| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A7 | Conocer de forma teórica y aplicada los fundamentos del ejercicio del periodismo: redacción y estilo, concepto de actualidad, noticiabilidad, organización laboral y profesional, deontología | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B4 | Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| C5 | Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional. |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A7 |
Conoce los aspectos básicos de las grandes tipologías de conflictos de temas científicos que generan interés periodístico Adquiere los conocimientos y las técnicas necesarias para abordar con profesionalidad situaciones extremas en conflicto en los ámbitos científico y social Desarrolla el sentido ético y de responsabilidad social a la hora de enfrentarse a la cobertura periodística de situaciones de temas científicos controvertidos | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B4 |
Toma decisiones de manera acertada basándose en datos. Decide cómo debe hacer el trabajo previsto para que tenga la máxima calidad posible | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| C5 |
Muestra respeto a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| 2. Ciencia y cultura popular: del periodismo a la ciencia ficción | |
| 1. La mediatización de la ciencia y el rol del periodismo | |
| 3. Comunicar la ciencia: del hecho científico a la notícia | |
| 4. El lenguaje de la divulgación científica | |
| 5. Revistas especializadas y fuentes de información | |
| 6. Cuestiones éticas. Verificación, precisión, conflicto de intereses, espectacularización. La pseudociencia. | |
| 7. La entrevista con científicos/as | |
| 8. El reportaje y el documental sobre ciencia | |
| 9. Programas de divulgación científica | |
| 10. La red: bloggers, youtubers y otras tendencias |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
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2 | 0 | 2 | ||||||
| Sesión magistral |
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14 | 14 | 28 | ||||||
| Presentaciones/exposiciones |
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15 | 30 | 45 | ||||||
| Trabajos |
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24 | 46 | 70 | ||||||
| Atención personalizada |
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5 | 0 | 5 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | En las primeras sesiones de la asignatura se explica el funcionamiento y evaluación de la asignatura, así como sus contenidos. |
| Sesión magistral | En estas sesiones se desarrolla el contenido teórico del curso. |
| Presentaciones/exposiciones | En estas sesiones, los alumnos exponen sus trabajos individualmente y/o en grupo |
| Trabajos | Els treballs consisteixien en un assaig, una entrevista a un científic i un reportatge. Los trabajos consisten en la realización de un ensayo crítico, de una entrevista a un investigador y de un reportaje científico. |
| Atención personalizada | Durante el curso se ofrecen tutorías personalizadas para preparar los trabajos y exposiciones. |
| Atención personalizada |
| descripción |
| Se calendarizan tutorias personalizadas con el profesor para preparar prácticas y exposiciones. |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Presentaciones/exposiciones |
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Debates (P1, P2 i P3) + Ensayo final (P4) | 25% | ||||
| Trabajos |
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Entrevista P5 (25%) + Reportaje P6 (50%) | 75% | ||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
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IMPORTANTE. Las pruebas de evaluación continua requieren asistencia a visionados y debates. Evaluación final Los estudiantes que no presenten las pruebas antes comentadas o que no las superen, las tendrán que presentar en segunda convocatoria para superar la evaluación final. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
, , , |
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ReferenciasBauer, Martin W. & Buchi, Massimiano (2007) Journalism, Science and Society. Science communication between news and public relations. London & New York. Routledge. Calvo Hernando, Manuel (1997) Manual de periodismo científico. Barcelona: Bosch. Carbonell, Eudald; Sala, Robert (2002) Encara no som humans: Propostes d'humanització per al tercer mil·leni. Empúries. Carbonell, Eudald i Hortolà, Policarp (2010) Entender la ciencia desde dentro (o por lo menos intentarlo). Tarragona. Publicacions URV. Duran, Xavier (2011) Per què les lleones no els prefereixen rossos? : (i seixanta curiositats científiques més). Barcelona: Columna. Elías, Carlos (2008) Fundamentos de periodismo científico y divulgación mediática. Madrid. Alianza. Estupinyà, Pere (2010) El ladrón de cerebros. Compartiendo el conocimiento científico con las mentes más brillantes. Barcelona. Debate. Goldacre, Ben (2012) Mala ciencia. No te dejes engañar por curanderos, charlatanes y otros farsantes. Barcelona: Espasa. Gore, Al (2007) Una verdad incómoda. La crisis planetaria y el calentamiento global y cómo afrontarla. Barcelona. Gedisa. Laborda, Jorge (2006) Las mil y una bases del ADN y otras historias científicas. Madrid. Hélice. (ebook). León, Bienvenido (2010) Ciencia para la televisión: el documental científico y sus claves. Barcelona. Ediuoc. Punset, Eduard (2004) Cara a cara con la vida, la mente y el universo: conversaciones con los grandes científicos de nuestro tiempo. Barcelona. Destino. Ramentol, Santiago (2000) Els silencis de la ciència. València: 3 y 4.
RevistesCatalan Journal of Communication & Cultural Studies Comunicar Environmental Communication Public Understanding of Science Science Communication
Webgrafia
10 blocs de ciència: http://es.labs.teads.tv/top-blogs/ciencia Associació Catalana de Comunicació Científica: http://www.accc.cat/ Ciència al Metropol: http://www.comciencia.urv.cat/ciencia-al-metropol/Comciència Comciència URV: http://www.comciencia.urv.cat/ FECYT: http://www.fecyt.es/ Fundació Catalana per la Recerca i la Innovació: http://www.fundaciorecerca.cat/ Generació Digital, TV3: http://www.ccma.cat/tv3/generacio-digital/ Percepción social de la ciencia y la tecnología (2015): http://www.idi.mineco.gob.es/stfls/MICINN/Prensa/NOTAS_PRENSA/2015/Dossier_PSC_2015.pdf Piguem, Jordi. Revalorar el món. Els valors de la sostenibilitat. http://cads.gencat.cat/web/.content/Documents/Publicacions/pds_15_web.pdf Què, qui, com, TV3: http://www.ccma.cat/tv3/quequicom/ Popular Science: http://www.popsci.com/ Redes RTVE: http://www.rtve.es/television/redes/ Wolframio: http://www.etseq.urv.es/wolframio/ Bergoglio, J.M. (2015). Laudatio si: http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html |
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| Complementaria | |||||||||
| Recomendaciones |
| Otros comentarios | |
| IMPORTANTE. Las pruebas de evaluación continua requieren asistencia a visionados y debates. |