| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A7 | Conèixer de forma teòrica i aplicada els fonaments de l’exercici del periodisme: redacció i estil, concepte d’actualitat, noticiabilitat, organització laboral i professional, deontologia. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A7 |
Coneix els aspectes bàsics de les grans tipologies de temes científics que generen interès periodístic Adquireix els coneixements i les tècniques necessàries per abordar amb professionalitat situacions extremes en conflicte en els àmbits científic i social Desenvolupa el sentit ètic i de responsabilitat social a l’hora d’enfrontar-se a la cobertura periodística en temes científics controvertits | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B4 |
Pren decisions de manera encertada basant-se en dades Pren decisions encertades en moments compromesos mostrant seguretat, coherència i d’acord amb una sistemàtica | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C5 |
Mostra respecte vers els valors propis d'una cultura de la pau i de valors democràtics |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. La mediatització de la ciència i el rol del periodisme | |
| 2. Medi ambient i sostenibilitat. Fonaments. | |
| 3. El conflicte ambiental. Actors i escenaris. | |
| 4. Modernització ecològica vs. ecologia política. Justícia ambiental i justícia ecològica. |
|
| 5. Ciència i indústria cultural. Sessió de jocs. | |
| 6. Revistes especialitzades i fonts d'informació. Gimcana formativa al CRAI. | |
| 7. Espectacularització, ciència ficció i pseudociència. | |
| 8. Assajos, entrevistes, reportatges i documentals. | |
| 9. Socialització de la ciència i divulgació científica. | |
| 10. La xarxa: bloggers, youtubers i altres tendències |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
14 | 14 | 28 | ||||||
| Presentacions / exposicions |
|
15 | 30 | 45 | ||||||
| Treballs |
|
24 | 46 | 70 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
5 | 0 | 5 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | En les primeres sessions de l'assignatura s'explica el funcionament i avaluació de l'assignatura, així com els seus continguts. |
| Sessió Magistral | En aquestes sessions es desenvolupa el contingut teòric del curs. |
| Presentacions / exposicions | En aquestes sessions, els alumnes exposen els seus treballs individualment i/o en grup. |
| Treballs | Els treballs consisteixien en la realització d'un assaig crític, d'una entrevista a un investigador i d'un reportatge científic. |
| Atenció personalitzada | Durant el curs s'ofereixen tutories personalitzades per preparar els treballs i les exposicions. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Es calendaritzen tutories personalitzades amb el professor per preparar pràctiques i exposicions |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||
| Presentacions / exposicions |
|
Proves i/o debats (P1, P2 i P3) + Assaig final (P4) | 25% | ||||
| Treballs |
|
Entrevista P5 (25%) + Reportatge P6 (50%) | 75% | ||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
IMPORTANT. Les proves d'avaluació continuada requereixen assistència a visionats i debats. Avaluació final (AF) Els estudiants que no presentin les proves abans esmentades o que no les superin, les hauran de presentar en segona convocatòria per superar l'avaluació final. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
, , , |
||||||||
Referències bàsiquesBryson, Bill (2003). Una breve historia de casi todo. RBA Libros, S.A. Barcelona. Disponible a: file:///C:/Users/52601083-Z/Desktop/Bryson,%20Bill%20-%20Una%20breve%20historia%20de%20casi%20todo%20[R1].pdf Estupinyà, Pere (2010) El ladrón de cerebros. Compartiendo el conocimiento científico con las mentes más brillantes. Barcelona. Debate. Martínez Alier, Joan; Wagensberg, Jorge. (2017). Solo tenemos un planeta. Sobre la harmonía de los humanos con la naturaleza. Icaria S.A. Barcelona. Pigem, Jordi (2010). Revalorar el món. Els valors de la sostenibilitat. Papers de sostenibilitat. Consell Assessor per al Desenvolupament Sostenible. Generalitat de Catalunya. Disponible a: http://cads.gencat.cat/web/.content/Documents/Publicacions/pds_15_web.pdf Punset, Eduard (2004) Cara a cara con la vida, la mente y el universo: conversaciones con los grandes científicos de nuestro tiempo. Barcelona. Destino. Altres referènciesBauer, Martin W. & Buchi, Massimiano (2007) Journalism, Science and Society. Science communication between news and public relations. London & New York. Routledge. Calvo Hernando, Manuel (1997) Manual de periodismo científico. Barcelona: Bosch. Carbonell, Eudald; Sala, Robert (2002) Encara no som humans: Propostes d'humanització per al tercer mil·leni. Empúries. Carbonell, Eudald i Hortolà, Policarp (2010) Entender la ciencia desde dentro (o por lo menos intentarlo). Tarragona. Publicacions URV. Duran, Xavier (2011) Per què les lleones no els prefereixen rossos? : (i seixanta curiositats científiques més). Barcelona: Columna. Elías, Carlos (2008) Fundamentos de periodismo científico y divulgación mediática. Madrid. Alianza. Goldacre, Ben (2012) Mala ciencia. No te dejes engañar por curanderos, charlatanes y otros farsantes. Barcelona: Espasa. Gore, Al (2007) Una verdad incómoda. La crisis planetaria y el calentamiento global y cómo afrontarla. Barcelona. Gedisa. Laborda, Jorge (2006) Las mil y una bases del ADN y otras historias científicas. Madrid. Hélice. (ebook). León, Bienvenido (2010) Ciencia para la televisión: el documental científico y sus claves. Barcelona. Ediuoc. Ramentol, Santiago (2000) Els silencis de la ciència. València: 3i4.
RevistesCatalan Journal of Communication & Cultural Studies Comunicar Environmental Communication Public Understanding of Science Science Communication
Webgrafia
10 blocs de ciència: http://es.labs.teads.tv/top-blogs/ciencia Associació Catalana de Comunicació Científica: http://www.accc.cat/ Ciència al Metropol: http://www.comciencia.urv.cat/ciencia-al-metropol/Comciència Comciència URV: http://www.comciencia.urv.cat/ FECYT: http://www.fecyt.es/ Fundació Catalana per la Recerca i la Innovació: http://www.fundaciorecerca.cat/ Generació Digital, TV3: http://www.ccma.cat/tv3/generacio-digital/ Percepción social de la ciencia y la tecnología (2015): http://www.idi.mineco.gob.es/stfls/MICINN/Prensa/NOTAS_PRENSA/2015/Dossier_PSC_2015.pdf Piguem, Jordi. Revalorar el món. Els valors de la sostenibilitat. http://cads.gencat.cat/web/.content/Documents/Publicacions/pds_15_web.pdf Què, qui, com, TV3: http://www.ccma.cat/tv3/quequicom/ Popular Science: http://www.popsci.com/ Redes RTVE: http://www.rtve.es/television/redes/ Wolframio: http://www.etseq.urv.es/wolframio/ Bergoglio, J.M. (2015). Laudatio si: http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html |
|||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| IMPORTANT. Les proves d'avaluació continuada requereixen assistència a visionats i debats i la realització de les pràctiques puntuables i no puntuables. |