| Competences |
| Type A | Code | Competences Specific |
| A7 | Conèixer de forma teòrica i aplicada els fonaments de l’exercici del periodisme: redacció i estil, concepte d’actualitat, noticiabilitat, organització laboral i professional, deontologia. | |
| Type B | Code | Competences Transversal |
| CT6 | Identify their learning process and their academic and professional careers. | |
| CT7 | Apply ethical principles and social responsibility as a citizen and a professional. | |
| Type C | Code | Competences Nuclear |
| Learning outcomes |
| Type A | Code | Learning outcomes |
| A7 |
Coneix els aspectes bàsics de les grans tipologies de temes científics que generen interès periodístic Adquireix els coneixements i les tècniques necessàries per abordar amb professionalitat situacions extremes en conflicte en els àmbits científic i social Desenvolupa el sentit ètic i de responsabilitat social a l’hora d’enfrontar-se a la cobertura periodística en temes científics controvertits | |
| Type B | Code | Learning outcomes |
| CT6 |
Raise their academic and professional self-awareness. Identify their own learning process. Analyse the working or professional environment of their field of study. Design academic and professional tracks. | |
| CT7 |
Students are aware of the inequalities and the discrimination caused by gender and other factors, and understand the reasons that account for them. Be able to identify major environmental problems. Recognise and reflect on social needs and problems, and get involved in improving the community. Recognise the ethical and deontological concepts in their field of expertise, show an ability for criticism and dialogue, and respect the rules and regulations that members of the university community must abide by. | |
| Type C | Code | Learning outcomes |
| Contents |
| Topic | Sub-topic |
| 1. The mediatization of science and the role of journalism | INTRODUCCIÓ: - Què tenen de científic les ciències socials? - La ciència: percepció i inestabilitat. - Ciència i filosofia. _______________________________________________ |
| 2. Sustainability and the environment. Basics. | LECTURES DEBAT 1: Ciència, humanitats i tecnologia. - Environmental Communication and Science Communication. - El mago y el científico. - Les ciències i les humanitats. - On environmentalism. --------------------------- PRÀCTICA DEL PAPER AL NEWSPAPER ______________________________________________ |
| 3. The environmental conflict. Actors and scenarios. | DEBAT 1. Ciència, humanitats i tecnologia. Lectures: --------------------------- PRÀCTICA DEL PAPER AL NEWSPAPER _________________________________________ |
| 4. Ecological modernization and political ecology. | Environmental sustainability. Sustainable development. Environmental justice and ecological justice. |
| 5. Science and cultural industries. | Social representations of science and technology. |
| 6. Science journals and information sources. | CRAI resources. |
| 7. Spectacularization, science fiction and pseudoscience. | DEBAT 4: Periodisme científic i científics divulgadors. __________________________________________ |
| 8. Essays, interviews, reportages and documentaries. | PRÀCTICA DEL PAPER AL NEWSPAPER _______________________________ |
| 9. Socialization of science | LECTURES DEBAT 5: Ciència i mitjans 2.0: - La conquesta del lector. - Ciència, públic i nous mitjans. - Science communication reconsidered. - Internet matarà o salvarà la premsa científica? _______________________________________ |
| 10. Bloggers, youtubers and new trends. | DEBAT 5: Ciència i mitjans 2.0. ----------------------------------- Xarxes socials per a científics (ResearchGate, Academia.edu). |
| Planning |
| Methodologies :: Tests | ||||||||||
| Competences | (*) Class hours |
Hours outside the classroom |
(**) Total hours | |||||||
| Introductory activities |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Lecture |
|
15 | 15 | 30 | ||||||
| Presentations / oral communications |
|
15 | 30 | 45 | ||||||
| Assignments |
|
15 | 46 | 61 | ||||||
| Personal attention |
|
12 | 0 | 12 | ||||||
| (*) On e-learning, hours of virtual attendance of the teacher. (**) The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||||||||
| Methodologies |
| Description | |
| Introductory activities | En les primeres sessions de l'assignatura s'explica el funcionament i avaluació de l'assignatura, així com els seus continguts. |
| Lecture | En aquestes sessions es desenvolupa el contingut del curs a través de classes teòriques, comentaris de lectures i visionats de documentals, vídeos i altres recursos audiovisuals. |
| Presentations / oral communications | En aquestes sessions, els alumnes exposen els seus treballs individualment i/o en grup. |
| Assignments | Els treballs puntuables consisteixien a realitzar un assaig crític, una entrevista a un investigador i un reportatge. |
| Personal attention | Durant el curs s'ofereixen tutories personalitzades per preparar els treballs i les exposicions. |
| Personalized attention |
| Description |
|
The teacher will be available through the course in order to provide advice and guidance to the students. Personalized attention will be provided by means of face-to-face meetings or remote. |
| Assessment |
| Methodologies | Competences | Description | Weight | ||||
| Presentations / oral communications |
|
Proves i/o debats (P1, P2 i P3) + Assaig final (P4) | 25% | ||||
| Assignments |
|
Entrevista P5 (25%) + Reportatge P6 (50%) | 75% | ||||
| Others |
| Other comments and second exam session | |||
| Sources of information |
| Basic |
, , , |
||||||||
Referències bàsiquesBryson, Bill (2003). Una breve historia de casi todo. RBA Libros, S.A. Barcelona. Disponible a: file:///C:/Users/52601083-Z/Desktop/Bryson,%20Bill%20-%20Una%20breve%20historia%20de%20casi%20todo%20[R1].pdfEstupinyà, Pere (2010) El ladrón de cerebros. Compartiendo el conocimiento científico con las mentes más brillantes. Barcelona. Debate. Martínez Alier, Joan; Wagensberg, Jorge. (2017). Solo tenemos un planeta. Sobre la harmonía de los humanos con la naturaleza. Icaria S.A. Barcelona. Pigem, Jordi (2010). Revalorar el món. Els valors de la sostenibilitat. Papers de sostenibilitat. Consell Assessor per al Desenvolupament Sostenible. Generalitat de Catalunya. Disponible a: http://cads.gencat.cat/web/.content/Documents/Publicacions/pds_15_web.pdf Punset, Eduard (2004) Cara a cara con la vida, la mente y el universo: conversaciones con los grandes científicos de nuestro tiempo. Barcelona. Destino. Altres referènciesBauer, Martin W. & Buchi, Massimiano (2007) Journalism, Science and Society. Science communication between news and public relations. London & New York. Routledge. Calvo Hernando, Manuel (1997) Manual de periodismo científico. Barcelona: Bosch. Carbonell, Eudald; Sala, Robert (2002) Encara no som humans: Propostes d'humanització per al tercer mil·leni. Empúries. Carbonell, Eudald i Hortolà, Policarp (2010) Entender la ciencia desde dentro (o por lo menos intentarlo). Tarragona. Publicacions URV. Duran, Xavier (2011) Per què les lleones no els prefereixen rossos? : (i seixanta curiositats científiques més). Barcelona: Columna. Elías, Carlos (2008) Fundamentos de periodismo científico y divulgación mediática. Madrid. Alianza. Goldacre, Ben (2012) Mala ciencia. No te dejes engañar por curanderos, charlatanes y otros farsantes. Barcelona: Espasa. Gore, Al (2007) Una verdad incómoda. La crisis planetaria y el calentamiento global y cómo afrontarla. Barcelona. Gedisa. Laborda, Jorge (2006) Las mil y una bases del ADN y otras historias científicas. Madrid. Hélice. (ebook). León, Bienvenido (2010) Ciencia para la televisión: el documental científico y sus claves. Barcelona. Ediuoc. Ramentol, Santiago (2000) Els silencis de la ciència. València: 3i4.
RevistesCatalan Journal of Communication & Cultural Studies Comunicar Environmental Communication Public Understanding of Science Science Communication
Webgrafia
10 blocs de ciència: http://es.labs.teads.tv/top-blogs/ciencia Associació Catalana de Comunicació Científica: http://www.accc.cat/ Ciència al Metropol: http://www.comciencia.urv.cat/ciencia-al-metropol/Comciència Comciència URV: http://www.comciencia.urv.cat/ FECYT: http://www.fecyt.es/ Fundació Catalana per la Recerca i la Innovació: http://www.fundaciorecerca.cat/ Generació Digital, TV3: http://www.ccma.cat/tv3/generacio-digital/ Percepción social de la ciencia y la tecnología (2015): http://www.idi.mineco.gob.es/stfls/MICINN/Prensa/NOTAS_PRENSA/2015/Dossier_PSC_2015.pdf Piguem, Jordi. Revalorar el món. Els valors de la sostenibilitat. http://cads.gencat.cat/web/.content/Documents/Publicacions/pds_15_web.pdf Què, qui, com, TV3: http://www.ccma.cat/tv3/quequicom/ Popular Science: http://www.popsci.com/ Redes RTVE: http://www.rtve.es/television/redes/ Wolframio: http://www.etseq.urv.es/wolframio/ Bergoglio, J.M. (2015). Laudatio si: http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html |
|||||||||
| Complementary | |||||||||
| Recommendations |