primera convocatòria i de segona. | 50% | ||||
| Otros | S'avaluen els continguts teòrics i pràctics treballats a la matèria. |
50% |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
La resolució de problemes i exercicis a l'aula ordinària serveix per comprovar que l'alumnat ha adquirit els coneixements i comprèn allò que se li ha explicat. No computa en la nota final, però es té en compte per arrodonir la nota si l'assistència a classe ha estat regular i ha mostrat interès per la matèria. A la segona convocatòria s'hi presenten els alumnes que no han pogut seguir l'avaluació continuada, i aleshores la prova els val el 100%, o aquells que tenen pendent una part de l'assignatura (estàndard escrit o estàndard oral), o les dues. Per tal d'aprovar l'assignatura per avaluació continuada cal aprovar les dues proves parcials de curs. En cas d'haver-se de presentar a la segona convocatòria, l'alumne pot escollir que se li guardi la nota de les pràctiques o no, |
|||
| Fuentes de información |
| Básica |
Aragonés, A.; Duran, J.; Ingla, M-, Català per a periodistes de les Terres de l'Ebre, Cossetània edicions, 2004
Beltran, J.; Panisello, J., Cruïlla. Curs de llengua, Editorial Alambor, 2002
Beltran, J.; Panisello, J., Aïnes. Exercicis de llengua i claus de correcció, Editorial Alambor, 2002
Bibiloni, Gabriel, Llengua estàndard i variació lingüística, Editorial 3i4, 1997
Coromina, Eusebi, El 9 nou. Manual de redacció i estil, Eumo editorial, 1991
Enciclopèdia Catalana, Gran diccionari de la llengua catalana, Enciclopèdia catalana, 1998
Institut d'Estudis Catalana, Diccionari de la llengua catalana, IEC, 1995
Solà, Joan, Gramàtica del català contemporani, Empúries, 2002
Marí, Isidor, "Registres i varietats de la llengua". COM ensenyar català als adults, 3, Direcció General de Política Lingüística, 1983
Premsa catalana, Llibre d'estil del diari AVUI, Empúries, 1997
El Periódico de Catalunya, Llibre d'estil El Periódico de Catalunya, Ediciones Primera Plana, 2002
Creus, I.; Romero, S., "Els mitjans de comunicació orals a Lleida". Llengua i ús. Revista tècnica de Normalització lingüística, Generalitat de Catalunya, 1999
Bassols, M.; Rico, M.; Torrent, A. M., La llengua de TV3, Empúries, 1997
Institut d'Estudis Catalans, Proposta d'estàndard oral per a la llengua catalana. I. Fonètica, IEC, 1990
Institut d'Estudis Catalans, Proposta d'estàndard oral per a la llengua catalana. II. Morfologia, IEC, 1992
Institut d'Estudis Catalans, Gramàtica de la llengua catalana, http://www2.iec.cat/institucio/seccions/Filologica/gramatica/default.asp, |
||||||||
| Complementaria |
Torrent, A.M., La llengua de la publicitat, Publicacions de l'Abadia de Montserrat, 1999
Mestres, J.M.; Costa, J.; Oliva, M.;Fité, R., Manual d'estil. La redacció i l'edició de textos, Eumo i Universitat de Barcelona, 1995
Televisió de Catalunya, Criteris sobre traduccció i doblatge, Edicions 62 i TV3, 1997
Castellanos, Jordi, Manual de pronunciació, Eumo editorial, 1993
Paloma, D.; Rico, A., Diccionari de dubtes del català, Edicions 62, 1998
Bruguera, Jordi, Diccionari ortogràfic i de pronúncia, Enciclopèdia catalana, 1990
Casals, Daniel, El català en antena. Vint anys construint el model lingüístic de Catalunya Ràdio, Onada Edicions, 2003
Mollà, Toni, La política lingüística a la societat de la informació, Bromera, 1998
Julià, Joan (ed.), Llengua i mitjans de comunicació, Pagès editors, 2000
Julià, Joan (ed.), Llengua i ràdio, Publicacions de l'Abadia de Montserrat, 2000
Julià, Joan (ed.), Llengua i ús a les Terres de Ponent. Criteris i àmbit d'aplicació, Pagès editors, 2000
Bonet, E.; Lloret, R.; Mascaró, J., Manual de transcripció fonètica, Universitat de Barcelona, 1997 |
||||||||
| Recomendaciones |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.