| Competences |
| Type A | Code | Competences Specific |
| A2 | Interpretar els processos i els fenòmens informatius i comunicatius textuals, orals i visuals en les societats contemporànies amb l’ajuda de les principals teories i escoles que els analitzen críticament des de les ciències socials. | |
| A7 | Conèixer de forma teòrica i aplicada els fonaments de l’exercici del periodisme: redacció i estil, concepte d’actualitat, noticiabilitat, organització laboral i professional, deontologia. | |
| Type B | Code | Competences Transversal |
| CT3 | Solve problems critically, creatively and innovatively in their field. | |
| CT4 | Work autonomously and as part of a team with responsibility and initiative. | |
| Type C | Code | Competences Nuclear |
| Learning outcomes |
| Type A | Code | Learning outcomes |
| A2 |
Comprèn els condicionaments que introdueixen les diferents tecnologies i canals de difusió en el tractament de l'actualitat periodística | |
| A7 |
Coneix els condicionaments de la producció (econòmics, polítics i culturals), els processos interns de producció d’actualitat (organització, maneres i rutines de producció), i el resultat d’aquest procés (productes culturals en l’àmbit de l’actualitat periodística en un sentit ampli) Adquireix el coneixement i les habilitats per a realitzar una anàlisi dels mitjans de comunicació de masses a partir de les eines i les metodologies bàsiques en l’estudi de la comunicació | |
| Type B | Code | Learning outcomes |
| CT3 |
Identify the situation as a problem in the field and be sufficiently motivated to face up to it. Follow a systematic method to divide a problem into parts, identify the causes and apply the knowledge specific to the discipline. Design a new solution by using all the resources necessary to cope with the problem. Include the details of the proposed solution in a realistic model. Reflect on the model proposed, find shortcomings and suggest improvements. | |
| CT4 |
Identify the role they play in the group and understand the group’s objectives and tasks. Communicate and act within the group in such a way that they facilitate cohesion and performance. Commit to the group’s tasks and agenda. Participate in the group in a good working environment and help to solve problems. | |
| Type C | Code | Learning outcomes |
| Contents |
| Topic | Sub-topic |
| 1. Journalism as a job | Journalist sociological profile Roles and functions (watchdog/gatekeeper/reframer) Newsroom as social space (or not) Media Economical Policies |
| 2. News Production Analysis | Spiral of Cynicism and he Virtous Circle Production rutines and processes relationship with sources: "the dark side" or the general mediatization Agenda and frame building |
| 3. News content analysis introduction | Topics and agenda analysis News as discourse: an introduction Narratives and frames Image and sound power in news building process |
| 4. News production tendencies | Newsrrom Innovation Processes Convergence, polivalence and multiplatform Laboral conditions Genre Hibridation: Infotaintment, politaintment Production sinergies in journalism: polyvalence and/or scarcity Freelance jobs |
| 5.Desinformació i rol del periodisme | Desinformation classification Propaganda/Information Content re-legitimization Journalism and journalist re-legitimization |
| 5. Model changes and/or news opportunities | Professional metamorphosis Online journalism, new platforms, new consumers Net power Citizen Journalism Hiperspecialization |
| Planning |
| Methodologies :: Tests | ||||||||||
| Competences | (*) Class hours |
Hours outside the classroom |
(**) Total hours | |||||||
| Introductory activities |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Lecture |
|
18 | 18 | 36 | ||||||
| Debates |
|
23 | 23 | 46 | ||||||
| Presentations / oral communications |
|
1 | 5 | 6 | ||||||
| Assignments |
|
1 | 31 | 32 | ||||||
| Personal attention |
|
5 | 0 | 5 | ||||||
| Problem solving, exercises in the classroom |
|
12 | 12 | 24 | ||||||
| (*) On e-learning, hours of virtual attendance of the teacher. (**) The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||||||||
| Methodologies |
| Description | |
| Introductory activities | Presentació del curs |
| Lecture | Durant dues hores a la setmana dedicarem la classe de teoria a explorar els diferents apartats del temari. |
| Debates | Cada setmana hi haurà una lectura obligatòria, una projecció o una xerrada amb algun professional del periodisme que servirà de punt de partida per fer un debat a classe. Els estudiants han de fer un resum de la lectura, la projecció o la xerrada i preparar idees per al debat. |
| Presentations / oral communications | En grups de dues persones, s'haurà de presentar a classe un cas relacionat amb el contingut de l'assignatura i coordinar el debat que es generi d'aquesta presentació. El cas presentat a classe pot ser la base per fer el treball teòric final. |
| Assignments | En grups de dues persones, els estudiants fan un treball de curs d'anàlisi de la cobertura informativa d'un tema concret per part de diferents mitjans de comunicació. |
| Personal attention | Atenció al despatx en horaris de tutoria, però també podeu sol·licitar tutories a través del correu electrònic. |
| Problem solving, exercises in the classroom | Practiques a l'aula dedicades a la resolución de problemas en entorns de simulació profesional i en base a casos d'actualitat vinculats als conceptes teòrics donats a la matèria |
| Personalized attention |
| Description |
|
Students will be given individual and/or group tutorials during which they can resolve any questions that may have about the subject. Tutorials may be face-to-face or online. At the start of the academic year, students will be informed about how these personalised tutorials will take place (timetables, whether they will be face-to-face, by email, Moodle, etc.). |
| Assessment |
| Methodologies | Competences | Description | Weight | ||||
| Debates |
|
Els resums o comentaris de lectures, projeccions i xerrades per al debat s'entregaran via Moodle i seran avaluats pel professor. | 40% | ||||
| Presentations / oral communications |
|
La presentació de cas i moderació del debat tindrà un pes significatiu en la nota final. | 10% | ||||
| Assignments |
|
El treball de final de curs arrodoneix la nota dels diferents resums i comentaris entregats durant el semestre i consisteix en una anàlisi de contingut sobre producció informativa. | 30% | ||||
| Problem solving, exercises in the classroom |
|
Les pràctiques a l'aula sobre casos de simulació professional en base a casos d'actualitat serán avaluats en termes de qualitat i assistència | 20% | ||||
| Others |
| Other comments and second exam session | |||
|
To follow the continuous assessment, it will be necessary to present all summaries or comments of readings in the week they are assigned, prepare the presentation for the day that has been assigned and do the course work. Those who do not meet these requirements will have to take a final theory exam in the second call (50%) and present the course work (oral presentation of the work 10% + work itself 40%) following the instructions provided by the teacher. In case of not being able to follow the continuous assessment, request a unique assessment at the presentation which will consist of the assignment of a volume of readings, reviews and online practices (70%) + media analysis work (30% ) comparable to the task carried out by the rest of the class to be presented on the exam date proposed by the university. |
|||
| Sources of information |
| Basic |
, , , |
||||||||
Allan, Stuart and Thorsen, Einar (eds.) (2009) Citizen Journalism: Global Perspectives. New York: Peter Lang. Berger, Peter L. i Luckmann, Thomas (1988) La construcció social de la realitat. Barcelona: Herder. Altheide, David (2004) “Media Logic and Political Communication”. Political Communication. 21 (3): 293-296. Callaghan, Karen i Schnell, Frauke (2001) “Assessing the Democratic Debate: How the News Media Frame Elite Policy Discourse”.Political Communication, 18 (2): 183-212. Casero, Andreu (2008) “Modelos de relación entre periodistas y políticos: La perspectiva de la negociación constante”. Estudios sobre el Mensaje Periodístico. 14: 111-128. Casero, Andreu (2009) “El control político de la información periodística”. Revista Latina de Comunicación Social. 64: 354-366 Capdevila, Arantxa; Ferran, Elena (2012) “El ‘recorte de la autonomía’. Posicionamiento mediático ante las declaraciones de Aznar y de Zapatero desde el análisis textual” en Castelló, Enric (ed.) (en prensa) La mediatización del conflicto político. Discursos y narrativas en el contexto español. Barcelona: Laertes. Capella, Joseph i Jamieson, Katheleen (1997) Spiral of Cynicism: the press and the public good. Nova York: Oxford University Press. Castelló, Enric i Montagut, Marta (2011): “Journalists, reframing and party public relations consultants. Strategies in morning talk radio”. Journalism Studies, 12(4): 506-521. Col·legi de Periodistes de Catalunya (2007) Llibre blanc de la professió periodística a Catalunya. Barcelona: Col·legi de Periodistes de Catalunya. Disponible en línia a http://www.periodistes.org/llista_de_documents?page=1 [12-05-2012] Entman, Robert (1993) “Framing: Towards classification of a fractured paradigm”. Journal of Communication, 43 (4): 51-58. Domingo, David & Paterson, Chris (eds.) (2011) Making Online News. Volume 2: Newsroom Ethnography in the Second Decade of Internet Journalism. New York: Peter Lang. Gamson y Modigliani (1989): “Media Discourse and Public Opinion on Nuclear Power: A constructionist approach”. American Joournal of Sociology. 95 (1): 1-37 Fishman, Mark (1980) La fabricación de la noticia. Buenos Aires: Ediciones Tres tiempos. Igartúa, Juan José i Muñiz, Carlos (2004) “Encuadres noticiosos e inmigración: Un análisis de contenido de la prensa y televisión españolas”. Zer. 16: 87-104. Jamieson, K. y Cappella J.N. (2009): Echo Chamber. Rush Limbaugh and the Conservative Media Establishment. Nova York: Oxford University Press Kovak, Bill & Rosenstiel, Tom (2007) The Elements of Journalism: What Newspeople Should Know and The Public Should Expect. Three Rivers Press. Lakoff, George (2008) No pensis en un elefant. Llenguatge i debat polític. Barcelona: Viena McCombs, Maxwell (2004) Estableciendo la agenda. El impacto de los medios en la opinión pública y en el conocimiento. Barcelona: Paidós. Manning, Paul (2001) News and News Sources. Londres: Sage. Miller, Mark M. i Parnell, Bonnie (2003) “The Spiral of Opportunity and Frame Resonance: Mapping the Issue Cycle in News and Public Discourse” a Reese, Stephen D.; Gandy, Oscar H i Grant, August E. (2003) Framing Public Life. Perspectives on Media and Our Understanding of the Social World. New Jersey: Lawrence Elbaum Associates: 106-123 Norris, Pippa (2000) A virtous circle: Political Communication in Post-Industrial Democracies. Nova York: Cambridge University Press. Pan, Zhongdang i Kosicki, Gerald M. (2003) “Framing as a Strategic Action in Public Deliberation” a Reese, Stephen D.;Gandy, Oscar H. i Grant, August E. (2003) Framing Public Life. Perspectives on Media and Our Understanding of the Social World. New Jersey: Lawrence Elbaum Associates: 35-67 Ortega F. i Humanes, M. L. (2002) Algo más que periodistas. Sociología de una profesión. Madrid: Ariel. Paterson, Chris i Domingo, David (eds.) (2008) Making Online News. Volume 1: The Ethnography of New Media Production. New York: Peter Lang. Riffe, Daniel; Lacy, Stephen; Fico, Frederick (2005): Analyzing media messages using quantitative content analysis in research. Nova York: Routledge. Rodero, Emma; Pérez Maíllo, Aurora; Tamarit, Ana (2009) “El atentado del 11 de marzo de 2004 en la Cadena SER desde la teoría del ‘framing”. Zer. 14 (26): 81-103Shoemaker, Pamela; Reese, Stephen (1996) Mediating the message: Theories of influences on mass media content. Longman. Soriano, Jaume (2007) L’ofici de comunicòleg. Métodes per investigar la comunicació. Vic: Eumo editorial. Tuchman, Gaye (1983) La construcción de la noticia. Barcelona: Gustavo Gili. Weaver, David H. (2008) Global journalism research: Theories, methods, findings, future. Blackwell. Walgrave, S. &Van Aelst, P (2006) “The Contingency of the Mass Media’s Political Agenda Setting Power: Toward a Preliminary Theory”. Journal of Communication, 56: 88-109.
|
|||||||||
| Complementary | |||||||||
| Recommendations |
| Subjects that continue the syllabus | ||
|
||
| Subjects that it is recommended to have taken before | ||
|
||